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多重家庭治疗模式介入中学阶段“问题学生”的路径研究

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多重家庭治疗模式介入中学阶段“问题学生”的路径研究

作者：何艺谋华东政法大学

学位级别：硕士

随着社会的快速发展、网络普及和多元文化的浸透,中学生成长发展问题成为社会广泛关注的议题,其中的特殊群体——“问题学生”更是困扰着众多家长和教育工作者,引起了广大学者的关注,相关研究成果也颇为丰富。中学阶段问题学生的问题成... 详细信息

随着社会的快速发展、网络普及和多元文化的浸透,中学生成长发展问题成为社会广泛关注的议题,其中的特殊群体——“问题学生”更是困扰着众多家长和教育工作者,引起了广大学者的关注,相关研究成果也颇为丰富。中学阶段问题学生的问题成因来自多方面,其中家庭因素是关键因素之一,但以家庭治疗模式干预中学阶段问题学生的社会工作研究则较少。本研究以S市Q区Z机构“问题学生”家庭治疗项目为依托,以中学阶段的6名问题学生及其家庭为访谈对象,结果表明,中学阶段问题学生的问题多表现为焦虑、抑郁、情绪易失控、缺乏自信等内化心理问题,以及违纪、行为失常、网瘾、早恋、厌学、辍学等外化行为问题。问题影响因素则包括家庭沟通状况不佳、父母教养方式和教育观念不良等导致的家庭功能失调,青少年家庭过渡阶段适应性危机等导致的家庭调节机制混乱,教师教育观念与方式不当、同伴群体和社会环境复杂等家庭外部不利环境动摇家庭成员关系。在此调查的基础上,本研究从家庭视角出发,将支持性家庭治疗模式、认知行为性家庭治疗模式和结构性家庭治疗模式进行整合,提出介入中学阶段问题学生及其家庭的多重家庭治疗模式,从6名中学生中选取一名典型个案开展此模式可行性和适用性的介入研究。旨在通过此模式,为家庭提供心理和实际支持,帮助家庭发觉并改变不良认知与问题行为,改善家庭交互模式和家庭结构,恢复失调的家庭功能,为问题学生的良性发展营造融洽的家庭氛围。历经四十五天介入服务,五个介入阶段,6次会谈,社会工作者通过与案主家庭达成良好的专业关系,预估其问题与需求,采用多重家庭治疗模式的程序、技巧与方法,开展植入家庭希望、提供家庭支持,改变家庭成员认知、调节家庭交互行为,家庭旧结构觉察与新结构重构,家庭巩固与提升等一系列服务活动。协助案主及其家庭成员改变认知与行为,转换家庭沟通模式,调整家庭结构及家庭规则,最终缓解了案主的抑郁、焦虑症状,解决了案主辍学与暴力行为问题,改变了案主家庭的紧张对立关系。通过社会工作者对研究对象的具体干预过程,得出多重家庭治疗模式介入中学阶段问题学生及其家庭的相关结论,并提出从家庭角度缓解问题学生困境的相关建议。

关键词：多重家庭治疗模式问题学生家庭功能

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问题学生教育转化措施探究

小学生(中旬刊) 2022年第5期 61-63页

作者：熊海燕广东省深圳市龙岗区平湖实验学校

对问题学生进行教育转化是目前学校面临的新课题和新任务。班主任和授课教师要遵循长期性、个性化、系统化、管理和疏通并重的原则进行问题学生教育转化。在具体措施上，可以采取加强班集体建设，为问题学生教育转化营造良好的班集体环... 详细信息

对问题学生进行教育转化是目前学校面临的新课题和新任务。班主任和授课教师要遵循长期性、个性化、系统化、管理和疏通并重的原则进行问题学生教育转化。在具体措施上，可以采取加强班集体建设，为问题学生教育转化营造良好的班集体环境氛围；加强家庭互动，提升家庭教育质量，让问题学生感受到家庭的温馨；给问题学生“一束阳光”，让问题学生感受到爱和温暖，增强自信，积极进取。如此，问题学生可养成良好的学习习惯，不断提升思想道德品质。

