检索结果-南通市图书馆

作者：杜兰平吉林大学

学位级别：硕士

目的:布鲁氏菌病（简称布病）是易被忽视的人兽共患传染-变态反应性疾病,布病流行地区不仅确诊病例多,还存在较多隐性感染。布病隐性感染存在发病、转慢性,甚至作为传染源传播的潜在危害。目前国内外均缺乏有关布病隐性感染发生、发展... 详细信息

目的:布鲁氏菌病（简称布病）是易被忽视的人兽共患传染-变态反应性疾病,布病流行地区不仅确诊病例多,还存在较多隐性感染。布病隐性感染存在发病、转慢性,甚至作为传染源传播的潜在危害。目前国内外均缺乏有关布病隐性感染发生、发展、结局转归的流行病学研究。现有研究多为个案调查,且随访时长不一,通过对布病隐性感染人群的随访结局进行系统综述与Meta分析,以期为评估其潜在风险、制定临床诊疗指南提供循证依据。方法:检索Pub Med、Web of Science、Scopus、Embase、知网、万方、维普、SinoMed和谷歌学术,获得布病隐性感染随访结局的中英文文献,检索时间截止至2023年12月。按照预先设定的纳入排除标准筛选文献,研究对象为明确诊断的布病隐性感染者,包括接受治疗并随访和未经治疗并随访两种。对纳入文献进行偏倚风险分析。使用R软件进行统计学分析,主要结局指标为转确诊率和抗体滴度下降率,次要结局指标为保持无症状率,均用率（95%CI）表示,I 2统计量评估统计学异质性,敏感性分析检验结果稳健性,漏斗图和Egger’s检验识别可能的发表偏倚。利用亚组分析探究潜在的异质性和各亚组人群的随访结局发生率。结果:检索到中文文献3682篇,英文文献3676篇,通过谷歌学术补充文献8篇。最终纳入符合标准的文献22篇,包括11篇英文和11篇中文,共有140例布病隐性感染者。纳入研究均为描述性研究,使用AHRQ（Agency for Healthcare Research and Quality）量表对纳入文献进行文献质量评价,其中5篇为高质量,15篇为中等质量,2篇为低质量。1.接受治疗的布病隐性感染者随访情况。纳入6篇文献,共有7例隐性感染者,均为职业人群。主要治疗方案为多西环素联用利福平,随访期间均未出现转确诊,其中1例在治疗第10日时布鲁氏菌血培养阴性,1例在治疗期间抗体滴度先上升后下降,并在治疗结束后的第18月抗体滴度转阴,1例在随访3月时抗体滴度下降,其余4例布病隐性感染者的随访结局为保持无症状、康复出院或治愈。未报道药物不良反应情况。2.未经治疗的布病隐性感染者随访情况。纳入16篇文献,共有133例隐性感染者,随访15日-18月不等,转确诊率为16.0%（95%CI:4.5%,31.0%）,抗体滴度下降率为46.6%（95%CI:18.3%,76.0%）,保持无症状率为45.9%（95%CI:23.5%,69.0%）,均无发表偏倚,结果稳健可靠。转确诊率与抗体滴度下降率有高异质性,保持无症状率无异质性。（1）转确诊率的亚组分析情况。随访时长、SAT实验诊断标准为显著异质性来源:随访时长≥12月亚组为47.6%（95%CI:25.5%,70.1%）,显著高于随访时长<12月亚组9.8%（95%CI:3.3%,18.3%）;SAT实验诊断标准为≥1:80/≥1:100亚组为38.4%（95%CI:24.9%,52.7%）,显著高于≥1:160/≥1:200亚组1.1%（95%CI:0.0%,8.9%）。按照人群特征分组,学生及儿童为56.8%（95%CI:35.1%,77.3%）,职业人群为14.7%（95%CI:0.8%,36.3%）,家庭成员为7.6%（95%CI:0.3%,20.1%）。按照主要接触动物分组,羊为27.9%（95%CI:15.2%,42.3%）,牛为15.3%（95%CI:0%,80.1%）。按照发表时间分组,2011-2023年为21.4%（95%CI:5.5%,41.0%）,1990-2010年为4.1%（95%CI:0.0%,17.7%）。按照文献质量分组,高质量文献为23.8%（95%CI:10.4%,39.7%）,中等质量文献为17.9%（95%CI:1.6%,41.8%）。（2）抗体滴度下降率的亚组分析情况。发表时间是显著异质性来源:2011-2023年间发表文献亚组为16.2%（95%CI:3.3%,36.1%）,显著低于1990-2010年间发表文献亚组69.3%（95%CI:50.6%,85.2%）。按照随访时长分组,随访时长≥12月为23.6%（95%CI:0.6%,64.7%）,随访时长<12月为70.8%（95%CI:50.1%,87.1%）。按照SAT实验诊断标准分组,≥1:80/≥1:100为36.5%（95%CI:19.0%,52.4%）,≥1:160/≥1:200为56.4%（95%CI:8.5%,97.2%）。按照人群特征分组,职业人群为27.2%（95%CI:0.2%,75.7%）,家庭成员为70.5%（95%CI:46.7%,89.6%）。按照主要接触动物分组,羊为13.3%（95%CI:1.7%,40.5%）,牛为60.1%（95%CI

