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项目式学习在高中历史选择性必修中的应用策略和价值——以“商路、贸易与文化交流”的单元教学为例

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教育界 2024年第21期 140-142页

作者：帅黎滢云南省昆明市第十二中学

在高中历史教学中,项目式学习是以学生为主体,通过发现问题和解决问题的小组合作探究学习,促进学生高阶思维形成的教学模式,有利于学生历史核心素养的发展。文章以人教版高中历史选择性必修3第四单元“商路、贸易与文化交流”的教学为例... 详细信息

在高中历史教学中,项目式学习是以学生为主体,通过发现问题和解决问题的小组合作探究学习,促进学生高阶思维形成的教学模式,有利于学生历史核心素养的发展。文章以人教版高中历史选择性必修3第四单元“商路、贸易与文化交流”的教学为例,分析项目式学习在高中历史选择性必修中的应用策略和价值,探究课堂教学改革和历史教学新样态。

关键词：高中历史项目式学习核心素养选择性必修文化交流史料

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选择性必修1第12课教材分析和教学构思

历史教学（上半月） 2023年第10期 46-52页

作者：许春凤江苏省华罗庚中学江苏金坛213200

选择性必修专题教学中涉及许多世界史内容,中学教师由于对其知识储备不足,教学中的困难较大,尤其是近代西欧民族国家的兴起这段历史,教材按照小专题的方式编排,打乱了时序性。教学中,首先要帮助学生梳理清西欧历史发展的时序,同时重视... 详细信息

选择性必修专题教学中涉及许多世界史内容,中学教师由于对其知识储备不足,教学中的困难较大,尤其是近代西欧民族国家的兴起这段历史,教材按照小专题的方式编排,打乱了时序性。教学中,首先要帮助学生梳理清西欧历史发展的时序,同时重视概念的界定和分析。教学构思中应基于历史意识的培养、历史逻辑的梳理,学生思维的发展去进行目标的设计、主题的确定和内容的重构。

关键词：选择性必修民族国家国际法

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选择性必修3《逻辑与思维》教材特点透视

思想政治课教学 2022年第9期9卷 19-22页

作者：王国芳浙江省教育厅教研室

从思想政治课程的高度来研读和把握《逻辑与思维》这本教材,可以发现其具有五个鲜明的特点:坚守教育本真,突出引领性与导向性;凸显学科底色,突出学术性与专业性;回应时代要求,突出鲜活性与实践性;坚持学生立场,突出针对性与可读性;遵循... 详细信息

从思想政治课程的高度来研读和把握《逻辑与思维》这本教材,可以发现其具有五个鲜明的特点:坚守教育本真,突出引领性与导向性;凸显学科底色,突出学术性与专业性;回应时代要求,突出鲜活性与实践性;坚持学生立场,突出针对性与可读性;遵循学习规律,突出活动性与过程性。把握《逻辑与思维》教材的这些特点,对于提高本模块的教学实效、全面发挥其育人功能,具有重要意义。

关键词：选择性必修逻辑与思维教材特点

以核心素养水平层级为参照的选择性必修探究设计

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历史教学（上半月） 2022年第5期 30-36页

作者：贾海燕北京市西城区教育研修学院北京100035

讲好统编选择性必修教材,提升学生的学科核心素养,是新教材实施以来广受关注的话题。在这一新挑战下,一线教学目前尚存在一些认识上的困惑和操作上的误区。本文认为应将历史学科核心素养水平和学业质量水平进行综合、提炼和简化,并以选... 详细信息

讲好统编选择性必修教材,提升学生的学科核心素养,是新教材实施以来广受关注的话题。在这一新挑战下,一线教学目前尚存在一些认识上的困惑和操作上的误区。本文认为应将历史学科核心素养水平和学业质量水平进行综合、提炼和简化,并以选择性必修1“宋朝交子”这一教学内容为例,参照历史解释素养简化层级进行梯度化的探究活动设计。将教学过程的逐层递进与核心素养各层级的要求相统一,有助于加强教学与评价的一体化、提升选择性必修课教学的针对性和探究性。

关键词：选择性必修探究活动结构化思维交子

基于贯通策略的选择性必修教学——以“近代西方民族国家与国际法的发展”为例

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历史教学（上半月） 2022年第6期 39-45页

作者：王莹上海市嘉定区第一中学上海200333

在“双新”背景下,高中历史统编新教材的教学要关注教材内容之间的贯通问题,培养学生的历史贯通思维,基本已经成为广大教师的共识。那么,该如何在选择性必修教材的教学中具体实施贯通策略,本文以选择性必修1《国家制度与社会治理》第四... 详细信息

