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进阶式物理建模教学的设计与实施

教学与管理 2019年第34期 70-72页

作者：罗翀福建省三明第一中学

新高考背景下需要通过物理建模教学提升学生的学科核心素养。文章围绕教育部《普通高中物理课程标准(2017年版)》中的目标培养体系,结合若干高中物理模型问题的教学设计,对进阶式物理建模教学中的建立模型、运用模型、升华模型等三个螺... 详细信息

新高考背景下需要通过物理建模教学提升学生的学科核心素养。文章围绕教育部《普通高中物理课程标准(2017年版)》中的目标培养体系,结合若干高中物理模型问题的教学设计,对进阶式物理建模教学中的建立模型、运用模型、升华模型等三个螺旋形提升环节的设计与实施情况作些探讨。

关键词：进阶式物理模型问题驱动科学思维

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进阶式几何游戏在小学书法教学的设计与研究

进阶式几何游戏在小学书法教学的设计与研究

作者：闭德金广州大学

学位级别：硕士

现今小学生在科技不断革新的时代里成长,从小就接触电脑、手机、平板等可以代替书写的机器,这些新科技产物潜移暗化地影响他们的生活习惯以及人生观,从而导致一些学生认为书写是乏味的,因此他们对学习书法缺乏兴趣。选择几何游戏教学作... 详细信息

现今小学生在科技不断革新的时代里成长,从小就接触电脑、手机、平板等可以代替书写的机器,这些新科技产物潜移暗化地影响他们的生活习惯以及人生观,从而导致一些学生认为书写是乏味的,因此他们对学习书法缺乏兴趣。选择几何游戏教学作为研究点,将书法简化为直观的几何概念去理解,使学生在愉悦的游戏中掌握教学内容。加上游戏是小学生最热衷的娱乐方式之一,体现小学生的内心情境。小学生能在游戏教学中促进自主探究能力以及学习积极性,并形成自发性进行书法学习的行为。本文将几何概念运用到书法游戏教学里面,运用进阶的方式可以将游戏的过程设计成连续递进地浅到深的过程,让学生在游戏过程中能感受难度的递增以及在难度增加的过程中感受自我突破,从而使得游戏的进阶模式设计能起到多方面的提升作用。本文将进阶游戏划为三方面:三步骤、三难度、三目标。三步骤是笔法到章法,三难度是低段到高段（一二年级——三四年级——五六年级）的从易到难的递进;三目标是低中高的学习目标。在三步骤中,设计出笔法几何游戏、结构几何游戏、章法几何游戏,从而在教学实践案例中提出游戏教学设计建议以及反馈。运用这样的几何游戏方式能促进学生的创新思维能力和自主探究能力,不仅在有效地时间内完成教学要求,还能提高学生的学习热情。

关键词：小学书法教学几何游戏进阶式设计案例

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母语文化对英语学习的进阶式渗透作用探析

广西民族大学学报（哲学社会科学版） 2015年第5期37卷 185-188页

作者：贺雪娟李颖王敏长沙民政职业技术学院外语学院长沙民政职业技术学院

英语学习贯穿了中国的学校教育全过程,很多高校与行业都把英语水平作为考核学生的重要标准之一。然而,在强调语言学习的同时,文化学习却被忽视,影响了语言的掌握程度和学习效果。事实上,语言与文化相互依存,利用母语文化对"二语"习得的... 详细信息

英语学习贯穿了中国的学校教育全过程,很多高校与行业都把英语水平作为考核学生的重要标准之一。然而,在强调语言学习的同时,文化学习却被忽视,影响了语言的掌握程度和学习效果。事实上,语言与文化相互依存,利用母语文化对"二语"习得的正迁移作用,通过不同阶段、各种方式,针对教育界和英语学习者在英语教与学方面的现存问题,将母语文化由浅入深的进阶式渗透到英语学习过程中,让跨文化交际实现双向平等的文化输入与输出,有利于英语学习者在学习中实现事半功倍的效果。

关键词：母语文化英语学习进阶式渗透正迁移

进阶式教具布设对5-6岁幼儿移动性动作技能发展的影响研究

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进阶式教具布设对5-6岁幼儿移动性动作技能发展的影响研究

