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上海市社区带教医师对全科医学课程结构的认知与政策建议

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上海交通大学学报（医学版） 2014年第2期34卷 211-214页

作者：王甦平杨涛龚睿婕鲍勇上海交通大学公共卫生学院卫生政策与管理系上海200025

目的旨在了解上海市临床五年制医学生见习所在社区卫生服务中心带教医师对于全科课程实践的认知,并提出相应建议。方法对13家社区教学负责人及300名带教医师进行问卷调查与个案访谈。结果带教医师认为前期全科课程很重要,应在早期就完成... 详细信息

目的旨在了解上海市临床五年制医学生见习所在社区卫生服务中心带教医师对于全科课程实践的认知,并提出相应建议。方法对13家社区教学负责人及300名带教医师进行问卷调查与个案访谈。结果带教医师认为前期全科课程很重要,应在早期就完成;社区见习课程的全科课程不但重要,而且学生更感兴趣。结论为了加强医学生全科医学教育,应足量开设前期全科课程,完善培养体系;延长社区实训时间,丰富实训内容;统一带教师资考评标准,完善激励机制。

关键词：全科医学培养社区卫生服务中心课程结构实践认知

中美高等环境类专业课程结构和教学实施比较研究

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环境科学学报 1998年第6期18卷 617-624页

作者：陆根法尹大强丁树荣许鸥泳南京大学环境科学与工程系污染控制与资源化研究国家重点实验室

以美国５所大学为代表，调查和分析了其环境类专业的课程结构和教学实施的基本状况，并与我国进行了比较研究．研究表明课程结构和教学实施存在明显差别，其主要表现在以下９个方面：本科生专业培养目标；素质教育课程的设置；课程体系... 详细信息

以美国５所大学为代表，调查和分析了其环境类专业的课程结构和教学实施的基本状况，并与我国进行了比较研究．研究表明课程结构和教学实施存在明显差别，其主要表现在以下９个方面：本科生专业培养目标；素质教育课程的设置；课程体系结构和学分制；培养解决环境问题能力的课程设置；及时反映新观点和新理论的课程；人文科学和社会科学类课程设置；环境政策课程；资源课程和专业教学方式．比较研究认为，上述９个方面可作为我国修订环境类本科生专业基本培养规格和基本教学要求的借鉴．同时还提供某些具有参考价值的课程设置实例．

关键词：环境教育课程结构高等教育专业课教学

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课程结构的意识形态诠释

当代教育科学 2005年第18期 22-24页

作者：郝明君靳玉乐西南师范大学教育科学研究所西南师范大学教育学院

作为一种载体,课程知识的组合及其相互关系,即课程结构,隐喻着“谁的知识最有价值”的意识形态观念;作为一种表象,意识形态往往借助课程结构表征课程所隐藏的寓意,以体现权力集团的政治世界观、政治信念、政治意识,同时反映主流社会的... 详细信息

作为一种载体,课程知识的组合及其相互关系,即课程结构,隐喻着“谁的知识最有价值”的意识形态观念;作为一种表象,意识形态往往借助课程结构表征课程所隐藏的寓意,以体现权力集团的政治世界观、政治信念、政治意识,同时反映主流社会的价值观念。在表达形式上,意识形态具有隐蔽性,总是借助一定的载体,体现其存在的合理性及合法性。

关键词：课程结构意识形态诠释意识形态观课程知识政治信念价值观念相互关系政治意识主流社会

课程结构变化下渗透生物学学科核心素养的教学策略初探--以“生态位”为例

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中学生物教学 2023年第6期 49-51页

作者：范双秦伍春莲西华师范大学生命科学学院四川南充637002

以“生态位”概念教学为例,根据课程标准中课程结构新的划分方式,充分挖掘并拓展新教材中的教学素材,探索教学过程中渗透生物学学科核心素养的教学策略。

关键词：核心素养课程结构教学设计生态位

在协调发展理念指导下的药学课程结构改革思考与初步实践

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四川大学学报（医学版） 2022年第2期53卷 281-284页

作者：杜佳恬李琰何勤李成容张志荣四川大学华西药学院成都610041

我国医药高等教育结构需要在习近平新发展理念特别是协调发展理念指导下进行调整,以适应新医科建设和与医药产业协调发展的需要。本文立足于协调发展理念,通过阐述药学高等教育与药学研究和医药产业的关联性,分析我国药学高等教育与医... 详细信息

我国医药高等教育结构需要在习近平新发展理念特别是协调发展理念指导下进行调整,以适应新医科建设和与医药产业协调发展的需要。本文立足于协调发展理念,通过阐述药学高等教育与药学研究和医药产业的关联性,分析我国药学高等教育与医药产业的适应性,提出协调发展理念指导下的药学课程结构改革建议并初步实践。以期为新形势下药学高等教育课程结构与药物研究和医药产业协调发展的教学改革提供借鉴。

关键词：协调发展理念药学高等教育课程结构

课程结构是课程模式的主要特征──对“宽基础、活模块”的再思考之九

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教育与职业 1999年第9期 25-28页

作者：蒋乃平北京市朝阳区职教中心

课程结构是课程模式及其相应课程观的外在表现形式，是一种课程模式区别于其它课程模式的重要标志。《集群式模块课程（宽基础、活模块）》（以下简称KH模式）的两段结构，呈现出与其它职教课程模式不同的结构特征，体现其特定的课程目... 详细信息