在“双新”背景下,高中历史统编新教材的教学要关注教材内容之间的贯通问题,培养学生的历史贯通思维,基本已经成为广大教师的共识。那么,该如何在选择性必修教材的教学中具体实施贯通策略,本文以选择性必修1《国家制度与社会治理》第四单元“民族关系与国家关系”中的第12课“近代西方民族国家与国际法的发展”一课为例,进行了粗浅地尝试。

关键词：历史教学选择性必修贯通策略民族国家国际法

社会史教学应把握的几个关键点——以选择性必修教材交通史内容为例

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历史教学（上半月） 2022年第6期 46-50页

作者：陈永华浙江外国语学院浙江杭州310012

交通变化是促发和反映社会变迁的重要元素之一,是社会史研究的重要窗口。交通史内容教学应把握以下原则:立意定位要求“正”,让教学目标有靶心可循:内容处理强调“整”,让教学资源能聚合赋能;教学过程体现“活”.让学生学习能全息卷入;... 详细信息

交通变化是促发和反映社会变迁的重要元素之一,是社会史研究的重要窗口。交通史内容教学应把握以下原则:立意定位要求“正”,让教学目标有靶心可循:内容处理强调“整”,让教学资源能聚合赋能;教学过程体现“活”.让学生学习能全息卷入;教学效果追求“优”,让核心素养能真正落地。一线教师只有在以系统理念为指导进行分层解读教材的基础上,采取相应教学策略,才能落实和发挥好社会史内容在历史教学落实核心素养中的功能。

关键词：选择性必修社会史交通史教学策略

准确把握教材改进教学方式——选择性必修教材优效教学畅谈

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中学政治教学参考 2023年第29期 32-34页

作者：张艳长春市实验中学 130117

普通高中“双新”(新课程、新教材)背景下,把高中思想政治学科作为“选考”科目的学生需要学习3本选择性必修教材。选择性必修教材具有较强的学科性、综合性,在时间紧、内容新、参照少的多重挑战下,思政课教师需要聆听课标说、主编说、... 详细信息

普通高中“双新”(新课程、新教材)背景下,把高中思想政治学科作为“选考”科目的学生需要学习3本选择性必修教材。选择性必修教材具有较强的学科性、综合性,在时间紧、内容新、参照少的多重挑战下,思政课教师需要聆听课标说、主编说、专家说,在同一模块内边学习、边调整,在不同模块间边复习、边延展,在线上学习场边活动、边议学,辅助学生对相关问题的理解和系统思考。精研融通性学习,找准“家门串门”。这不仅需要实现学科内、不同学段的大中小学思政课一体化,还需要同一学段、跨学科寻找共通内容,挖掘课程思政元素,形成“关联性”思维,积攒趁手的工具、找到恰当的锚点、形成适宜的方法论,达成知识结构化、问题情境化、成长素养化的培养愿景,在项目化协同中实现育人效果的最大化和最优化。

关键词：选择性必修学科融通优效教学

高中语文选择性必修上册单元研习任务教学策略研究

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高中语文选择性必修上册单元研习任务教学策略研究

作者：曹雪河北师范大学

学位级别：硕士

统编高中语文教材于2022年在全国范围内投入使用,结束了语文教材“一纲多本”的时代。统编教材的一大亮点就是单元后设置的“单元学习(研习)任务”这一板块,对整个单元的教学起到了统领作用,但是当前的研究大部分以必修教材“单元学习... 详细信息