作者：尚亚伟首都体育学院

学位级别：硕士

幼儿时期是身体素质发展和基本动作技能学习的启蒙阶段,在此阶段进行相应干预,对其后期动作技能掌握、素质提升以及终身体育意识培养具有重要意义。教具是辅以体育课顺利进行的工具,不仅可以丰富教学内容,还可以提高幼儿练习的效率。本... 详细信息

幼儿时期是身体素质发展和基本动作技能学习的启蒙阶段,在此阶段进行相应干预,对其后期动作技能掌握、素质提升以及终身体育意识培养具有重要意义。教具是辅以体育课顺利进行的工具,不仅可以丰富教学内容,还可以提高幼儿练习的效率。本研究通过实地走访幼儿园调研发现,教具的辅助下幼儿身体素质有一定提升,随着体能器材引入幼儿园,教师开始从运动队以及其他人群中借鉴使用方法,对于幼儿的适用度不够高、教具的选择与教学内容相关性较小等问题的出现,降低课程效率的同时也影响了幼儿对体育课程学习的兴趣,这是当前幼儿园体育课上亟待解决的问题。基于此,本研究以幼儿动作发展理论为指导进行进阶式教具布设方案设计,从数量、大小、路径、组合、空间等多维度出发,通过进阶式的布设形式,优化教具功能,使其可系统化、持续化发展,更好地促进幼儿移动性动作技能发展,同时亦为幼儿体育课教具布设提供可借鉴资料。本研究采用文献资料法、专家访谈法对幼儿移动性动作技能发展和进阶式教具布设相关资料进行归纳汇总,生成教具布设方案。采用实验法对布设方案进行实证研究,选取北京市国家林业局幼儿园大班60名幼儿,分为实验组30名(男女各15人),对照组30名(男女各15人),每周2次课,每次40分钟,进行为期12周的教学实验。实验组采用进阶式教具布设方案干预,对照组为常规体育课教具布设。实验前后以美国粗大动作发展测试(TGMD-3)中移动性动作技能部分和国民体质健康测试(幼儿部分)中的身体素质部分作为测试指标,通过数理统计法对实验结果进行分析,并对幼儿家长以及教师进行课程满意度访谈。通过研究得出的结果如下:1、经过12周的实验干预,对照组移动性动作技能测试得分较实验前有一定的提升,但是无显著性差异(P>0.05);实验组移动性动作技能测试得分较实验前呈现显著性差异(P0.05);实验组身体素质较实验前结果呈现显著性差异(P进阶式教具布设形式可以有效激发幼儿学习兴趣。通过研究得出结论如下:1.在教学内容相同的前提下,经过12周进阶式教具布设方案干预后,幼儿移动性动作技能发展及身体素质具有显著性效果。2.通过科学合理的进阶式教具布设干预,幼儿以及教师对于体育课的满意程度增大,幼儿参与度更高,课内表现更好,课下锻炼时间增多,优化教具功能使得与教学内容相适应的同时提升幼儿学习兴趣,有效促进幼儿移动性动作技能发展。

关键词：进阶式教具布设 5-6岁幼儿移动性动作技能

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基于英语学习活动观的单进阶式课时作业设计

中小学英语教学与研究 2024年第3期 14-18页

作者：王亚清刘惠王芸江苏省盐城市建湖县教育局教研室江苏省盐城市建湖县森达路小学

针对目前“双减”背景下作业设计中依然存在的问题,本文基于英语学习活动观,探讨如何在解读教材单元内容的基础上,紧扣主题,整体规划单元作业设计,使单元内各课时作业之间,以及同一项作业的各个任务之间,以“进阶式”方式呈现,以促进学... 详细信息

针对目前“双减”背景下作业设计中依然存在的问题,本文基于英语学习活动观,探讨如何在解读教材单元内容的基础上,紧扣主题,整体规划单元作业设计,使单元内各课时作业之间,以及同一项作业的各个任务之间,以“进阶式”方式呈现,以促进学生对语言知识的学习理解、运用实践和迁移创新。实践表明,在解读单元教材内容的基础上,明确单元主题,围绕该主题厘清单元与课时目标,整体规划单元课时作业,有助于提质减负、达成学科育人目标。

