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课堂转型的关键:重视“过程与方法”——“经济全球化的世界”备课心得

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历史教学（上半月） 2008年第9期 64-65页

作者：王健宁徐州一中

如今的课改不乏理论，缺少的恰恰是理论如何转化为现实，美好的教育理想如何实现。在今年一次偶然的备课过程中，我真正体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。不仅学习知识是如此，课程改革、课堂的转型更需要“躬行”——把新的... 详细信息

如今的课改不乏理论，缺少的恰恰是理论如何转化为现实，美好的教育理想如何实现。在今年一次偶然的备课过程中，我真正体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。不仅学习知识是如此，课程改革、课堂的转型更需要“躬行”——把新的教学理念转化为实际，为己所用。

关键词：课堂转型过程与方法备课心得

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课堂转型要谨防两种极端倾向

教育理论与实践 2015年第2期35卷 56-57页

作者：赵学昌太原市教研科研中心

当前课堂教学的实践层面依然有两种极端倾向:一是坚持传统课堂的所谓"传统",教师常常把自己的讲解作为学生学习的唯一途径,忽视了学生学习的自主性和创造性;二是坚持现代课堂的所谓"模式",忽视了教师主导作用的发挥。为此,课堂转型需要... 详细信息

当前课堂教学的实践层面依然有两种极端倾向:一是坚持传统课堂的所谓"传统",教师常常把自己的讲解作为学生学习的唯一途径,忽视了学生学习的自主性和创造性;二是坚持现代课堂的所谓"模式",忽视了教师主导作用的发挥。为此,课堂转型需要处理好合作学习与独立思考、接受式学习与自主学习等矛盾,任何极端做法都是不可取的。

关键词：课堂转型数学教学自主性创造性课堂教学模式

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课堂转型:静悄悄的革命

上海教育科研 2009年第3期 4-6,57页

作者：钟启泉华东师范大学课程与教学研究所 200062

本文考察课堂转型的世界图像,解读课堂转型的教育哲学。面对21世纪的挑战,世界各国的中小学课堂正在经历着一场"静悄悄的革命"",灌输式教学"的时代终结了。"对话式教学"远比"灌输式教学"更有效率。作为引领课堂转型的教育哲学——"学习... 详细信息

本文考察课堂转型的世界图像,解读课堂转型的教育哲学。面对21世纪的挑战,世界各国的中小学课堂正在经历着一场"静悄悄的革命"",灌输式教学"的时代终结了。"对话式教学"远比"灌输式教学"更有效率。作为引领课堂转型的教育哲学——"学习共同体",为每一个教师成为"反思性实践家"提供了行动指南。

关键词：课堂转型灌输式教学对话式教学学习共同体反思性实践家

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教学审美化:南菁高中课堂转型的30年探索

中国教育学刊 2022年第3期 1-7页

作者：杨培明江苏省南菁高级中学江苏江阴214437 教育部基础教育劳动教学指导委员会

如何平衡学生“考试成绩”与“生命质量”之间的张力、增强教师“因规施教”与“实践创造”之间的弹性、构建学校“美育特色”与“五育融合”之间的关联是美育特色校南菁高中课程转型需要深度思考的核心问题。经过30多年的深耕实践,南... 详细信息

如何平衡学生“考试成绩”与“生命质量”之间的张力、增强教师“因规施教”与“实践创造”之间的弹性、构建学校“美育特色”与“五育融合”之间的关联是美育特色校南菁高中课程转型需要深度思考的核心问题。经过30多年的深耕实践,南菁高中探索出一条以教学审美化为抓手的有效路径:首先,通过明晰概念内涵、厘清目标指向、探索生成机制而形成教学审美化办学主张;然后,充分融合文理学科特点而构建“一体两翼”实施范式;再后,探索出“四步九环”课程开发流程并研制出课堂评价量表;最后,完善保障体系。由此,整体实现普通高中发展方式和育人方式的转型变革。

关键词：教学审美化课堂转型南菁高中学科育人

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最近发展区:课堂转型的理论基础

全球教育展望 2018年第1期47卷 11-20,34页

作者：钟启泉华东师范大学课程与教学研究所

"最近发展区"(ZPD)是维果茨基理论中独创的一个概念——如何看待儿童的心智发展与教学之间关系的心理学概念。本文旨在解读"最近发展区"的基本内涵;基于最近发展区的"教学的先导作用"的命题,以及"从课堂出发的变革"的潜在能量。"最近发... 详细信息