关键词：布鲁氏菌病隐性无症状治疗随访 Meta

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论汉魏晋辞赋对两晋书体文之隐性融衍

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甘肃开放大学学报 2024年第4期34卷 52-59,64页

作者：欧阳一锋兰州大学文学院国学研究中心甘肃兰州730000

两晋书体文多为叙述性,与赋之铺陈颇为接近,因而易受赋之影响,常主动借鉴赋的写作方法,引入辞赋题材,改变原有体制。而汉魏晋辞赋常见的招隐、劝讽、叹逝等主题情志对两晋书体文的隐性融衍,更是促进了书体文的发展与演变。这种隐性融衍... 详细信息

两晋书体文多为叙述性,与赋之铺陈颇为接近,因而易受赋之影响,常主动借鉴赋的写作方法,引入辞赋题材,改变原有体制。而汉魏晋辞赋常见的招隐、劝讽、叹逝等主题情志对两晋书体文的隐性融衍,更是促进了书体文的发展与演变。这种隐性融衍,不仅扩大了书体文的表现范围,使之承载了原先所未有的情感内容,亦使其能够关涉义理,服务于现实需要,充满时代活力,语言张力亦随之扩大,更具感染人心的力量。

关键词：赋心书体文隐性主题表现效果

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高校体育课程思政育人:“隐性”假设与“显性”逻辑

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教育与装备研究 2024年第7期40卷 29-34页

作者：张红信刘坚云南师范大学教育学部云南师范大学体育学院

体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外,须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等三个“显性”维度出发,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力以及贯通以学为主的... 详细信息

体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外,须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等三个“显性”维度出发,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力以及贯通以学为主的德育活动,实现体育课程思政育人的整合协同。具体来说,注重跨学科知识的融入,强调跨学科课程的整合;增强中国话语权意识,提升协同育人的本领;彰显体育的红色底蕴,巧设德育教学的实践指引。

关键词：体育课程思政显性隐性立德树人

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下班了也得紧盯微信“隐性加班”如何不隐形

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法庭内外 2024年第1期 48-49页

作者：郑吉喆不详

近年来,“996”“007”等超时加班问题日益凸显,随着社交媒体不断普及,工作与生活的边界也逐渐模糊。不少劳动者长期在工作时间、工作场所以外通过微信等社交媒体工作。那么,用人单位需要为这些“隐性加班”向劳动者支付加班费吗?