关键词：小学英语课时作业进阶式设计

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单片机技术课程启发进阶式实验教学探索

实验室研究与探索 2015年第9期34卷 203-207页

作者：唐露新范航郡吴黎明李扬广东工业大学信息工程学院广东广州510006

单片机检测控制技术在各行各业应用广泛,也是电子、仪器和自动化等电类专业的必修课程,其实践性强、发展快、有一定难度;文中分析产业和工程实践对单片机技术的要求,提出了针对要点的启发式单片机技术特色实践教学方法,围绕C51系列和嵌... 详细信息

单片机检测控制技术在各行各业应用广泛,也是电子、仪器和自动化等电类专业的必修课程,其实践性强、发展快、有一定难度;文中分析产业和工程实践对单片机技术的要求,提出了针对要点的启发式单片机技术特色实践教学方法,围绕C51系列和嵌入式两类单片机,结合相关专业技术开发了特色单片机实验装置、系列教材和学习网站,采用进阶式、启发式和知识要点的教学方式,制定显示、输入、控制和检测等典型案例教学实验,形成了由浅入深的多样化实验体系,使学生兴趣浓厚、容易掌握、更专业化,取得良好教学效果。

关键词：单片机系统嵌入式系统进阶式启发式实验装置

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指向美育的SOLO进阶式单元作业设计

中小学英语教学与研究 2024年第3期 61-65页

作者：贺娟华东师范大学教师教育学院

SOLO分类理论源于认知理论,其阶梯式的思维层级能有效检测学生的认知结果,因此能指导高中英语进阶式单元作业的设计。本文基于SOLO分类理论,结合单元作业实例,论述了指向美育的高中英语进阶式单元作业的设计路径:制定指向美育的SOLO进... 详细信息

SOLO分类理论源于认知理论,其阶梯式的思维层级能有效检测学生的认知结果,因此能指导高中英语进阶式单元作业的设计。本文基于SOLO分类理论,结合单元作业实例,论述了指向美育的高中英语进阶式单元作业的设计路径:制定指向美育的SOLO进阶式学习模型;检测指向美育的学生认知结构层次;设计指向美育的SOLO进阶式单元作业内容;关注元评价,实现SOLO单元进阶作业的评价功能。期待此路径能为一线教师提供可借鉴的思路。

关键词：高中英语单元作业 SOLO分类理论美育进阶式

乡村小学乡土数学课程的进阶式教学设计研究——以“小苹果经济课”为例

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乡村小学乡土数学课程的进阶式教学设计研究——以“小苹果经济课...

作者：曹秋利扬州大学

学位级别：硕士

教育部2022年最新颁布的《义务教育小学数学课程标准》中,提出数学课程内容的选择要关注数学文化,继承与弘扬中华传统优秀文化,本文以乡村小学为研究依托,以乡土数学素材资为课程教学的基石,以学习进阶来凝聚数学知识概念,不仅改善了缺... 详细信息

教育部2022年最新颁布的《义务教育小学数学课程标准》中,提出数学课程内容的选择要关注数学文化,继承与弘扬中华传统优秀文化,本文以乡村小学为研究依托,以乡土数学素材资为课程教学的基石,以学习进阶来凝聚数学知识概念,不仅改善了缺乏生活化的枯燥数学概念,而且解决了数学课程教学中存在的广而不深、概念之间缺少联系等问题。通过挖掘乡土生活中适合学生学习的素材,在数学课程教学中渗透乡土文化特色,本文强调在进行数学课程内容教学设计时要加强各学段之间的衔接以及每个课时之间的衔接,以进阶式学习统领小学数学教学,合理教学设计每个阶段的课程,根据小学阶段的身心发展规律适当安排学生不同的学习内容,合理安排,为学生下一步的学习奠定良好的基础。在教学设计课程教学方案之前,围绕学生对家乡文化资源的了解程度来调查不同学段的学生对统计与概率相关知识概念的了解,评估D小学三个班的已有认知水平和存在的错误概念。据此,笔者根据当地特产进行“小苹果经济课”学习进阶式教学设计的教学方案。以J县D小学的小学部六年级三个班的全体学生作为教学对象,在实验班进行进阶式教学,另外一个对照班进行常规的教学。在课程教学实践之后,进行“小苹果经济课”教学之后来通过测试卷检验学生对于相关概念的掌握情况以及对于家乡特色资源的了解情况。检测结果表明:相较于对照班的同学,实验班的掌握情况明显更好,这说明以进阶的教学模式来凝聚数学知识和乡土特色的教学设计有助于学生更好的掌握教学重点和突破学习的难点,从而不仅能够提高数学教学效果,而且能够提升学生对家乡的热爱。

