检索结果-南通市图书馆

“反拨作用”通常指语言测试对语言教学和学习产生的影响。近年来已成为争论的焦点。在国外,学者们对反拨作用从理论到实践进行了大量的研究,其研究成果不仅丰富了测试学的相关理论,而且极大地促进了英语教学的发展。但在国内,反拨作用在语言测试领域的理论和实践研究还相对较少,而研究高考的反拨作用,尤其是研究高考中单个题型的反拨作用的就更少了。高考英语（山东卷）从2007年起新增加了阅读表达这一题型,到目前为止,对该题型的反拨作用还没有相关的研究。鉴于此,本文在测试理论的指导下,通过对2007年以来山东省高考英语阅读表达的分析,通过对一线教师、高中学生、刚刚经历了高考的大一学生以及相关的高考命题人员进行访谈,初步了解高考英语（山东卷）阅读表达题对高中英语教学的反拨作用。采用问卷分析的方法,具体了解到教师以及学生对高考英语（山东卷）阅读表达题在题型设计以及当前高中英语阅读表达教学的意见和建议。本文中的研究、采访及调查对象是山东省某市3所高中的30名教师以及647名学生和3所大学的234名大一学生。本文通过以上研究方法,旨在发现高考英语（山东卷）阅读表达题如何对高中英语教学起到反拨作用,哪些题目起到正面的反拨作用,哪些题目起到了负面反拨作用,如何最大程度地发挥它的积极作用,减小它的消极作用。在此基础上,寻求改进该题型的方法以及探索当前高中英语阅读和表达教学改革的道路。研究结果表明,高考英语（山东卷）阅读表达题对高中英语教与学的反拨作用有它积极的一面也有消极的一面。积极的一面是它能促进教学任务的完成,激发教师教学的积极性和增强学生学习的动力,拓宽学生的思维,提高学生解决实际问题的能力以及扩充学生的知识面;消极的一面是它的题目类别过于固定,容易导致师生总结做题规律,助长“应试”之风,这种现象尤其在高三教师和学生当中最为明显,影响到学生综合语言能力的培养。根据这一结果,本文分别从高考英语（山东卷）阅读表达题的题型设计以及当前高中英语阅读和表达教学现状两方面提出了意见和建议,以实现更好的发挥高考英语（山东卷）阅读表达题的积极反拨作用和减少其消极反拨作用。本文包括引言,六个章节以及结论部分。第一章是关于测试反拨作用理论的文献综述。第二章阐述了测试反拨作用理论的相关概念、工作机理和模式、影响反拨作用的因素、反拨作用的分类以及提高正面反拨作用的途径,为以下章节提供了充分的理论依据。第三章对高考英语（山东卷）阅读表达题进行了详细介绍,从而使读者对该题型的历史、现状和未来有一个清晰的了解。第四章阐述了本论文的研究问题、研究工具、研究步骤以及参与者。第五章对所得的数据和结果进行分析,得出结论。第六章为当前的高考英语（山东卷）阅读表达题题型设计和高中英语阅读和表达教学现状提出了意见和建议,并指出了本研究的局限所在。最后,结论部分总结全文,指出高考英语（山东卷）阅读表达题对高中教与学既有积极的反拨作用又有消极的反拨作用,且积极的反拨作用大于消极的反拨作用,要采取措施强化它的正面反拨作用,减少它的负面反拨作用,进而促进高中英语教与学。

关键词：高考阅读表达反拨作用

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高考英语（天津卷）阅读表达题的反拨作用调查研究

高考英语（天津卷）阅读表达题的反拨作用调查研究

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作者：张立丽天津师范大学

学位级别：硕士

“反拨作用”通常指语言测试对语言教学和学习产生的影响。高风险考试对教学有很大影响,全国高考英语测试（天津卷）,作为高风险考试,对高中英语教学既有正面的也有负面的影响。尽可能对教学产生有益的反拨作用是语言测试的理想目标。... 详细信息