关键词：小学问题学生教育转化

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问题学生内隐自尊的初步研究

心理科学 2005年第2期28卷 332-336页

作者：杨福义梁宁建华东师范大学心理学系上海200062

研究结果表明:(1 )问题学生和普通学生一样,存在显著的内隐自尊效应。两类学生的内隐自尊效应存在显著的年级差异,但不存在性别差异;(2 )总体上问题学生的内隐自尊效应显著高于普通学生,初三阶段,两类学生的内隐自尊的差异显著;(3)问题... 详细信息

研究结果表明:(1 )问题学生和普通学生一样,存在显著的内隐自尊效应。两类学生的内隐自尊效应存在显著的年级差异,但不存在性别差异;(2 )总体上问题学生的内隐自尊效应显著高于普通学生,初三阶段,两类学生的内隐自尊的差异显著;(3)问题学生的内隐自尊和外显自尊是相对独立的两个自我评价系统。两类学生内隐自尊和外显自尊的组合状况不同,内隐自尊和外显自尊的分离状况差异显著;(4)问题学生内隐自尊与外显自尊的分离程度与其状态焦虑、特质焦虑和心理健康其他指标存在非常显著相关。

关键词：内隐自尊问题学生外显自尊研究结果年级差异性别差异评价系统相对独立状态焦虑心理健康特质焦虑效应三阶段分离

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问题学生的自尊及其相关因素研究

心理科学 2004年第3期27卷 615-619页

作者：杨福义张福娟江琴娣华东师范大学心理学系上海200062 华东师范大学特殊教育学系

本研究以初一至初三年级的235名问题学生和143名普通学生为对象,对问题学生的自尊及其相关因素进行了研究。结果表明:(1)问题学生的自尊除初三外一般比普通学生低,这与普通学生在初三自尊的显著降低有关;(2)问题学生的自尊不存在显著的... 详细信息

本研究以初一至初三年级的235名问题学生和143名普通学生为对象,对问题学生的自尊及其相关因素进行了研究。结果表明:(1)问题学生的自尊除初三外一般比普通学生低,这与普通学生在初三自尊的显著降低有关;(2)问题学生的自尊不存在显著的年级或年龄差异,而普通学生的自尊表现出明显的随年龄增长下降的趋势;(3)问题学生的父母教养方式和生活事件所带来的应激与其自尊的发展存在极其显著的相关,问题学生的负性生话事件应激强度显著高于普通学生;(4)问题学生的自尊与其心理健康水平存在非常显著的相关。提示自尊发展是影响问题学生心理健康状况的重要因素之一。

关键词：问题学生自尊心年龄家庭环境心理健康

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问题学生的自我概念研究

中国特殊教育 2007年第9期 81-88页

作者：杨福义华东师范大学特殊教育学系上海200062

本研究以初一至初三年级197名问题学生和136名普通学生为对象,对问题学生的自我概念及其相关因素进行了研究。结果表明:(1)问题学生的自我概念除初三学生外一般比普通学生低,这与普通学生的自我概念在初三显著降低有关;(2)问题学生的自... 详细信息

本研究以初一至初三年级197名问题学生和136名普通学生为对象,对问题学生的自我概念及其相关因素进行了研究。结果表明:(1)问题学生的自我概念除初三学生外一般比普通学生低,这与普通学生的自我概念在初三显著降低有关;(2)问题学生的自我概念不存在显著的年级或年龄差异,而普通学生的自我概念表现出明显的年级差异和年龄效应;(3)问题学生的父母教养方式和负性生活事件所带来的应激与其自我概念的发展存在极其显著的相关。而问题学生的负性生活事件应激强度显著高于普通学生;(4)问题学生的自我概念可以显著预测其心理健康水平,提示自我概念的发展水平是影响问题学生心理健康状况的重要因素之一。

关键词：问题学生自我概念心理健康

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初中班级管理中转化“问题学生”的策略

广西教育 2022年第19期 18-20页

作者：唐凤珍柳州市第八中学

本文从初中班级管理的实际出发,通过明确“问题学生”的类型、分析其产生的原因,提出“问题学生”转化策略:建设优秀班集体、召开主题班会、进行个别谈话、注重家校合作等。

关键词：初中班级管理问题学生转变