课程结构是课程模式及其相应课程观的外在表现形式，是一种课程模式区别于其它课程模式的重要标志。《集群式模块课程（宽基础、活模块）》（以下简称KH模式）的两段结构，呈现出与其它职教课程模式不同的结构特征，体现其特定的课程目标，反映其课程观念并控制其课程功能。一、课程结构体现课程目标课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。课程目标不同于国家制定的培养目标，而是某一课程模式的课程观念在育人方面的反映，并制约使用这一模式开发出来的专业课程方案的育人目标。对于中等职业学校教育，国家制定的培养目标有四个层级：一是国家教育方针对育人的总要求

关键词：职业教育课程结构课程模式课程观课程目标课程原理集群式模块课程

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课程结构的变革与高中生物新课程结构的研究

课程结构的变革与高中生物新课程结构的研究

作者：刘洁陕西师范大学

学位级别：硕士

我国新一轮基础教育课程改革对课程结构作了较大变革,它既体现了先进的教育理念,同时也是教育实践的理论指导,因此成为理论研究和实践探讨的焦点。本文以课程结构的变革及高中生物新课程结构为中心问题,利用文献分析、观察、访谈研究方... 详细信息

我国新一轮基础教育课程改革对课程结构作了较大变革,它既体现了先进的教育理念,同时也是教育实践的理论指导,因此成为理论研究和实践探讨的焦点。本文以课程结构的变革及高中生物新课程结构为中心问题,利用文献分析、观察、访谈研究方法,主要完成了以下两方面的工作: 其一,从我国现有的理论研究入手,笔者发现人们对课程结构的认识存有很多差异。因此,首先对现有的众多课程结构观进行了分析阐述,在此基础之上提出了本文的课程结构观,认为我们对课程结构更全面、深入的认识应该从三个层面着手:即宏观层面的课程结构、中观层面的课程结构和微观层面的课程结构。其二,主要涉及微观层面的课程结构研究。因为从我国现有的理论研究来看,虽然有一些学者倡导从三个层面来认识课程结构,但却很少具体论述这三个不同的层面,尤其更少关注到微观层面的课程结构。而本文将高中生物课程结构作为研究的基点,具体探讨了课改前和课改后高中生物课程结构呈现的特点,分析课改前课程结构的不足,并揭示出新高中生物课程结构的突出特点——模块化的课程,最后落脚于教学层面,浅议应该从观念、教师知识结构、教学方法以及评价四个方面加以重视,以适应新课程结构的要求。通过以上研究,得出本文的基本观点和结论: 1.课程结构是指课程的构成状态,这一状态从不同的层次看,必然有不同的表现形式;具体而言,对课程结构的认识我们可以从三个方面来深入,即宏观的课程结构、中观的课程结构和微观的课程结构。宏观的课程结构,主要关注各级各类学校中具体的课程设置;中观的课程结构,主要阐述学校中所设置的不同学科之间的各种关系;微观的课程结构,着重于探讨具体学科内部知识之间的组织和联系。 2.生物课程结构作为微观课程结构研究的对象,课改前的课程结构可以描述为“教学大纲+教科书”,严格按照学科逻辑体系建构,各部分内容的衔接通过单元结构形式;而课改后的课程结构则由学习领域、科目、模块三个层面组成,生物科目隶属于科学领域,内容组织是模块化的设计,更具综合性、灵活性、开放性和个性化。 3.实践教学中,教师努力改变自身传统的教学行为以适应新的课程理念,这

关键词：课程结构综合性均衡性选择性高中生物课程结构模块

台湾地区十二年一贯课程结构的变革动向与启示

同方学位论文库评论

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中国教育学刊 2017年第7期 74-79页

作者：刘登珲华东师范大学课程与教学研究所博士研究生上海200062

面对小学、初中与高中课程结构衔接不良、学习领域争议频仍、能力本位课程结构建设滞后于时代需求等问题,我国台湾地区于2014年推行了十二年一贯制课程结构变革。这次变革基于权力主体及功能定位划定课程形态结构,围绕"适性扬才"扩充多... 详细信息

面对小学、初中与高中课程结构衔接不良、学习领域争议频仍、能力本位课程结构建设滞后于时代需求等问题,我国台湾地区于2014年推行了十二年一贯制课程结构变革。这次变革基于权力主体及功能定位划定课程形态结构,围绕"适性扬才"扩充多样化的课程机会结构,立足"终身学习"构建融贯核心素养的学段结构,结合课程权责机制建设设定二级课程权力结构,针对学段差异性统整化设置科目结构。由此带来弱化学科边界、强化课程统整,优化课程品质、均衡课程机会,明确学校课程权责、规范运行机制的变革启示。

关键词：课程改革十二年一贯课程结构

中美社会科课程结构比较研究——兼评社会科课程世界发展趋势

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课程．教材．教法 2004年第8期24卷 89-96页

作者：李稚勇上海师范大学人文学院上海 200234

美国是世界上较早开设社会科课程的国家，20世纪进入90年代，全美社会科协会(National Council for the Social Studies)推出全国社会科课程标准，在世界范围内产生了较大影响。跨入新世纪，中国基础教育改革中的历史与社会课，走的是... 详细信息

美国是世界上较早开设社会科课程的国家，20世纪进入90年代，全美社会科协会(National Council for the Social Studies)推出全国社会科课程标准，在世界范围内产生了较大影响。跨入新世纪，中国基础教育改革中的历史与社会课，走的是一条独自发展的创新之路。中关两国课程的比较研究，尤其是课程结构的比较研究，能够找到两国各自的特点以及共同之处，并探讨综合社会科课程中的一些本质问题。

关键词：社会科历史与社会课程结构课程标准