检索结果-南通市图书馆

中国注册会计师 2023年第4期 75-77页

作者：李正马钰瑛云南财经大学会计学院

一、引言企业社会责任报告重述即企业社会责任报告的重新表述,是指企业在发现并纠正前期已经发布的企业社会责任报告中的差错时,重新表述企业社会责任报告,是提高企业社会责任报告质量的重要举措。

关键词：企业社会责任报告社会责任报告质量重新表述值得关注重述重要举措

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国外二语/外语课堂教师重述式反馈研究综述

外语教学理论与实践 2011年第3期 30-34页

作者：胡青球广东外语外贸大学

重述是近年来二语习得研究中的热点话题,也是课堂上大量使用的反馈形式。该文深入讨论了重述的概念和性质,分析了与之有关的理论研究背景,回顾和介绍了国外对重述有效性研究的描述性和实验性研究成果。最后总结出应在分析影响因素的基... 详细信息

重述是近年来二语习得研究中的热点话题,也是课堂上大量使用的反馈形式。该文深入讨论了重述的概念和性质,分析了与之有关的理论研究背景,回顾和介绍了国外对重述有效性研究的描述性和实验性研究成果。最后总结出应在分析影响因素的基础上看待重述在二语习得中的作用;应结合二语习得理论将重述的研究拓展到认知心理等多个领域,从而更深层次地、全面地分析审视重述对二语/外语发展的有效性。

关键词：重述反馈有效性二语习得

重述纠错与中国大学生英语虚拟语气学习效果的研究

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重述纠错与中国大学生英语虚拟语气学习效果的研究

作者：徐玲北京语言大学

学位级别：硕士

重述是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄地纠正,以学生的语言表达为基础,对部分成份或词语进行修正,并保持原表达的意思不变。这种反馈方式因其使用广泛但又非常含蓄隐性温和的矛盾特点而备受争议。本文试图对传统的教师重述方式... 详细信息

重述是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄地纠正,以学生的语言表达为基础,对部分成份或词语进行修正,并保持原表达的意思不变。这种反馈方式因其使用广泛但又非常含蓄隐性温和的矛盾特点而备受争议。本文试图对传统的教师重述方式进行改良,扬其长避其短,采用正误语言形式对比,语调强调,副语言提示等方式的纠正性重述。并想通过实证研究来探讨不同重述方式、语言水平和重述强度之间的关系。具体的研究问题是:1.不同语言水平学习者对重述的识别和接纳能力是否有差异,差异是否显著?2.不同的重述方式对学习者的学习效果是否有影响?3.教师的重述强度对学习者的学习效果是否有影响?本研究通过课堂教学后的即时后测收集实验设计所需数据,使用社会科学统计软件包(SPSS)对数据进行统计分析,并对统计结果进行探讨。研究结果显示:1.不同语言水平学习者对重述的识别和接纳能力有显著差异。2.不同的重述方式对学习者的学习效果没有任何差异。3.教师的重述强度对学习者的学习效果差异不显著。因此,我们得出的研究结论是:重述纠错对不同水平学习者学习英语虚拟语气是有效果的,但这种效果是有限的。

关键词：重述语言水平重述强度学习效果

重述和元语言反馈对大学英语写作影响的对比研究

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重述和元语言反馈对大学英语写作影响的对比研究

作者：张璐瑶吉林大学

学位级别：硕士

在经济全球化和高等教育国际化日渐深入的背景下,英语写作已经成为国际社会不可或缺的交流方式。因此培养大学生的英语写作能力不仅是大学英语教学的重要任务,而且也是二语写作教学的研究重点。随着对写作反馈研究的不断深入,重述和元... 详细信息

