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过程性评价在中职思想政治教学中的应用研究 ——以威海市水产学校为例

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过程性评价在中职思想政治教学中的应用研究 ——以威海市水产学...

作者：张蕾鲁东大学

学位级别：硕士

本文从教育评价的角度出发,对过程性评价的现状进行系统的研究,通过问卷调查、访谈等研究方法对过程性评价实施过程中存在的问题及原因进行归纳总结,并针对存在的问题提出有效的解决措施,旨在通过过程性评价提高中职生的综合素质,提升... 详细信息

本文从教育评价的角度出发,对过程性评价的现状进行系统的研究,通过问卷调查、访谈等研究方法对过程性评价实施过程中存在的问题及原因进行归纳总结,并针对存在的问题提出有效的解决措施,旨在通过过程性评价提高中职生的综合素质,提升中职思想政治课的教学质量。过程性评价作为一种现代评价方法,经过近阶段的推广和运用,在我国已经逐渐发展和完善,但没有一种评价方法能全面完美的评价学生,这就需要我们对过程性评价的评价过程和实施环节进行细致的实证和研究,探索一条真正适合中职思想政治教学的评价方法,实现对中职生思想品德和人格素质的培养。国内外专家学者对过程性评价的特点、理论基础和实践应用等方面进行了相关研究,并进行了归纳总结。他们认为过程性评价不仅反映了学生的学习质量,而且更加关注他们的学习态度、创新精神和团队合作的养成,分析问题、解决问题能力的提升,个人道德素质的养成。过程性评价具有评价目标开放性、评价内容丰富性、评价主体多样性、评价手段灵活性特点。现阶段我国中职思想政治课虽然对过程性评价有一定探索和尝试,但并没有形成系统的制度和模型,还需要在实践中不断探索和研究,积累可以应用的经验。过程性评价主要在一、二年级试行,实践做法主要是一、成立指导小组和集体研讨;二、设置评价量表;三、整理评价资料,反馈评价结果,改进评价方案。通过学生问卷调查和教师访谈记录分析表明,过程性评价在学生的需要程度、对评价主体的认可程度、公平程度、对评价手段的使用程度、受益程度都有所反映。在教师的激励政策、评价主体、评价方式、评价反馈等方面也有相应的反映。通过对调查数据的总结,发现过程性评价存在的问题主要表现在:缺乏完善的过程性评价体系和机制;评价侧重于成绩方面,忽视了评价内容的多元化;评价主体缺乏参与积极性,评价的客观公正性有待加强;评价手段不丰富,只片面的反映出学生的部分素质。针对以上问题,提出了过程性评价改进建议,主要包括学校方面:完善过程性评价体系,编写校本教材,开展校企合作,建立激励和约束机制;教师方面:提高自身能力,扩大评价主体,探索多样方法,建设反馈和交流平台;学生方面:积极参与评价,投入实践活动,做到客观公正,调整学习策略。本文运用相对科学的方法,针对过程性评价的现状,把实践应用的方法措施,进行归纳总结,以便于推广和应用。希望能通过这次研究,增强德育课的作用与意义,能促进教师能力提高,切实提高学生的综合素质,从而促使过程性评价适应改革的需要,加强德育课为中职学生职业生涯终身服务的宗旨,发挥德育课提升学生道德素质的作用。

关键词：过程性评价中职思想政治教学改进建议

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过程性评价在高中思想政治教学中的运用研究

过程性评价在高中思想政治教学中的运用研究

作者：王莉莉洛阳师范学院

学位级别：硕士

教育评价改革是新课程改革的一个重要组成部分,《普通高中课程方案》规定,要“立足过程、促进发展”,教育教学评价观念也在不断更新和转变,评价方式开始向多样化方向发展。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提... 详细信息

