检索结果-南通市图书馆

西藏教育 2018年第4期 13-15页

作者：严卫林江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学

课题研究对道德与法治教师来说不是可有可无,而是不可或缺;课题研究不是虚无缥缈,而是大有可为。作为道德与法治教师,在平时的课题研究中要想有所作为,就要做到"真研究""长研究"和"深研究"。

关键词：道德与法治教师真研究长研究深研究

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道德与法治教师应具备的课程创生能力

教学月刊（中学版）（政治教学） 2020年第9期 15-17页

作者：高鹏宿迁中学初中部江苏宿迁223800

课程创生能力,是道德与法治教师专业素养中创新素养的核心组成部分。就道德与法治这门课程的目标意图、呈现方式和实现途径来说,道德与法治教师所应具备的课程创生能力主要包括:提炼升华,深度解读和超越教材的能力;关注社会,将鲜活生活... 详细信息

课程创生能力,是道德与法治教师专业素养中创新素养的核心组成部分。就道德与法治这门课程的目标意图、呈现方式和实现途径来说,道德与法治教师所应具备的课程创生能力主要包括:提炼升华,深度解读和超越教材的能力;关注社会,将鲜活生活引入课堂的能力;熟悉法律,促成法律教学渐近专业化的能力;变“静”为“动”,实施教学手段多样化的能力;等等。

关键词：道德与法治教师道德与法治课程课程创生能力

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道德与法治教师法律素养及养成

中小学德育 2019年第6期 12-15页

作者：肖宝华傅添首都师范大学初等教育学院

道德与法治教师应具有扎实的与课程相关的法律基础知识,基本法律意识,运用法律解决问题的能力,法律语言的熟练使用等法律素养。培养道德与法治师资的师范院校在职前培养中应通过师范生培养方案中的法律课程设置,提高相关法律课程的教学... 详细信息

道德与法治教师应具有扎实的与课程相关的法律基础知识,基本法律意识,运用法律解决问题的能力,法律语言的熟练使用等法律素养。培养道德与法治师资的师范院校在职前培养中应通过师范生培养方案中的法律课程设置,提高相关法律课程的教学水平,并在教育实践中充分理解道德与法治的关系,提高教师的法律素养。

关键词：道德与法治教师法律素养职前培养

初中道德与法治教师信息素养问题及提升策略研究

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初中道德与法治教师信息素养问题及提升策略研究

作者：陈怡帆海南师范大学

学位级别：硕士

随着新兴媒体影响力的扩张,媒体融合的趋势愈发显著,全媒体传播格局正在形成。在以信息生产的全程性、参与过程的全员性、媒介形态的全息性、信息传播的高效性为特征的全媒体时代下,道德与法治教师如何更好地发挥全媒体时代优势,实现为... 详细信息

随着新兴媒体影响力的扩张,媒体融合的趋势愈发显著,全媒体传播格局正在形成。在以信息生产的全程性、参与过程的全员性、媒介形态的全息性、信息传播的高效性为特征的全媒体时代下,道德与法治教师如何更好地发挥全媒体时代优势,实现为社会培养合格公民的目标是当前教育发展所面临的重要挑战。鉴于此,研究选取了海口市的13所初级中学,运用问卷调查法、访谈调查法、课堂观察法对67位道德与法治教师进行调研,旨为了解海口市初中道德与法治教师信息素养的水平现状,并对其信息素养问题进行归因分析,在此基础上提出相应的对策建议。通过对调研数据的收集与分析,得出以下调查结论:1.被调查群体在“自我”状态下具有较好的信息意识水平,但在不给予其充分思考的调查情境下,其信息素养意识显得较为淡薄;2.被调查群体表现出高度的职业认同感,对信息素养在教育教学活动中发挥的作用表现出强烈的期待值;3.被调查群体掌握的信息知识缺乏系统性,与信息应用之间出现断层;4.被调查群体的媒介整合力、信息获取力、信息辨别与创造力还有待提升;5.被调查群体的信息法律意识薄弱,且不重视信息道德与法规学习;6.被调查群体的信息素养学习需求与培训供给不平衡。结合调查资料进一步分析认为:以考试为人才选拔的社会机制、不具备教师信息素养培养条件的学校环境和有待完善的教师培训体系、有效信息素养学习动机和技能策略的缺乏等因素是导致上述问题出现的主要原因。进而依据大数据背景下的新型教师角色以及加涅的信息加工学习理论,建构了信息素养提升策略机制图,在此基础上提出有效促进海口市初中道德与法治教师信息素养提升的相应策略——激发信息素养学习动机、掌握信息素养学习策略、加强训练以提升媒介操作技能是推动其信息素养提升的内部机制。完善信息基础设施建设、营造信息化校园环境;落实“县管校聘”方案,减轻道德与法治教师负担;制定符合学科特色和地域特点的信息素养培训模式;创新信息素养评价激励机制;营造支持型社会环境是保障其信息素养提升的外部环境。