在经济全球化和高等教育国际化日渐深入的背景下,英语写作已经成为国际社会不可或缺的交流方式。因此培养大学生的英语写作能力不仅是大学英语教学的重要任务,而且也是二语写作教学的研究重点。随着对写作反馈研究的不断深入,重述和元语言反馈逐渐成为二语写作教学领域的热门研究话题。国外对重述和元语言反馈在写作教学的研究数量众多,而国内对二者的研究相对匮乏,并且对于二者在写作教学上不同影响的探究尚不充分。鉴于此,本研究立足于前人的研究成果,受Sachs和Polio（2007）以及Diab（2015）研究的启发,本研究分别探讨重述和元语言反馈对大学生英语写作的影响,并拓宽已有研究来探索重述和元语言反馈对大学生英语写作是否产生不同影响,以期为英语写作教学找出合理有效的方法。本研究试图回答以下四个问题:（1）重述对大学生英语写作水平有何影响?（2）元语言反馈对大学生英语写作水平有何影响?（3）重述和元语言反馈对大学生英语写作水平的影响有无差异?若有差异,表现在哪些方面?（4）大学生如何看待重述和元语言反馈?针对以上问题,本研究以重述和元语言反馈作为理论指导并依托输入假说、注意假说和输出假说,采用定量与定性相结合的方法对数据进行解释、验证和补充。本研究选取东北地区某部属高校大学一年级的三个班级学生为实验对象,并且是经校级英语分级考试后处于同一层级水平的学生,进一步通过前测验证了三个班级的英语写作水平无明显差异,然后将受试者随机分成3组:重述组、元语言反馈组和控制组。对实验对象前后测的写作成绩进行收集,所得数据借助SPSS24.0进行分析,并结合问卷调查和访谈深入了解学生对重述和元语言反馈的看法。研究结果表明,首先,重述能有效地促进学生写作整体水平的提高。接受重述式反馈的学生在语言使用、词汇和写作规范方面均有显著提高。其次,元语言反馈也能有效地促进学生写作整体水平的提高。接受元语言反馈的学生在语言使用和写作规范方面均有显著提高,在词汇方面虽有提高但不显著。再次,重述和元语言反馈对学生写作整体水平的影响虽没有显著差异,但在语言使用方面,元语言反馈组成绩领先,且两组差异显著;在词汇方面,重述组成绩显著突出;在写作规范方面,两组成绩无差异。最后,两个实验组中的大多数人对于重述和元语言反馈都持积极态度,认为自己在语言使用、词汇和写作规范方面有不同程度的提高,同时他们也提出了相应的建议。本研究为大学英语写作教学提供了一定启示。首先,重述与元语言反馈都有助于学生英语写作水平的提升,两种反馈手段应在教学中得以重视。其次,教学策略的选取应体现灵活性,充分利用重述和元语言反馈的各自优势,进而有针对性提高学生的英语写作水平。再次,学生应转变写作观念。词汇的使用要从简单堆砌向地道性和丰富性转变,句式的表述更是要从单一性向多样性与复杂性发展最后,鉴于当前实验对象的语言水平和写作能力,同时考虑到思想内容和篇章布局涉及到更深层次的写作教学,本研究仅在语言层面进行了反馈,希望未来的研究可以更多地针对内容和组织结构方面的反馈进行深入探讨。

关键词：二语写作大学英语写作写作纠正性反馈重述元语言反馈

重述和引导对中国英语学习者在师生互动中自我修正的影响

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重述和引导对中国英语学习者在师生互动中自我修正的影响

作者：范娜重庆大学

学位级别：硕士

互动反馈在二语习得领域受到了很多研究者的关注。一些观察性研究证实重述对及时错误修正有很好的效果（如:Ellis等,2001;Mori,2002;Sheen,2004）,然而一些研究者则认为重述对及时修正的效果很有限（如:Lyster和Ranta,1997;Panova和Lyst... 详细信息

互动反馈在二语习得领域受到了很多研究者的关注。一些观察性研究证实重述对及时错误修正有很好的效果（如:Ellis等,2001;Mori,2002;Sheen,2004）,然而一些研究者则认为重述对及时修正的效果很有限（如:Lyster和Ranta,1997;Panova和Lyster,2002;Lyster,2004）。这些研究差异表明,师生互动中互动反馈的效果以及对其效果的各种影响因素还需要进一步的研究。本研究以注意假说、互动假说和输出假说为理论基础,探讨了两种主要互动反馈类型（重述和引导）在师生互动中的效果。本研究提出了三个问题:（1）在师生互动过程中,重述和引导对中国英语学习者自我修正的效果是否不同?如果不同,那么,（2）重述和引导对中国英语学习者自我修正的效果和错误类型是否相关?（3）重述和引导对中国英语学习者自我修正的效果和任务类型是否相关?在本实验中,来自重庆某重点大学二年级一个班的40名学生被随机分到重述组和引导组,每组各20名学生。实验包括两种不同的任务型活动:一个双向任务型活动和一个单项任务型活动。在两组任务型活动中,本实验以完成故事的方式在学生和教师之间一对一进行。实验结束后,所有录音文件转化为文本。实验结果发现:（1）在师生互动过程中,重述和引导这两种反馈方式对中国英语学习者自我修正的效果有差异。重述对中国英语学习者自我修正的效果远比引导对中国英语学习者自我修正的效果好。（2）重述和引导这两种反馈方式对中国英语学习者自我修正的效果和错误类型没有关联。无论在语法错误,词汇错误和语音错误方面,重述比引导在对中国英语学习者自我修正方面都更加有效,且存在显著差异。（3）重述和引导这两种反馈方式对中国英语学习者自我修正的效果和任务类型没有关联。在两种任务类型中,重述对中国英语学习者自我修正的效果远远超过引导的效果。本研究既有理论意义,又具有实践意义。理论上,本研究结果进一步支持了互动假说,注意假说和输出假说,并证实了在实验室环境中,重述对中国英语学习者自我修正的效果超过引导效果（Carroll和Swain,1993;Nassaji,2007）。实践上,本研究对中国外语教学有启示作用,首先,在课堂一对一的师生互动中,教师应该重视对学生的错误提供重述反馈;其次,只要重述反馈可以引起学生的注意,重述反馈对任何错误类型修正都有很好的效果;最后,只要重述反馈可以引起学生的注意,重述反馈在单向和双向任务类型中对学习者自我修正都有很好的效果。

