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钟摆现象中的循环与融合——由栗树纠纷看中国乡村社会转型

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中国农业大学学报（社会科学版） 2020年第4期37卷 31-40页

作者：张文潇赵旭东北京城市学院公共管理学部贵州大学中国西部发展能力研究中心中国人民大学人类学研究所

栗树,构成了当地农民的生计基础,并一度成为多方争夺的对象乃至引起纠纷的源头。在某种程度上,这类纠纷凸显了栗树在当地社会的重要作用。然而,随着农产品流通风险的增加,加之更多替代性生计方式的出现等,栗树似乎正在转型之中丧失其重... 详细信息

栗树,构成了当地农民的生计基础,并一度成为多方争夺的对象乃至引起纠纷的源头。在某种程度上,这类纠纷凸显了栗树在当地社会的重要作用。然而,随着农产品流通风险的增加,加之更多替代性生计方式的出现等,栗树似乎正在转型之中丧失其重要地位,而相关纠纷的消弭也从侧面支持了这种判断。但实际上,在现代社会的风险之中,栗树正由农民的生计基础转为生计保障而仍占据重要地位。在采取了“争树”与“弃树”的两极行动后,农民开始转向“守树”,为此,纠纷也将以新的形式在乡村社会中重现。基于此,乡村社会转型将呈现出由循环与融合共同构成的钟摆现象,而这反过来也预示了乡村社会的整体走向。

关键词：纠纷社会转型钟摆现象

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钟摆现象:高职学生评价取向的选择与反思

职业技术教育 2021年第22期42卷 45-50页

作者：谢盈盈长沙航空职业技术学院高等职业教育研究所长沙410124

作为教育评价改革的重点和难题,学生评价改革关系着教育教学过程的开展和人才培养目标的实现。在高职教育领域,学生评价的目标、手段与内容仍处在及时就业与自主发展、资格考试与能力测评、专业技能与职业素养之间互相抵牾,钟摆式两极... 详细信息

作为教育评价改革的重点和难题,学生评价改革关系着教育教学过程的开展和人才培养目标的实现。在高职教育领域,学生评价的目标、手段与内容仍处在及时就业与自主发展、资格考试与能力测评、专业技能与职业素养之间互相抵牾,钟摆式两极回荡的状态。这种钟摆现象根源于社会本位与个人本位、工具理性与价值理性、功利主义与自由主义的取向博弈,映射了教育改革在职业性、教育性、高等性的属性定位过程中的"过犹不及"和"矫枉过正"。以开放、整合的思维,探索即时维度与续时维度线性延展、结果指标与过程指标弹性共生、技艺层面与德行层面相融互构的学生评价范式,实现对钟摆现象的理性超越,才能更好地推动学生的成人成才和高职教育的可持续发展。

关键词：教育评价学生评价钟摆现象外部表征价值冲突根源

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课程开发中的矛盾运动与钟摆现象探析

华东师范大学学报（教育科学版） 2000年第2期18卷 12-18页

作者：吴刚平华东师范大学教育学系上海200062

社会、知识、学生、教师和开发者构成课程开发中矛盾运动的基本结构要素。各个要素对于课程开发不同程度和性质的功能效应,导致课程开发矛盾运动的不同总体特征,使得发展中国家与发达国家之间的课程钟摆运动呈出现时代落差。准确地预见... 详细信息

社会、知识、学生、教师和开发者构成课程开发中矛盾运动的基本结构要素。各个要素对于课程开发不同程度和性质的功能效应,导致课程开发矛盾运动的不同总体特征,使得发展中国家与发达国家之间的课程钟摆运动呈出现时代落差。准确地预见和适应课程开发矛盾运动的特点,有助于寻求课程改革的最佳突破口和生长点。

关键词：课程开发矛盾运动钟摆现象课程论

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对农村劳动力转移“钟摆现象”的解释

人口研究 2009年第1期33卷 46-54页

作者：李明桥傅十和王厚俊西南财经大学经济与管理研究院西南财经大学广州仲凯农业工程学院经济管理学院

我国农村劳动力转移特征表现为:农村劳动力先进城务工,后返乡务农(务工)即农村劳动力转移的"钟摆现象"。西方国家农村劳动力转移不存在"钟摆现象",因此所建立的农村劳动力转移理论并没有涉及该问题。然而,国内学者大多是借用西方劳动力... 详细信息

我国农村劳动力转移特征表现为:农村劳动力先进城务工,后返乡务农(务工)即农村劳动力转移的"钟摆现象"。西方国家农村劳动力转移不存在"钟摆现象",因此所建立的农村劳动力转移理论并没有涉及该问题。然而,国内学者大多是借用西方劳动力转移理论来分析我国农村劳动力转移,因此对该问题不能做出合理的解释。本文以生命周期理论为基础,建立农户进城务工净收益及其储蓄现值模型、在乡务农(务工)净收益及其储蓄现值模型来解释农村劳动力转移"钟摆现象"。

关键词：农村劳动力转移钟摆现象预期城乡净收益

我国学校体育课程的“钟摆现象”管窥——基于学科向度与生活向度的二维视角

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体育科学 2017年第2期37卷 3-15页

作者：范叶飞马卫平宜春学院体育学院江西宜春336000 湖南师范大学体育学院湖南长沙4100121

学科与生活是课程理论与实践的两大重要向度。作为以身体活动为特征、以全面育人为宗旨的学校体育课程,既要有学科知识的支撑,也要有生活元素的滋养。从学科向度和生活向度的二维视角对我国基础教育学校体育课程发展中的"钟摆现象"进行... 详细信息

