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重建“基础”与“基础”之结构:“减负”的两个核心问题
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中小学管理 2014年 第6期 30-34页
作者： 王凌诗 李晶 北京教育学院 北京100044
"减负"的关键问题是重新审视什么是"基础",进而重构"基础"与"基础"之结构。对基础知识的研究需要解决两个关键问题:一是对基础知识的简化和更新,二是建立合理的基础知识结构。简化基础知识包括三个步骤:提炼反映科学本质和科学思维方式... 详细信息
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读(笔谈)
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湖南第一师范学院学报 2022年 第3期22卷 32-43页
作者： 綦春霞 郭桐 朱愔 李睿思 曹辰 刘丽哲 卢意 梁镇燕 张艳军 郭羽菲 北京师范大学教育学部 北京100875 北京教育学院 北京100875 北京师范大学实验小学 北京100875
新颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调学生核心素养的提升,并以此作为数学课程的总目标。在以核心素养为导向的数学课程中,教师一方面应联系内容、学业和教学提示,构建“教-学-评”一体化的设计,实施大概念引领下的单元整体... 详细信息
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新课标下小学科学课程的概念建构及其教学价值
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教育与教学研究 2019年 第1期33卷 30-38页
作者： 王晨光 北京教育学院 北京100120
小学科学课程中蕴含着诸多科学概念,教学中需要整体把握科学课程核心概念。建构凸显"层级结构"符合学生认知水平的科学课程核心概念体系,可从具体科学概念入手,以科学事实作为载体,自下而上逐级建构核心概念,使学生在不同课程内容中不... 详细信息
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