教育评价改革是新课程改革的一个重要组成部分,《普通高中课程方案》规定,要“立足过程、促进发展”,教育教学评价观念也在不断更新和转变,评价方式开始向多样化方向发展。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出各学段学生发展核心素养体系的要求。在高中思想政治教学中运用过程性评价,可以促进学生综合素质的全面发展和正确人生观、世界观、价值观的逐步形成,真正实现教学目标。过程性评价是在学习过程中对学生的各类信息进行收集,并及时分析整理生成教学价值的活动。过程性评价从多个角度全方位考察学生的各种学习表现,是一种个性化的评价方式。其理论依据主要有人本主义理论、建构主义理论和多元智力理论。在高中思想政治教学中充分运用过程性评价方式,在理论层面需要确立评价的原则,定位评价的主体,明确评价的工具,实现评价所要达到的目的;在实践层面,采用的主要方式有,运用个人成长记录卡和个人成长记录袋等全面收集学生的学习情况,通过选取典型案例,分析学习情况,并及时反馈学习效果。同时,发现在评价主体、操作层面和实际效果方面存在一些问题。评价主体的评价意识不强,评价指标难以厘定以及学生对思想政治课重视程度不够等,是造成这些问题的原因。通过采取培养学生的自我评价意识,制订合理的操作步骤,重视评价的回流作用等措施,充分发挥过程性评价在高中思想政治教学中的作用。随着社会的进步和互联网技术的快速发展,在高中思想政治教学中运用过程性评价出现了一些新的趋势。以核心素养为中心的评价理念正在逐步推广,评价共同体也发挥着越来越重要的作用,新媒体技术的出现为过程性评价提供了更加丰富的评价方式。总之,高中思想政治教学运用过程性评价的探索是无止境的,我们必须做到与时俱进,不断创新评价理念,不断丰富评价方式,以使高中思想政治教学的课程评价真正焕发出新的活力,最终促进学生实现全面发展和全程发展。

关键词：过程性评价思想政治教学个人成长记录核心素养

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过程性评价在高中数学教学中的应用研究

过程性评价在高中数学教学中的应用研究

作者：黄登霞贵州师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着新课程改革的推进,教育教学评价理念也在不断更新,评价方式开始多样化。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中提出重视过程性评价,开始关注学生成长发展的过程及在学习过程中的发展,具有激励和导向功能的过程性评价受到学... 详细信息

近年来,随着新课程改革的推进,教育教学评价理念也在不断更新,评价方式开始多样化。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中提出重视过程性评价,开始关注学生成长发展的过程及在学习过程中的发展,具有激励和导向功能的过程性评价受到学者的广泛关注,部分学者对过程性评价的理念和评价工具进行了相应的研究,但有关过程性评价具体操作应用的研究较少,因此,探索过程性评价在高中数学教学中的应用具有一定的理论和现实意义。由于受“一考定终身”高考制度的影响,在教学中,教师倾向于具有选拔功能的终结性评价,因此,如何在高中数学教学中应用过程性评价是个棘手的难题。论文通过文献研究法、案例分析法、教学实践法及统计分析等方法对过程性评价在高中数学教学中的应用实施进行研究,对当前数学教学评价现状进行了调研,剖析了存在的问题及原因,并提出在数学教学中应用过程评价的具体操作性的思考。本研究以遵义市、六盘水市及安顺市部分高中师生为问卷调查对象,应用spss18.0、Excel等统计软件对调查结果分析发现:(1)学生对以分数为主的评价方式认可度低,认为分数不能全面评价自己,希望更多评价主体参与评价过程;(2)学生在教学评价中的参与度低,教学评价以教师为主,虽然教师对学生做出的评价有利于学生认清学习情况,但教师评价反馈周期较长;(3)教师对过程性评价理念了解程度低,大部分教师只是听说过或大致了解,只有少部分教师非常了解;(4)教师认为过程性评价在教学中有利于学生发展和教师专业成长;(5)教师赞同多种评价方式结合评价学生,但认为在教学中应用过程性评价较繁杂,增加工作量。针对以上的调查结果,本研究结合《普通高中数学课程标准(2017)年版》中的评价建议,分别从学校层面、教师层面及学生层面提出实施过程性评价的思考:(1)将过程性评价与终结性评价融合共同评价学生;(2)提高教师评价素养,减轻教师评价负担;(3)培养学生评价意识,注重对学生学习信息的收集,缩短反馈周期。依据以上过程性评价在高中数学教学中的应用建议,以人教版普通高中课程标准实验教科书·数学(A版),必修一为研究内容,展开过程性评价教学实践。在进行教学实践后,对实验班发放学生问卷二,分析调查结果,发现过程性评价在高中数学教学中应用效果显著,受到学生和教师的高度认可。

关键词：过程性评价数学教学应用研究

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过程性评价在专业综合英语教学中的应用研究

过程性评价在专业综合英语教学中的应用研究

作者：魏兆莹哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

传统的终结性评价是目前在大学综合英语教学中采用的主要评价方式，这样的评价方式在英语教学中存在一定的弊端。过程性评价的出现恰好弥补了终结性评价方式存在的不足。教师能够通过这种新的评价方式对教学情况和学生的学习情况做出更... 详细信息

