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“亲近母语”阅读评价初探

语文教学通讯 2005年第1期 36-36页

作者：马琴江苏省江都市教育局教研室

近年来,世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点,纷纷发起了阅读运动。课外阅读指导一直是我国小学语文教学的重要内容。全国教育科学“十五”规划课题———“亲近母语”实验,以“读经典的书,做有根的人”为理念,... 详细信息

近年来,世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点,纷纷发起了阅读运动。课外阅读指导一直是我国小学语文教学的重要内容。全国教育科学“十五”规划课题———“亲近母语”实验,以“读经典的书,做有根的人”为理念,以倡导儿童阅读、推进素质教育、建设书香社会为宗旨,以建设优质保量的儿童阅读课程为目标,以建设书香校园为重点,率先在扬州的实验学校开设课外阅读指导课,全方位推广“班级读书会”“教师读书会”“亲子共读”“社区读书会”等丰富多彩的阅读方式,在全国形成了较大影响。本期我们刊发了“亲近母语”课题的一组文章,从课题介绍、教材建设、书香校园建设等方面展示他们在理论研究和实践层面所做的一些探索。课外阅读指导和儿童阅读教育是语文课改的重要内容,希望我们编发的这组文章能给大家一些启发。

关键词：阅读评价班级读书会课外阅读阅读能力

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浅谈整本书阅读评价方法

双语学习 2018年第12期 23-23,26页

作者：徐丽桑莆田中山中学

叶圣陶先生曾经说过,在阅读过程中,需要将整本书当作主体,将其中的单篇短章视为辅佐。通过使学生对整本书进行阅读,来使得目前的初中语文教学缺失得到补足。本文将结合一些相关的资料,来试着分析一下整本书阅读评价方法。

关键词：初中语文整本书阅读阅读评价

杨清《贴近学生的真实阅读：国外阅读评价分析——以PIRLS、PISA和NEAP为例》

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语文学习 2012年第6期 77-77页

通过对国际阅读能力进展研究（PIRLS）．国际学生评价项目（PISA）和美国国家教育进展评价（NEAP）的阅读评价分析可见．开展有效的阅读评价，首先要确定”以读者为中心”的阅读理念．明晰核心概念内涵；其次，要基于学生的日常阅读．... 详细信息

通过对国际阅读能力进展研究（PIRLS）．国际学生评价项目（PISA）和美国国家教育进展评价（NEAP）的阅读评价分析可见．开展有效的阅读评价，首先要确定”以读者为中心”的阅读理念．明晰核心概念内涵；其次，要基于学生的日常阅读．设计科学合理的评价阅读框架，对阅读情境、阅读文本及阅读认知过程进行明确界定：再次，在具体阅读评价实施中．要根据学生的阅读特点合理地编制试题、制定评分标准、开展问卷调查。

关键词：阅读评价贴近学生真实阅读 PISA 国际学生评价项目国外以读者为中心阅读能力

PDCA循环在高职院校学生课外阅读评价中的应用探究——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例

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贵图学苑 2017年第2期 24-27页

作者：郑小波贵阳幼儿师范高等专科学校图书馆贵州贵阳551400

本文以贵阳幼高专为例,通过对高职院校学生课外阅读现状的调查,还原阅读过程形态,把握高职学生阅读需求;运用PDCA循环的方法进行高职学生课外阅读教育的过程管理尝试,并探索其在阅读评价中的应用价值,以促进课外阅读评价的科学性和有效性。

关键词： PDCA循环高职院校学生阅读评价

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小、初、高英语阅读评价专题概述

英语学习 2023年第5期 26-26页

作者：罗少茜北京师范大学外国语言文学学院

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台,提出建设外语能力测评体系,第一次从国家层面对我国外语教学和考试综合改革提出明确要求。这一举措不仅促进了新一轮的高考招生制度改革,同时也促进了英语教学和考试的改革。... 详细信息