关键词：超时加班社交媒体微信加班费用人单位隐性工作与生活劳动者

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模型建构:从隐性到显性的自然回归——以微专题“添加辅助圆求最值问题”为例

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数学教学通讯 2024年第8期 3-6,10页

作者：陈晨赵军徐琳琳江苏省太仓市赵军名师工作室 215400

数学模型是我们对知识的提炼与积淀,巧妙借助模型建构将问题进行转化,往往能起到柳暗花明的效果.文章从教材习题出发,以“添加辅助圆求最值问题”的模型建构为例,着眼于提高学生分析和解决问题的能力,诠释“隐圆”建构的类型和技巧,通... 详细信息

数学模型是我们对知识的提炼与积淀,巧妙借助模型建构将问题进行转化,往往能起到柳暗花明的效果.文章从教材习题出发,以“添加辅助圆求最值问题”的模型建构为例,着眼于提高学生分析和解决问题的能力,诠释“隐圆”建构的类型和技巧,通过建模探究,引领学生实现从隐性到显性的自然回归,有效提升其学科素养.

关键词：最值隐性显性辅助圆

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二语习得中的隐性和显性纠正性反馈研究

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现代语言学 2024年第9期12卷 79-83页

作者：柴悦首都师范大学外国语学院，北京

纠正性反馈作为二语习得研究的关键议题，其有效性在于教师能否精准提供反馈以助力学生二语习得。基于多维度分类框架，纠正性反馈细化为隐性与显性两大类型，各自蕴含独特的运作机制与效果特征。文章首先介绍了纠正性反馈的定义与分类... 详细信息

纠正性反馈作为二语习得研究的关键议题，其有效性在于教师能否精准提供反馈以助力学生二语习得。基于多维度分类框架，纠正性反馈细化为隐性与显性两大类型，各自蕴含独特的运作机制与效果特征。文章首先介绍了纠正性反馈的定义与分类，然后回顾了隐性和显性纠正性反馈研究的现状，并基于此展望了未来研究路径，以期通过教学策略的优化，实现二语学习成效质的飞跃。

关键词：纠正性反馈显性隐性二语习得(SLA) Corrective Feedback Explicit Implicit SLA

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“显性”与“隐性”视域下体育课程思政育人的三重维度

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南京体育学院学报 2024年第8期23卷 47-51页

作者：张红信刘坚云南师范大学教育学部云南昆明650500 云南师范大学体育学院云南昆明650500

体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外,须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等3个“显性”维度出发,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力,以及贯通以学为主的... 详细信息

体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外,须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等3个“显性”维度出发,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力,以及贯通以学为主的德育活动,实现体育课程思政育人的整合协同。具体来说,注重跨学科知识的融入,强调跨学科课程的整合;增强中国话语权意识,提升协同育人的本领;彰显体育的红色底蕴,巧设德育教学的实践指引。

关键词：体育课程思政显性隐性立德树人

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隐性遗传性卵黄样营养不良临床及视网膜影像学特点分析

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中华眼科杂志 2018年第4期54卷 263-269页

作者：李倩彭晓燕王霄娜李杨田露首都医科大学附属北京同仁医院北京同仁眼科中心北京眼科与视觉科学重点实验室 100730 北京市眼科研究所

目的了解隐性遗传性卵黄样营养不良（ARB）的临床及视网膜影像学特点.方法回顾性系列病例研究.收集于2010年12月至2016年6月就诊于首都医科大学附属北京同仁医院北京同仁眼科中心门诊,临床表现疑诊ARB的无血缘关系患者14例,男女各7例... 详细信息

目的了解隐性遗传性卵黄样营养不良（ARB）的临床及视网膜影像学特点.方法回顾性系列病例研究.收集于2010年12月至2016年6月就诊于首都医科大学附属北京同仁医院北京同仁眼科中心门诊,临床表现疑诊ARB的无血缘关系患者14例,男女各7例,平均年龄为28.5岁.分析所有患者的病历资料、临床检查资料和视网膜影像学即自发荧光共聚焦扫描激光检眼镜、频域相干光层析成像术（SD-OCT）和荧光素眼底血管造影（FFA）资料进行分析.10例患者完成BEST1基因测序.结果 ARB眼底病变显示为双眼分布于后极部（及赤道部）近似环形排列的多发视网膜下黄色物质沉积,在自发荧光和FFA下病灶显示更为清晰,在SD-OCT中对应视网膜色素上皮和Bruch膜之间及神经视网膜下的高反光.所有患者均有视网膜浆液性脱离,4例患者合并神经上皮层间劈裂.患者的其他眼部并发症还包括脉络膜新生血管（CNV）和闭角型青光眼（ACG）.BEST1基因检查显示5例患者为复合杂合突变,1例为纯合突变,另4例仅检出1个杂合突变.结论在多种视网膜影像学检查的结果中ARB均有较为特异性的特征,结合临床资料可有助ARB的诊断.ARB的并发症诸如CNV及ACG可能潜在威胁患者的视功能,应予以关注.