关键词：道德与法治教师信息素养策略

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初中道德与法治教师职业幸福感的提升研究

初中道德与法治教师职业幸福感的提升研究

作者：姜薇华中师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。随着我国现代化的飞速发展,人民的生活水平日渐提高,人们对于教育事业也越来越重视。而教师作为教学活动的组织者和领导者,是影响教学效果的关键因素,因此近年来国内越来越多的学者把关注点放在... 详细信息

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。随着我国现代化的飞速发展,人民的生活水平日渐提高,人们对于教育事业也越来越重视。而教师作为教学活动的组织者和领导者,是影响教学效果的关键因素,因此近年来国内越来越多的学者把关注点放在教师身上,教师的职业幸福感则是众多研究对象之一。论文以初中道德与法治教师职业幸福感为研究对象,运用文献研究法、调查研究法等对初中道德与法治教师职业幸福感的内涵、主要表现、基本情况及提升策略等进行研究。研究向全国初中道德与法治教师发放问卷,从性别、年龄、教龄、学历、任教学校的所在区域、任教的年级和班级数量、职务和平均月薪九个方面了解调查对象的基本情况,发现约三分之二的调查对象有较高的职业幸福感,但也有约三分之一的道德与法治教师在工作中几乎体会不到幸福感。通过对不同背景下的道德与法治教师职业幸福感进行数据分析,发现对其影响较大的两个因素是任教区域和教师的月收入水平,除此之外还探讨了学科特性对初中道德与法治教师职业幸福感的影响。基于仍有约三分之一的道德与法治教师职业幸福感不足的事实,笔者认为原因主要可以从外部因素和内部因素两个方面进行探究,其中外部因素主要有三点:一是改革前的中考模式导致学科轻视,二是教学内容更新速度快,教学目标达成难度大,三是生源质量较差且对道德与法治课学习动力不足;内部因素也有三点,分别是部分道德与法治教师的职业认同感低、部分道德与法治教师的专业素养不高以及部分教师的自我调节能力较弱。为此,我们还需要从筑牢道德与法治教师的职业情怀、提升道德与法治教师的专业素养、提高道德与法治教师的社会地位、提升道德与法治教师的经济待遇以及关注道德与法治教师的身心健康这五个方面加以改进,全面提升初中道德与法治教师整体的职业幸福感。

关键词：道德与法治教师职业幸福感初中

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中学道德与法治教师实践性知识发展路径探析

教育观察 2019年第11期8卷 42-44+102页

作者：李静广西民族大学马克思主义学院

1990年后,国内学者逐渐关注教师实践性知识的发展,这是对教育教学理论的进一步探索。促进中学道德与法治教师实践性知识的发展,有利于整合道德与法治教师的专业知识,有利于确保道德与法治课堂的教学效果,有利于提高道德与法治课程的实... 详细信息

1990年后,国内学者逐渐关注教师实践性知识的发展,这是对教育教学理论的进一步探索。促进中学道德与法治教师实践性知识的发展,有利于整合道德与法治教师的专业知识,有利于确保道德与法治课堂的教学效果,有利于提高道德与法治课程的实施效果。探寻中学道德与法治教师实践性知识发展的现实路径,要从激发教师的内在需求与寻求外部支撑两个方面入手。

关键词：道德与法治教师实践性知识发展路径

提升小学道德与法治教师生命教育能力的实施路径

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天津教育 2021年第1期 146-147页

作者：张燕燕河南省焦作市中站区教育教学研究室

小学生整体认知能力较低,对生命的认识尚不充分,需要教师在教学中结合相关课程内容,强化生命教育,帮助学生更加全面、深刻地认识生命,尊重、爱惜、优化生命。本文对提升小学道德与法治教师生命教育能力的实施路径进行分析研究。

关键词：道德与法治教师生命教育实施路径

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核心素养理念对道德与法治教师的影响

科教导刊 2019年第13期 82-83页

作者：李艳萍河南省兰考县基础教育教研室

党的十八大报告指出:"教育的根本任务是立德树人,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人".而21世纪,核心素养研究浪潮席卷全球,我国于2016年9月,发布《中国学生发展核心素养》指出:核心素养以培养"全面发展的人"为核心,培养学... 详细信息

党的十八大报告指出:"教育的根本任务是立德树人,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人".而21世纪,核心素养研究浪潮席卷全球,我国于2016年9月,发布《中国学生发展核心素养》指出:核心素养以培养"全面发展的人"为核心,培养学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.这就为我国教育改革指明了方向.因此,担负教书育人任务的教师,只有正确认识核心素养的内涵,明白培育学生核心素养的重要意义,才能在教学中以立德树人为目标,注重发展学生的核心素养,不断更新观念,改进教学.

关键词：核心素养道德与法治教师影响