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台,提出建设外语能力测评体系,第一次从国家层面对我国外语教学和考试综合改革提出明确要求。这一举措不仅促进了新一轮的高考招生制度改革,同时也促进了英语教学和考试的改革。正因如此,《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育英语课程标准(2022年版)》都提出发展学生核心素养,强调教学评价的多元化,以形成性评价为主、终结性评价为辅,定量评价和定性评价相结合;强调课程育人,“教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程”。课程标准不仅强调教、学、评的作用和价值,还从教、学、评的视角出发,提出教师要“明确评价应遵循原则,基于评价目标选择评价内容和评价方式,将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上”。

关键词：考试招生制度改革学习成效终结性评价阅读评价学生核心素养外语能力测评体系遵循原则课程标准

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“核心素养”视域下高中语文“整本书”阅读与评价——以武汉某校高二整本书假期阅读习作为例

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语文教学与研究 2023年第12期 42-47页

作者：周玉蓉湖北省武汉市武汉光谷未来学校

整本书阅读教学评价是基于学生假期“整本书阅读”进行的评价,所要评价的是学生习作中呈现出来的信息复述、整合分析、鉴赏评价等核心素养能力。三大考查维度呈现出学生阅读多数处于单点结构思维逻辑和多点思维逻辑水平。课堂教学应当... 详细信息

整本书阅读教学评价是基于学生假期“整本书阅读”进行的评价,所要评价的是学生习作中呈现出来的信息复述、整合分析、鉴赏评价等核心素养能力。三大考查维度呈现出学生阅读多数处于单点结构思维逻辑和多点思维逻辑水平。课堂教学应当做好典型例文的示范,依据文体与作家流派,教授阅读方法和阅读策略,做好语文学科必备知识的落实与迁移准备。

关键词：整本书阅读核心素养阅读评价

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英语学习活动观视角下高中英语阅读及评价有效性研究

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考试周刊 2021年第68期 94-96页

作者：黄薇福州外国语学校

高中英语课程标准明确指出了英语学习活动的实践,注重提高学生的学习能力,倡导以学科素养为核心的英语学习活动。为了贯彻课程标准的要求,高中英语阅读课应很好地学习课程标准和核心素养内容。在高中英语教学中,我们需要积极运用学习活... 详细信息

高中英语课程标准明确指出了英语学习活动的实践,注重提高学生的学习能力,倡导以学科素养为核心的英语学习活动。为了贯彻课程标准的要求,高中英语阅读课应很好地学习课程标准和核心素养内容。在高中英语教学中,我们需要积极运用学习活动的理念,促进学生核心素养的进一步提高,完善学生英语阅读评价。在英语阅读活动的基础上,文章总结了学习活动的概念,如何应用到高中英语阅读教学及评价的相关应用策略中。

关键词：英语学习活动观高中英语阅读评价有效性研究

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阅读教学与评价错位及回归

新课程研究（上旬） 2018年第7期 27-28页

作者：林园秀厦门外国语学校海沧附属学校

基于核心素养下的阅读教学要牢牢把握新课程标准中的阅读教学目标,避免阅读教学与评价的错位.阅读教学的教、学、评达到完美地融合,才能真正提高学生的思维能力和阅读能力.

关键词：阅读教学阅读评价错位与回归提高阅读能力

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聚焦核心能力提升阅读测试评价的有效性

名师在线 2018年第19期 8-9页

作者：韦冰琳福建省泉州市中山陶英小学

教师在展开阅读测试评价的过程中,要充分考虑到被测试学生的语言建构和应用方面的阅读核心素养,将测试评价的重点聚焦在核心阅读能力上。通过阅读测试评价,能看到学生能否理清文章的结构,把握其中各种要素;能看到学生是否了解词句的丰... 详细信息

教师在展开阅读测试评价的过程中,要充分考虑到被测试学生的语言建构和应用方面的阅读核心素养,将测试评价的重点聚焦在核心阅读能力上。通过阅读测试评价,能看到学生能否理清文章的结构,把握其中各种要素;能看到学生是否了解词句的丰富内涵;能看到学生能否根据语境的特点推敲文章中词句的特点。教师在进行阅读测试评价的过程中,还要找对方向,让测试评价展现出学生和文本之间的相互作用。这样的阅读测试评价才更为有效,能更好地检验出学生的阅读核心素养是否得到提高。

关键词：阅读素养阅读评价小学语文

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