传统的终结性评价是目前在大学综合英语教学中采用的主要评价方式，这样的评价方式在英语教学中存在一定的弊端。过程性评价的出现恰好弥补了终结性评价方式存在的不足。教师能够通过这种新的评价方式对教学情况和学生的学习情况做出更加系统的、准确的评价。过程性评价是教学评价理论不断发展的结果，它以多元智能理论和建构主义理论为依据，强调从多角度对学生进行评价。本文主要针对过程性评价在专业综合英语教学的应用进行了研究，并对过程性评价的历史发展、概念和特点做了明确的介绍。结合当前所在单位的英语课程改革的实际情况在专业综合英语教学中实施了过程性评价，并在具体的实施过程中发现了这种评价的优势与不足，最后笔者根据自身的实际操作对如何在综合英语课堂中实施过程性评价给出了一些具体实施建议。笔者希望将过程性评价与专业综合英语教学相结合，从而达到更好的教学目的，取得更好的教学效果。

关键词：综合英语教学过程性评价教学评价

过程性评价在高中化学教学中的应用现状与实践研究

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过程性评价在高中化学教学中的应用现状与实践研究

作者：刘田田延安大学

学位级别：硕士

2017版新课程标准的颁布,开启了以培养学科核心素养为中心的教育新时代。高中化学课程标准凝练出了五大学科核心素养,有效的教学评价对发展学生的化学学科核心素养至关重要。同时,新课标也明确提出要实施“教、学、评”一体化,倡导评价... 详细信息

2017版新课程标准的颁布,开启了以培养学科核心素养为中心的教育新时代。高中化学课程标准凝练出了五大学科核心素养,有效的教学评价对发展学生的化学学科核心素养至关重要。同时,新课标也明确提出要实施“教、学、评”一体化,倡导评价方式、评价主体和评价内容多元化,并要求注重过程性评价和结果性评价的有机结合,充分发挥教学评价在促进学生化学学科核心素养发展的作用。因此,根据新课标对培养学生化学学科核心素养及对教学评价提出的要求,将已有的过程性评价实施经验与高中化学的学科特点有机结合起来,开展了过程性评价在高中化学教学中的实践研究。具体的研究内容共分为五部分。第一部分是绪论,阐明了研究提出的背景以及目的和意义;梳理国内外关于过程性评价的研究现状,确定了研究的方法与思路。第二部分,阐述了过程性评价的相关核心概念及理论基础。第三部分,针对过程性评价在高中化学教学中的应用现状进行了调查。以榆林市某中学高一年级三个班级的学生和该年级的化学教师以及微信群“全国化学老师群英会”中的部分高中一线化学教师为调查对象,并对调查所得出的数据进行分析和总结,得出当前高中化学教学中过程性评价的应用情况。第四部分,先基于调查情况提出了过程性评价在高中化学教学中的应用策略。接着进行了过程性评价应用于高中化学教学的实践研究。结合2017版高中化学课程标准的建议和要求,在确定了评价量表的维度和评价的标准后,分别制定了不同类型的评价量表,构建过程性评价的操作模式,依次以课堂活动表现、阶段练习作业、化学实验活动和绘制思维导图等评价项目设计了具体的教学案例。在榆林市某中学高一年级中选取两个平行班开展了教学实践,其中一个班级实施过程性评价教学,另一个班级进行传统教学作为对照班。教学实施后对实验班的学生进行过程性评价后测问卷调查,对得到的数据进行对比分析,总结过程性评价对学生化学学习的相关影响,最终得出以下结论,实施过程性评价教学后,学生的学习方式有所改善;学生的实验操作能力、合作能力等有所提升;实验班学生的化学期末考试成绩有明显提高。由此可见,过程性评价应用于高中化学教学实践效果较好。第五部分为研究的结论与展望。得出以下结论:(1)过程性评价在高中化学教学中的应用较少。(2)设计过程性评价量表对化学评价有指导意义。(3)过程性评价在高中化学中实施效果良好。过程性评价对提升教学的有效性有显著作用,期望通过过程性评价的实践研究可使一线教育工作者深化对过程性评价的认知、重视过程性评价在高中化学教学中的应用,使高中化学过程性评价不断发展,落实学生化学核心素养。

