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主题

  • 74 篇 阅读视角
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  • 3 篇 英语文学
  • 3 篇 阅读教学
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  • 2 篇 英语阅读教学
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机构

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  • 1 篇 台湾东华大学
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  • 1 篇 北京日报社

作者

  • 4 篇 王腊宝
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  • 1 篇 洪琴
  • 1 篇 梁勇
  • 1 篇 卜建霞
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  • 1 篇 高志强
  • 1 篇 沈庆九
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语言

  • 74 篇 中文
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基于三大视角,引导个性阅读
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语文世界（中旬刊） 2024年 第11期 47-48页
作者： 濮瑜 安徽省池州市第八中学
阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。在组织开展阅读教学活动的过程中,教师应该调动学生的个性化阅读思维,加强学生的阅读体验,使得学生形成深刻的阅读感悟,发现阅读的乐趣。相应的阅读视角则包括:文本视角、合作视角、活动视角。... 详细信息
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阅读,带上自己的“取景框”——从问题驱动式教学的视角重读《致青年教师》
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教育视界 2024年 第10期 77-80页
作者： 储冬生 江苏省南京市瑞金路小学教育集团 210007
为了让阅读真正助力专业成长,教师要带上自己的“取景框”去阅读和思考。带 着自己关注的问题去阅读,站在教学研究的视角去重读经典,一定会有不一样的 收获。从问题驱动式教学的视角重读《致青年教师》,给进一步理解为何要实施 问题驱... 详细信息
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换一种思维视角 多一次探索旅程
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中学语文教学参考（中旬刊） 2012年 第1期 99-101页
作者： 沈庆九 江苏苏州相城区黄桥中学
个性解读是基于读者不同的阅读视角而产生的．阅读更多的应是学生的个性化行为，如何引导学生寻找不同的阅读视角。是初中语文阅读教学的关键。在课堂教学中，笔者采用下面几种方法，试图拓展学生的思维空间，提高学生的阅读品质。
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不作为方法的讲述:双雪涛笔下的故乡、个人命运与理想主义
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文艺争鸣 2020年 第10期 147-152页
作者： 曹翰林 清华大学人文学院中文系
双雪涛在进入文坛后的几年时间里,迅速受到了读者群与批评界现象级的关注。他既被冠以"80后"代表作家身份,又被纳入"新东北作家群",甚至被更简略地识读为"东北人""沈阳人""工人子弟"等更加宽泛的人物属性。可以说,每一种身份的塑造,背... 详细信息
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论杨绛先生对中国经典名著的独特阐释视角
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学理论 2020年 第12期 88-89页
作者： 王明慧 黑龙江大学信息管理学院
本文论述了杨绛先生对中国经典名著的阅读和阐释的独特视角,包括细腻感性的女性视角、基于文体比较的多维分析视角和建构主义视角的意义分析过程。从这些与众不同的阅读视角可以看出杨绛先生对书籍阅读的勤勉和阅读过程中的独立思考。
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探析英语文学研究的拓展
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芒种（下半月） 2014年 第4期 24-25页
作者： 黄静 广州铁路职业技术学院外语系
后殖民主义相关理论曾经明确指出，当处于弱势的文化去对处于强势的文化进行阅读的时候，阅读视角通常会表现得更为立体和突出。所谓阅读视角，指的是进行阅读的过程中，阅读者所选择的立场。阅读视角的选取会对阅读者的观点或者倾向产... 详细信息
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关注中学语文的“群阅读”
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基础教育课程 2019年 第10期 38-42页
作者： 葛德均 江苏省南通市启秀中学
语文阅读教学,不能局限于单篇孤立的阅读,要扩展接触面与阅读量,选择一定的视角,多文本类聚,由此及彼,由浅入深,从而培养和积累学生的语文学习能力。
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如何面对一篇陌生的文本——以《六国年表》教学为例
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中学语文教学 2011年 第12期 54-56页
作者： 夏坚 江苏省扬州大学附中
陌生化阅读体验，原指阅读主体有意识地与作品“离间”，不断用新鲜的阅读思维方式和阅读视角对作品进行全新解读，通过开放的动态活动对作品进行意义重构。长期以来，我们都从主观层面以此要求语文教师：
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走向后殖民英语文学研究
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解放军外国语学院学报 2002年 第3期25卷 95-99页
作者： 王腊宝 苏州大学外国语学院 江苏苏州215006
跨文化的文学阅读不可避免地涉及到择取什么样的阅读视角的问题 ,我国对英语文学研究的历史和现状明确地反映出学术界一个久久为之困扰的研究立场问题 :长期以来 ,我国的英语文学研究常常将英语文学与英美两国文学认同起来。要拓展我国... 详细信息
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浅论当前职业教育中教师阅读的特征及体系构建
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教育与职业 2009年 第18期 157-158页
作者： 王庆杰 河南经贸职业学院技术科学系
职业教育对试验、实训能力的过分追求,导致教师阅读表象化、功利化、片面化。校正教师的阅读视角,完善职业教育中的教师阅读机制,是提升教师阅读境界、提高教师阅读力的不二法门。
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