统编高中语文教材于2022年在全国范围内投入使用,结束了语文教材“一纲多本”的时代。统编教材的一大亮点就是单元后设置的“单元学习(研习)任务”这一板块,对整个单元的教学起到了统领作用,但是当前的研究大部分以必修教材“单元学习任务”为主,很少有研究者关注到选择性必修教材“单元研习任务”板块。由于选择性必修教材的特殊性,对应的教学方式与必修相比也必然会有所不同,因此,本文选择选择性必修教材“单元研习任务”作为研究对象,对其教学策略与方法进行一定的讨论,以期推动目前该领域的研究及教学实践。本文共分为四个部分。第一章对选择性必修教材单元研习任务进行更为深入细致的介绍,立足新课标,从单元编排理念、内部构成、特点三个层面进行阐述。由于目前对于单元研习任务的研究相对较少,且在已有研究中大多为某一个具体单元的教学设计以及和不同教材版本之间的对比研究,所以在对“单元研习任务”的特点进行分析时,将聚焦于统编版高中语文教材和人教版选修教材《先秦诸子学说》和《外国小说欣赏》两本,选取必修上下两册的单元学习任务以及人教版选修“思考与实践/练习”和选择性必修上册的单元研习任务,运用布卢姆教育目标分类学理论对其进行比较研究,并据此认为“单元研习任务”相较于“单元学习任务”具有专题性和延续性的特点,相较于“思考与实践/练习”具有整合性和探究性的特点。第二章以高二年级学生和高一、高二年级教师为调查对象,针对当前选择性必修上册单元研习任务的教学进行问卷和访谈调查,并对数据进行分析,立足教师的教学内容、教学方式、学生的学习方式、发现在实际教学过程中存在对教学重点把握不清晰、对“单元研习任务”定位不清晰、实践浅层化、使用存在困难等问题。第三章根据单元研习任务的特点和目前教学中存在的问题,针对不同教学环节提出对应的教学实施策略,课前准备阶段要立足新课标正确认识“单元研习任务”、聚焦单元内部合理使用“单元研习任务”,课中实施阶段要注意教学内容的整合、教学情境的创设、教学方式的把握等,评价检测阶段要注意以核心素养为评价标准、设立发展性的教学评价体系等。第四章立足实践,将上述提出的教学实施策略应用到实际教学过程中,以选择性必修上册第一单元为例,对单元所属学习任务群和单元选文、内部组元进行分析,然后从教学实施的角度提出具体可操作的教学设计。

关键词：高中语文选择性必修单元研习任务教学实施策略

高中语文选择性必修中国革命传统作品“专题研习”教学探究

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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高中语文选择性必修中国革命传统作品“专题研习”教学探究

作者：孙宁辽宁师范大学

学位级别：硕士

教材是知识的核心载体和理论教学依据的主要课程资源,在高中阶段的语文学习教材中,高二的选择性必修教材更加强调专题性、研究性和拓展性,对学生的知识整合和思维提升能力起着至关重要的作用。本论文以高中语文选择性必修中的“专题研... 详细信息

教材是知识的核心载体和理论教学依据的主要课程资源,在高中阶段的语文学习教材中,高二的选择性必修教材更加强调专题性、研究性和拓展性,对学生的知识整合和思维提升能力起着至关重要的作用。本论文以高中语文选择性必修中的“专题研习”为研究对象,以中国革命传统作品专题研习为例,对“专题研习”教学进行了较深刻的分析,并通过教学案例来展示专题研习在选择性必修教材教学中的使用,通过总结专题研习的教学建议,实现和弘扬专题研习的教学价值。论文一共分为七个部分:绪论部分主要交代了论文写作的研究缘起,当下研究现况,文献采用的探究方式、随机问卷调查等论文研究方法正文的第一部分是专题研习的概况。首先对高中语文选择性必修教材和专题研习的概念做了界定,接着探讨了“专题研习”在高中语文教学中的定位。然后,论文系统的阐述了专题研习贯彻的目标原则。第二部分通过对高中语文选择性必修“专题研习”的意义进行细致分析,总结出专题研习贯彻“语文核心素养”的指导思想,实现“以一带三”;体现专题的整体性认知;实现四步走的合理有效规划;重视学习能力和思维的深入与提升,真正落实语文学科的育人价值四大方面的意义所在。第三部分是中国革命传统作品“专题研习”的教学现状和对存在问题的分析。笔者通过问卷调查等方式,从学生和教师两种不同的角度来进行了调查,得出师生在中国革命传统作品专题研习中存在的一系列问题。第四部分是针对存在的问题,在学生方面提出打破学科偏见,平衡专题比重;重视中国革命传统作品阅读,深化红色革命文化探索的建议。在教师方面提出提高教学素养,明确选择性必修教材的定位;深入文本探究,创设自主合作的单元研习活动;注重中国革命传统作品专题研习的多样化情境教学;建构单元专题研习立体化评价模式,促进学习终身化的五方面教学策略。第五部分是以中国革命传统作品专题为例,对高中语文专题研习进行系统的教学设计,以期能为专题研习的教学提供有效的价值。论文结语部分对全文进行了系统的概括和总结,希望可以通过自身的努力和探索,为改变“专题研习”的尴尬处境尽上绵薄之力,真正发挥“专题研习”在高中语文教学中的作用。

关键词：高中语文选择性必修中国革命传统作品专题研习教学探究