关键词：过程性评价高中化学实践研究

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育人导向的普通高中过程性评价

首都师范大学学报（社会科学版） 2017年第4期 157-163页

作者：李孔珍贺千红首都师范大学教育学院北京十一学校北京海淀区名师工作站

学生评价一直是我国课程改革关注的重要内容。近年来,北京市十一学校在课程改革背景下,明确了评价的育人导向,成立了项目组,并确定了核心评价指标要素和学科评价标准,注重评价的阶段性,依据一定的评价流程和依托电子系统评价平台,着眼... 详细信息

学生评价一直是我国课程改革关注的重要内容。近年来,北京市十一学校在课程改革背景下,明确了评价的育人导向,成立了项目组,并确定了核心评价指标要素和学科评价标准,注重评价的阶段性,依据一定的评价流程和依托电子系统评价平台,着眼于学生综合分析问题、解决问题能力的提高,实施了过程性评价,对学生评价进行了有益的探索,收到了良好的效果。

关键词：普通高中育人导向过程性评价

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溯源与正本:关于“过程性评价”的再认识

教育发展研究 2024年第12期44卷 43-53页

作者：张红霞刘志军河南大学教育考试与评价研究院开封475004

文章基于对“过程性评价”在政策术语与学术术语语境下的考察,揭示了过程性评价的“全过程论”“单一过程论”“双重过程论”,以及过程性评价和形成性评价的“替代说”“混同说”“差异说”等认识问题。通过对过程性评价及其相关概念的... 详细信息

文章基于对“过程性评价”在政策术语与学术术语语境下的考察,揭示了过程性评价的“全过程论”“单一过程论”“双重过程论”,以及过程性评价和形成性评价的“替代说”“混同说”“差异说”等认识问题。通过对过程性评价及其相关概念的溯源考察,历经滥觞、转向、消弭、融合等发展阶段,研究认为,过程性评价中的“过程”是一种相对时间意义上的理解,过程性评价和形成性评价虽然具有天然的联系性,但两者本质上是时间意义和价值意义上的区别,而过程性评价和结果性评价看似有着明显的区别,但两者在作用指向上具有高度联系性,可以在形成性评价或总结性评价中实现相依交融。最后,过程性评价在实践中的践行要略包括:准确把握评价价值定位,重点聚焦典型行为表现,持续完善反思性自我评价机制,技术赋能实现精准改进。

关键词：过程性评价形成性评价结果性评价总结性评价

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高中地理新课程过程性评价探索

全球教育展望 2007年第3期36卷 72-76,81页

作者：吕润美夏志芳华东师范大学课程与教学研究所博士生上海200062

高中地理新课程中的过程性评价能有效地反映学生对地理知识的掌握情况和学生学习地理的过程、方法以及情感、态度、价值观的转变。地理过程性评价的评价目标要体现地理学科的特点,评价内容、评价方法、评价主体应该多元化,评价的方式可... 详细信息

高中地理新课程中的过程性评价能有效地反映学生对地理知识的掌握情况和学生学习地理的过程、方法以及情感、态度、价值观的转变。地理过程性评价的评价目标要体现地理学科的特点,评价内容、评价方法、评价主体应该多元化,评价的方式可以是活动课、探究性学习、小论文、课前演讲等。

关键词：地理新课程过程性评价学习评价

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基于大数据的在线学习过程性评价设计研究

现代教育技术 2018年第10期28卷 94-99页

作者：上超望韩梦杨梅华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079

大数据能够为教育决策提供支持和服务,基于大数据分析的在线学习过程性评价是发挥大数据优势、提高在线学习质量的有效途径。文章从大数据的视角探讨了在线学习评价的变革,对过程性评价的特征进行了分析,设计了基于大数据的在线学习过... 详细信息

大数据能够为教育决策提供支持和服务,基于大数据分析的在线学习过程性评价是发挥大数据优势、提高在线学习质量的有效途径。文章从大数据的视角探讨了在线学习评价的变革,对过程性评价的特征进行了分析,设计了基于大数据的在线学习过程性评价框架,包括评价内容设计、评价环境设计、评价流程设计三个方面。基于大数据的在线学习过程性评价设计为分析和优化在线学习提供了更全面客观的依据,也为在线学习的评价提供了新的视角和参考。

关键词：大数据在线学习过程性评价设计