关键词：重述引导自我修正错误类型任务类型

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汉语学习者重述反馈注意度研究

汉语学习 2015年第6期 78-88页

作者：郑家平北京语言大学汉语速成学院北京100083

在一对一互动中,汉语学习者能够注意到对话者所提供的重述反馈,将之作为一种纠正性反馈,但是注意的水平受学习者语言水平、重述句子的长度及重述句子与学习者初始话语之间差异程度的制约。上述制约主要来源于语言偏向性和记忆能力的差... 详细信息

在一对一互动中,汉语学习者能够注意到对话者所提供的重述反馈,将之作为一种纠正性反馈,但是注意的水平受学习者语言水平、重述句子的长度及重述句子与学习者初始话语之间差异程度的制约。上述制约主要来源于语言偏向性和记忆能力的差异。本研究可为第二语言(汉语)教学和互动研究提供一些启示。

关键词：重述注意度反馈课堂互动

民族文脉与共生美学:杨志成对民间故事的图像重述

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南京师范大学文学院学报 2019年第3期 49-58页

作者：谈凤霞南京师范大学文学院

民间故事是族群性、集体性的文化记忆,离散于海外的华裔作家对族裔民间故事的创作是创建族群文化记忆和文化身份的一种方式。美籍华裔杨志成的图画书创作在美国儿童文学界独树一帜,中国民间故事是其重要的题材来源,但他不是简单再现民... 详细信息

民间故事是族群性、集体性的文化记忆,离散于海外的华裔作家对族裔民间故事的创作是创建族群文化记忆和文化身份的一种方式。美籍华裔杨志成的图画书创作在美国儿童文学界独树一帜,中国民间故事是其重要的题材来源,但他不是简单再现民间故事,而是糅合东西方的文化精神和艺术手法,以借鉴传统又打破传统的独特绘画达到“重述”的效果。杨志成在图画书创作中所体现的族裔文化认同不是单维度和封闭式的,而是多元化和开放性的,其创作呈现出东方与西方、传统与现代、作者与读者交融共生的文化景观,体现对“共生美学”的追求,为全球化时代各国儿童文学如何激活本土文化资源、如何处理民族性与世界性、如何将传统转换为现代等问题提供了一种可行途径。

关键词：杨志成民间故事重述文化认同共生美学

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影响篇章重述手段选择的主观因素

现代外语 1989年第2期12卷 7-10页

作者：武果

重述(Reiteration)是一种重要的英语词汇衔接手段,可以通过运用原词项,或其同(近)义词、上义词、意义相容的词和概括性词来实现。

关键词：重述英语词汇衔接手段上义词说话人概括性词项主观因素手段选择作者

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口语互动中的重述反馈:争议与建议

外语研究 2012年第4期29卷 48-51页

作者：韩亚文南京大学外国语学院江苏南京210097 南京工业大学外国语学院江苏南京210036

二语习得研究中一般认为口语互动中的重述是在以内容为基础的交际过程中产生的隐性负面反馈,而研究者对这一性质实际上是存在争议的。本文结合相关理论,分析重述研究中的争议及其产生原因,指出应在统一重述定义的基础上,研究重述反馈中... 详细信息

二语习得研究中一般认为口语互动中的重述是在以内容为基础的交际过程中产生的隐性负面反馈,而研究者对这一性质实际上是存在争议的。本文结合相关理论,分析重述研究中的争议及其产生原因,指出应在统一重述定义的基础上,研究重述反馈中教师的意图及学生对意图的感知,才能明确重述反馈的性质。

关键词：口语互动重述反馈意图识别

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传说故事当代重述的文化意义

四川戏剧 2021年第7期 176-179页

作者：王春艳四川文理学院学报编辑部

因传说故事具有丰富的文化内涵张力,当代作者以之为蓝本,结合当代文化语境,不断重述创作出系列新作品。将传说故事的当代重述作为研究对象,以后现代主义的视角,分析传说故事本身蕴含的传统文化内涵,论述当代作品重述的解构与建构手法,... 详细信息

因传说故事具有丰富的文化内涵张力,当代作者以之为蓝本,结合当代文化语境,不断重述创作出系列新作品。将传说故事的当代重述作为研究对象,以后现代主义的视角,分析传说故事本身蕴含的传统文化内涵,论述当代作品重述的解构与建构手法,以创造性叛逆的手法,完成当代传说故事重述的文化意义升华。传说故事当代重述在表达原故事的思想上,更表现了当代社会人们的生存困境,与人们在这种困境中应该持有的人生观价值观,试图找出当代人们在生存困境中精神突围的正确路径。

关键词：传说故事解构建构重述文化意义