“反拨作用”通常指语言测试对语言教学和学习产生的影响。高风险考试对教学有很大影响,全国高考英语测试（天津卷）,作为高风险考试,对高中英语教学既有正面的也有负面的影响。尽可能对教学产生有益的反拨作用是语言测试的理想目标。阅读表达是天津课改后高考第一年（2009）出现的新题型,到目前为止,对该题型的反拨作用还没有相关的研究。本文借鉴国外对语言测试反拨效应的研究成果,基于Alderson和Wall提出的反拨效应假设并结合我国高中英语教学的实际情况,旨在探索高考英语（天津卷）阅读表达题对教学的影响,并提出了相关的研究问题。本文通过对2009年以来天津高考英语阅读表达的分析,通过对一线教师、高中学生、刚刚经历了高考的大一学生进行访谈,初步了解高考英语（天津卷）阅读表达题对高中英语教学的反拨作用。采用访谈和问卷分析的方法,具体了解到教师以及学生对高考英语（天津卷）阅读表达题在题型设计以及当前高中英语阅读表达教学的意见和建议。本文中的研究、采访及调查对象是天津市北辰区5所高中的40名教师以及419名学生和2所大学的102名大一学生研究结果表明,高考英语（天津卷）阅读表达题对高中英语教与学既有积极的的反拨作用,也有消极的反拨作用。积极的作用表现在它能激发教师教学的积极性和增强学生学习的动力,拓宽学生的思维,提高学生解决实际问题的能力以及扩充学生的知识面;消极的作用表现在题目类别过于固定,教师和学生经常会总结做题规律,尤其是高三的学生和教师会以考试为目的,而不是注重培养学生的综合语言能力。本文的局限性,由于本文调查人员的人数和调查范围的局限性,本研究还只是一个假设,在将来还应做更多的研究。

关键词：反拨作用阅读表达高考访谈调查问卷

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阅读表达课：M2U5 Music

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中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2021年第1期 36-39+47页

作者：赵薇付绘北京师范大学第四附属中学北京教育学院丰台分院

[教学设计]授课教师:赵薇北京师范大学第四附属中学指导教师:付绘北京教育学院丰台分院授课日期:2019.4.17授课学段:高一第二学期授课类型:单元整体输出(口语表达与书面表达训练课)教学目标本课结束时,学生可以借助阅读阶段输入的语言... 详细信息

[教学设计]授课教师:赵薇北京师范大学第四附属中学指导教师:付绘北京教育学院丰台分院授课日期:2019.4.17授课学段:高一第二学期授课类型:单元整体输出(口语表达与书面表达训练课)教学目标本课结束时,学生可以借助阅读阶段输入的语言和内容,对同学们关于音乐的表演或介绍,发表观点并解释原因

关键词： M2U5 Music 阅读表达教学课件泛读材料音乐家书面表达

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阅读表达两篇

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考试与评价（英语高考专刊） 2011年第6期 55-56,64页

作者：张晨(选编) 山东济南

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阅读表达专练

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考试与评价（英语外研新标准高考版） 2010年第2期 29-30,48页

作者：孟冬冬(选编) 山东泰安

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原创阅读理解与阅读表达

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考试（高考文科版） 2010年第9期 25-28页

作者：贾庆文山东省泰安市第二中学

(一) Smooth Sailing After a year of being prepared,Laura Dekker can’t wait to set *** August, the Dutch government decided that Laura was too young to take on the challenge

关键词：原创题目阅读理解阅读表达

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中考英语学科题型“阅读表达”的教学设计

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华夏教师 2021年第28期 47-48页

作者：朱冬梅江苏省苏州市第十二中学

中考英语学科“阅读表达”这一题型要求学生阅读短文后回答三个问题,分值共6分(分别是1分、2分、3分),但综观学生得分情况普遍不够理想。因此,对时间紧、任务重的初三学生来说,教师应在进行教学设计时有效地帮助学生快速提升答题能力。... 详细信息

中考英语学科“阅读表达”这一题型要求学生阅读短文后回答三个问题,分值共6分(分别是1分、2分、3分),但综观学生得分情况普遍不够理想。因此,对时间紧、任务重的初三学生来说,教师应在进行教学设计时有效地帮助学生快速提升答题能力。根据教学设计构成表,针对这一题型。技能训练显然比语言知识教学更为迫切,但同时还需要考虑语言内容和情节、语言知识、语言技能。

关键词：中考英语阅读表达教学设计技能训练

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