关键词：眼疾病遗传性视网膜疾病基因隐性荧光素血管造影术体层摄影术光学相干青光眼闭角型脉络膜新生血管化

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遗传学教学中在细胞与分子水平上理解等位基因的显性与隐性

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遗传 2015年第1期37卷 98-108页

作者：邢万金莫日根内蒙古大学生命科学学院呼和浩特010021

在孟德尔遗传学中显性与隐性描述一对等位基因在杂合体时的功能关系,把在表型上看出效果的等位基因称为显性等位基因,看不出效果的称为隐性等位基因,并由此提出分离定律和自由组合定律,开创了遗传学这一学科。这样的描述最初是逻辑推理... 详细信息

在孟德尔遗传学中显性与隐性描述一对等位基因在杂合体时的功能关系,把在表型上看出效果的等位基因称为显性等位基因,看不出效果的称为隐性等位基因,并由此提出分离定律和自由组合定律,开创了遗传学这一学科。这样的描述最初是逻辑推理的需要,但对于研究生命结构与功能关系的实验性科学而言,必须在细胞与大分子实体上找到显性与隐性的生物学基础。在遗传学教学中,如何用现代分子遗传学知识诠释经典的显性和隐性概念是教师经常面临的释疑问题。笔者认为要理解等位基因显性和隐性的实质,必须了解等位基因的差异及其产物RNA或蛋白质在细胞中的具体作用。不同等位基因的蛋白质或者RNA产物在细胞内的不同时间、不同地点所起的作用不同,赋予了在细胞、组织或器官水平上能够区分观测到的表型差异,即显性或者隐性。文章根据基因结构的变异、基因调控的差异、基因产物的类型与作用等在细胞与分子水平上分别举例探讨了等位基因显性与隐性的分子实质及其变化,以期在遗传学教学过程中使学生对基因的变异和功能有更全面、更具体的理解。

关键词：遗传学教学等位基因显性隐性

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隐性教育中的群际融合路径研究——基于545名来华留学生的质性访谈和实证研究

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思想教育研究 2020年第7期 14-19页

作者：叶荔辉华侨大学生活哲学研究中心福建厦门302021 厦门大学高等教育研究院福建厦门361005

隐性教育对于跨文化教育具有独特的功能与价值,是人才培养中不可缺少的环节。而隐性教育中的群际融合,是来华留学教育的一个难点问题。本文以群际接触理论为工具,通过对545名来华留学生的实地观察和质性访谈,深入剖析了影响隐性教育中... 详细信息

隐性教育对于跨文化教育具有独特的功能与价值,是人才培养中不可缺少的环节。而隐性教育中的群际融合,是来华留学教育的一个难点问题。本文以群际接触理论为工具,通过对545名来华留学生的实地观察和质性访谈,深入剖析了影响隐性教育中群际融合困境的四大因素:包括因对外群体信息习得不够诱发的认知偏向,因群际间焦虑情绪强化的"保护性交流",因培养模式不完善弱化的依存关系以及因最优条件未设形成的群际融合不足。本研究进一步提出"建构学习成长共同体"的概念框架以有效破解融合困境,即通过灵活采用接触策略设置共同目标、弱化身份边界认知塑造平等地位、科学编排项目教学创设群际合作,完善人才培养配套构建依存保障等四项重构路径。这些路径在一一回应目标问题的同时,也为我国全面提升留学人才培养质量提供参考。

关键词：群际接触留学生隐性教育

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