学科与生活是课程理论与实践的两大重要向度。作为以身体活动为特征、以全面育人为宗旨的学校体育课程,既要有学科知识的支撑,也要有生活元素的滋养。从学科向度和生活向度的二维视角对我国基础教育学校体育课程发展中的"钟摆现象"进行了总结与分析。研究认为,我国学校体育课程二维向度的"钟摆现象"在历史上表现为20世纪20~40年代的轻视学科、偏向生活,20世纪50~90年代的重视学科、偏离生活,世纪之交新课程改革的超越学科、面向生活;两极钟摆的样态特征表现为体育课程过于学科化而导致的"生活性"缺失和过于生活化而表现出的"学科性"失落;学校体育课程二维向度的钟摆现象既是社会文化规律的反映,也是体育课程发展规律的正常体现;"学科本位"是对体育课程地位的确认,"生活本位"是对体育课程价值的回归;体育课程发展过程中的钟摆现象表明,学科本位或生活本位的体育课程思想都有其合理性和局限性,只有在对立中走向统一、冲突中走向融合,才是学校体育课程发展的理想之道。

关键词：基础教育学校体育课程学科向度生活向度钟摆现象

从钟摆现象到融合效应——新中国成立70年课程改革的历史回眸与前景描绘

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内蒙古社会科学 2019年第2期40卷 185-191页

作者：朱文辉山西大学教育科学学院山西太原030006

新中国成立70年来,我国的课程改革如同时钟的摆针一样,总是在保守主义和激进主义之间来回摆动。新中国成立初期(1949～1957),"一边倒"式地学习苏联教育经验导致了保守主义的粉墨登场;"文革"前后(1958～1977),"打倒-另立"式的改革立场招... 详细信息

新中国成立70年来,我国的课程改革如同时钟的摆针一样,总是在保守主义和激进主义之间来回摆动。新中国成立初期(1949～1957),"一边倒"式地学习苏联教育经验导致了保守主义的粉墨登场;"文革"前后(1958～1977),"打倒-另立"式的改革立场招致激进主义的甚嚣尘上;改革开放后(1978～2000),复归新中国成立初期课程体系的改革路径致使保守主义卷土重来;进入21世纪(2001年至今),"重建主义"的课程范式引发激进主义的余烬复燃。融合效应是超越课程改革钟摆现象的第三条路径:依循教育的本体价值是融合的标准;在互动和争鸣中形成重叠共识是融合的机制;渐变主义的改革方法论是融合的路径。

关键词：新中国成立70年课程改革钟摆现象融合效应

体育治理中“软法”硬化、“硬法”软化钟摆现象的管窥——基于软法之治与硬法之治

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武汉体育学院学报 2018年第2期52卷 32-35页

作者：胡天弄王涛杨卫东深圳大学体育部广东深圳518000 苏州大学体育学院江苏苏州215006

软法和硬法在广义上同属现代法的范畴,体育治理过程中既离不开软法也离不开硬法。从软法之治和硬法之治的二维视角对我国体育治理过程中"软法"硬化、"硬法"软化的钟摆现象进行了分析。研究认为,"软法"硬化和"硬法"软化的钟摆现象既是法... 详细信息

软法和硬法在广义上同属现代法的范畴,体育治理过程中既离不开软法也离不开硬法。从软法之治和硬法之治的二维视角对我国体育治理过程中"软法"硬化、"硬法"软化的钟摆现象进行了分析。研究认为,"软法"硬化和"硬法"软化的钟摆现象既是法律规律的反映,也是依法治体的需要。体育治理中的钟摆现象表明,"软法"硬化和"硬法"软法都有其合理性与局限性,只有在对立中走向统一,冲突中走向融合,实行软硬兼施的"共生"治理模式,构建包含软法在内的体育法体系才是体育法制治理的理想之道。

关键词： “软法”硬化 “硬法”软化钟摆现象体育治理依法治体体育法学

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体育课程发展演变“钟摆现象”管窥

北京体育大学学报 2004年第5期27卷 658-659页

作者：王华倬兰保森北京体育大学北京100084 中央民族大学体育部北京100083

在辩证唯物主义和历史唯物主义理论指导下,运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析法等,对体育课程发展演变过程中的"钟摆现象",进行了总结与分析。研究认为:"钟摆现象"是体育课程发展演变中的正常现象,是事物发展的内在规律性使然。在... 详细信息

在辩证唯物主义和历史唯物主义理论指导下,运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析法等,对体育课程发展演变过程中的"钟摆现象",进行了总结与分析。研究认为:"钟摆现象"是体育课程发展演变中的正常现象,是事物发展的内在规律性使然。在体育课程发展的某一阶段,强调某一方面,是体育课程发展的必要形式。

关键词：体育课程发展演变钟摆现象

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中小学体育学习评价改革的“钟摆现象”分析

体育学刊 2014年第2期21卷 99-103页

作者：李卫东华南师范大学体育科学学院广东广州510006 广州大学体育学院广东广州510006

在回顾与分析我国20世纪后半叶中小学体育学习评价的发展历程及新世纪体育学习评价改革的基础上,探讨了我国中小学体育学习评价发展的"钟摆现象",提出体育学习评价改革者必须保持对学校体育本质功能的全面认识,准确把握体育学习评价目... 详细信息

在回顾与分析我国20世纪后半叶中小学体育学习评价的发展历程及新世纪体育学习评价改革的基础上,探讨了我国中小学体育学习评价发展的"钟摆现象",提出体育学习评价改革者必须保持对学校体育本质功能的全面认识,准确把握体育学习评价目标层次,构建以体能、运动技能底线评价为基础的多元化的评价内容体系,缩小体育学习评价改革的摆幅。

关键词：学校体育体育学习评价钟摆现象中小学