"最近发展区"(ZPD)是维果茨基理论中独创的一个概念——如何看待儿童的心智发展与教学之间关系的心理学概念。本文旨在解读"最近发展区"的基本内涵;基于最近发展区的"教学的先导作用"的命题,以及"从课堂出发的变革"的潜在能量。"最近发展区"的概念为新世纪从"知识本位"转向"素养本位"的"课堂转型",提供了坚实的理论基础。

关键词：最近发展区课堂转型协同学习草根改革

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深度学习:课堂转型的标识

全球教育展望 2021年第1期50卷 14-33页

作者：钟启泉华东师范大学课程与教学研究所上海200062

"深度学习"是指学习者能动地参与教学的总称。深度学习的三个视点——主体性、对话性、协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在。深度学习是从问题开始的教学,着力于从"基于教科书水准"上升到"超越教科书水准",而"对话指导"与"反思指导"则... 详细信息

"深度学习"是指学习者能动地参与教学的总称。深度学习的三个视点——主体性、对话性、协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在。深度学习是从问题开始的教学,着力于从"基于教科书水准"上升到"超越教科书水准",而"对话指导"与"反思指导"则是支撑深度学习的两根支柱。深度学习是课堂转型的标识。革新的教师面临的课题是,汲取学习科学的养分、践行学习单元的设计和超越"个人能力主义"。

关键词：深度学习单元设计驱动性问题情境学习论课堂转型

颠覆“常识”的新常识--学习科学为课堂转型提供实证依据与理论基石

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教育发展研究 2018年第24期38卷 1-8页

作者：钟启泉华东师范大学课程与教学研究所上海200062

在学习科学看来,所谓"教育"是控制与补充脑的神经回路网的建构所必需的外部刺激过程。这样,与教育密切相关的"学习",就被视为借助来自环境的外部刺激来建构神经回路的过程。也就是说,由于通过学习决定了所建构的神经回路的性质或方向,... 详细信息

在学习科学看来,所谓"教育"是控制与补充脑的神经回路网的建构所必需的外部刺激过程。这样,与教育密切相关的"学习",就被视为借助来自环境的外部刺激来建构神经回路的过程。也就是说,由于通过学习决定了所建构的神经回路的性质或方向,所以教育可以视为有意识、有计划、有组织地控制与补充来自环境的外部刺激的活动。今天,包括脑科学在内的学习科学的研究积累了一系列颠覆"常识"的新常识,这为我们的课堂转型提供了实证依据与理论基石。

关键词：学习科学课堂转型全员参与教学哲学素质教育

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单元设计：撬动课堂转型的一个支点

教育发展研究 2015年第24期35卷 1-5页

作者：钟启泉华东师范大学课程与教学研究所教上海200062

本文探讨了基于核心素养的单元设计的意义与价值、建构主义单元设计的要素及其发展趋势与基本诉求。单元设计是教师教学活动的重心所在和永恒的主题,基于核心素养的单元设计是撬动课堂转型的一个支点。

关键词：核心素养单元设计课堂转型

基于反思性实践能力培养的学前教师教育课堂转型——基于上海实践的思考

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教育发展研究 2017年第24期37卷 51-56页

作者：李林慧汤杰英上海师范大学教育学院上海200234 上海市闵行区教育学院上海200214

培养教师的反思性实践能力是实现基础教育课堂变革、落实核心素养培育的前提。本文从学前教育着手,基于实证数据分析了上海市学前教师的反思性实践能力现状,指出当前学前教师教育课堂面临着教学目标的转型和教学方法的转型两个挑战,并... 详细信息

培养教师的反思性实践能力是实现基础教育课堂变革、落实核心素养培育的前提。本文从学前教育着手,基于实证数据分析了上海市学前教师的反思性实践能力现状,指出当前学前教师教育课堂面临着教学目标的转型和教学方法的转型两个挑战,并由此提出了基于反思性实践能力培养的学前教师教育课堂转型设计,包括反思性实践学力目标设计、基于协同学习的课程单元设计和基于系统化问题解决的临床学习设计。

关键词：学前教师教育反思性实践能力课堂转型