关键词：乡村小学乡土课程数学课程教学设计进阶式

基于“进阶式”空间设计思维的建筑设计基础课程设置研究——以华南理工大学为例

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基于“进阶式”空间设计思维的建筑设计基础课程设置研究——以华...

作者：戴明琪华南理工大学

学位级别：硕士

建筑设计基础课程的作用是在建筑设计课程之前让学生初步形成建筑设计思维、具备基础的建筑设计能力,其课题设置对建筑教育的发展至关重要。现代建筑的核心是“空间”,基础课程如何配合设计课程,进行“空间”设计的基础训练,国内外对此... 详细信息

建筑设计基础课程的作用是在建筑设计课程之前让学生初步形成建筑设计思维、具备基础的建筑设计能力,其课题设置对建筑教育的发展至关重要。现代建筑的核心是“空间”,基础课程如何配合设计课程,进行“空间”设计的基础训练,国内外对此都进行了许多探索与实践。而学习是认知的过程,在课程设置时考虑人类认知规律,对课程效果的提升有巨大优势。本文在认知规律的基础上,构建培养空间设计思维的进阶阶段,提出“进阶式”空间设计思维,并以此为依据对建筑设计基础课程设置进行研究。首先梳理了国外建筑设计教育发展历程、国内建筑教育发展历程与基础教学实践,分析其特点。然后研究了建筑设计思维、空间能力、认知规律相关的内容,从而明确空间设计思维的内涵,提出“进阶式”空间设计思维的培养路径,大致分为“构建空间认知结构”与“发展空间设计思维”两部分,细分为“建筑空间知觉”、“建筑空间表征”、“建筑空间学习”、“建筑空间想象”、“建筑空间思维”、“单一空间设计思维”、“综合空间设计思维”七个部分,并对其在建筑设计基础课程中的适应性进行研究,认为它符合建筑设计基础课程的发展趋势和课程设置规律。之后选取华南理工大学作为案例,将其课程按“进阶式”空间设计思维的培养路径划分为“空间初识”、“空间初涉”、“空间解读”、“空间漫想”、“空间塑造”、“空间专题训练”和“空间综合训练”七个阶段,其中“空间专题训练”分为三个专题。通过随堂调查、资料收集整理,问卷调查、访谈调查和归纳整理等方法对每个阶段的课题设置进行研究,分析课题对“进阶式”的培养空间设计思维的作用与培养方式,评价课题设置的优点,总结现存问题。在此基础上,总结华工基于“进阶式”空间设计思维的建筑设计基础课程设置中值得借鉴的经验,包括课程设置结合认知规律、课题之间互相关联、统一教师指导标准、课题实施配合训练过程、合理安排技能训练。针对华工课程设置的相关问题调查教师组的观点作为参考,总结华工课程设置的现存问题并提出优化建议。课程框架上,存在教室营造训练不符合“进阶式”空间设计思维的问题,建议后移课程或调整为训练建筑空间表征能力的练习,如“模拟设计”。课题设置上,存在成果制作时间多于过程训练的情况等问题,提出降低成果要求或改变成果形式等建议。最后,提炼基于“进阶式”空间设计思维的建筑设计基础课程设置的要点,并综合所有研究成果,提出基于“进阶式”空间设计思维的建筑设计基础课程设置建议。

关键词：空间设计思维建筑设计基础课程进阶式认知规律