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“五育融合”视域下课堂教学变革的金山探索

现代教学 2024年第1期 12-14页

作者：胡卫东上海市金山区教育局德育发展中心

本文提出了金山区“五育融合”课堂教学的基本特征,并总结了以系统谋划、机制迭代、特色发展、科研引领为抓手的“五育融合”课堂教学变革的行动策略,以此提升了课堂教学的教育力、表现力和生长力,开创了课堂教学新样态。

关键词：课堂教学变革特征与策略

“双减”政策背景下基础教育课堂教学变革的现实困境与路径探析

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进展 2024年第4期 1-3页

作者：刘芳青海师范大学青海西宁810016

“双减”政策的出台要求基础教育课堂教学回归育人根本,提高质量与效能。然而,当前基础教育课堂教学仍面临诸多困境:分数导向与高质量育人的教学目标难以融通;离身学习与高质量学习难以衔接;“学业标准”与“素养标准”难以统一。“双... 详细信息

“双减”政策的出台要求基础教育课堂教学回归育人根本,提高质量与效能。然而,当前基础教育课堂教学仍面临诸多困境:分数导向与高质量育人的教学目标难以融通;离身学习与高质量学习难以衔接;“学业标准”与“素养标准”难以统一。“双减”背景下的基础教育课堂教学变革需重塑教学目标,实现“育分”与“育人”相融通;创设具身学习情境,推动学习方式变革;建构多元评价体系,引领学生全面发展。

关键词：基础教育课堂教学变革 “双减”政策

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课堂教学变革中的教师思维方式发展

中国教育学刊 2007年第3期 75-78页

作者：岳欣云首都师范大学北京100037

教育变革不仅要转变教师的外在行为,更要重视教师思维方式的转型。在“新基础教育”改革①实验中,教师思维方式的发展经历了改革前对分析性和确定性思维方式的过分追求,到改革中的二元对立思维方式和多种确定性思维方式开始出现,再到深... 详细信息

教育变革不仅要转变教师的外在行为,更要重视教师思维方式的转型。在“新基础教育”改革①实验中,教师思维方式的发展经历了改革前对分析性和确定性思维方式的过分追求,到改革中的二元对立思维方式和多种确定性思维方式开始出现,再到深层变革阶段的复杂性思维逐渐形成的过程,并由此引起了师生生命质量的提升。

关键词：教师生命课堂教学变革教师思维方式

后模式时代的学校课堂教学变革：从标签化多样到内涵式多元

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中国教育学刊 2016年第9期 51-56页

作者：杨清中国教育科学研究北京100088

当前学校课堂教学变革存在教学模式"标签化多样"的问题,具体表现为变革的源起盲目跟风、变革的内容只重局部、变革的过程急于求成等。为改变这一现状,学校课堂教学变革必须协调好教学模式的确定性与课堂教学的不确定性、教学模式的同质... 详细信息

当前学校课堂教学变革存在教学模式"标签化多样"的问题,具体表现为变革的源起盲目跟风、变革的内容只重局部、变革的过程急于求成等。为改变这一现状,学校课堂教学变革必须协调好教学模式的确定性与课堂教学的不确定性、教学模式的同质性与课堂教学的特色化、课程教学变革的预设与生成三个方面的关系,尊重变革的开放性、本土性和复杂性。具体而言,学校在课堂教学变革的过程中应树立系统设计的思维方式,坚持相互适应的推进原则,实现变革内容的多元整合,从而实现后模式时代学校课堂教学变革从"标签化多样"到"内涵式多元"的转变。

关键词：课堂教学变革教学模式标签化多样内涵式多元后模式时代

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宽容精神观照下的课堂教学变革

中国教育学刊 2004年第9期 40-43页

作者：杨四耕林存华上海市教育科学研究院上海200032 华东师范大学上海200062

对“不守成规”的言行的容忍,对他人的反对意见的容忍以及对人性弱点的容忍,这3者构成了“宽容精神”逻辑层次上相互递进的内涵。以宽容精神检视传统课堂教学之弊端,让宽容精神充盈课堂教学,是新一轮课程改革的基本要求和方向。

关键词：宽容宽容精神课堂教学变革

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中小学课堂教学变革的基本认识

教育研究 2012年第4期33卷 87-91页

作者：吕洪波郑金洲上海市长宁区教育学院教科室华东师范大学教育系华东师范大学基础教育改革与发展研究所

中小学课堂教学变革需要秉承过程立场,把课堂教学变革看做循序渐进、持续推进、复杂动态和师生共进的过程。当前的课堂教学变革呈现出新旧杂陈、文化转型、模式转换、流程再造和攻坚破难的基本特征。未来的课堂教学变革趋势为多环节一... 详细信息

中小学课堂教学变革需要秉承过程立场,把课堂教学变革看做循序渐进、持续推进、复杂动态和师生共进的过程。当前的课堂教学变革呈现出新旧杂陈、文化转型、模式转换、流程再造和攻坚破难的基本特征。未来的课堂教学变革趋势为多环节一体、多模式建构、多策略运用、多向交流和多成效整合。

关键词：中小学课堂教学变革过程立场

课堂教学变革:农村小规模学校内生发展的核心

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教育评论 2023年第6期 77-82页

作者：朱许强曾沛泽宁夏师范学院教师发展研究中心宁夏固原756000 宁夏师范学院教育科学学院宁夏固原756000

在城乡义务教育基本实现均衡发展后,农村小规模学校发展逐渐从“外援式”转向于旨在解决深层次发展难题的“内生发展”。课堂教学的战略地位与课堂现实决定了课堂教学改革在农村小规模学校内生发展中的核心地位,而教师作为内生发展的关... 详细信息

在城乡义务教育基本实现均衡发展后,农村小规模学校发展逐渐从“外援式”转向于旨在解决深层次发展难题的“内生发展”。课堂教学的战略地位与课堂现实决定了课堂教学改革在农村小规模学校内生发展中的核心地位,而教师作为内生发展的关键主体和课堂教学变革的主要实施者,其课堂教学变革动力的缺乏、教育理念落后和教育教学能力不足是影响学生学习过程和学习效果的关键因素。因此,农村小规模学校课堂教学变革得以实现的前提是教师自主变革意愿的激发,关键是教师教育理念的提升,而教育教学能力提升是保证。

关键词：农村小规模学校内生发展课堂教学变革教师发展

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一流本科教育建设下课堂教学变革路径选择

黑龙江高教研究 2019年第12期37卷 6-9页

作者：王晓莺贾念念哈尔滨工程大学

一流本科教育既是高等教育发展的基本趋势,也是我国高校实现质量提升的本质要求。实现人才高质量输出,也是维系高校与社会常态化、密切化联系与交往的基础,一流本科教育的本质和目标在于培养一流本科人才。课堂教学变革是一流本科教育... 详细信息

一流本科教育既是高等教育发展的基本趋势,也是我国高校实现质量提升的本质要求。实现人才高质量输出,也是维系高校与社会常态化、密切化联系与交往的基础,一流本科教育的本质和目标在于培养一流本科人才。课堂教学变革是一流本科教育建设本质和目标实现的着力点和突破口,一流本科教育的中心和重点在于重塑课堂教学育人的首要地位,回归课堂教学育人的根本初心,发挥课堂教学育人的阵地作用从目前来看,课堂教学变革的实际推进面临课堂教学变革学校主体制度设计落后、教师主体行为改进滞后、学生主体认知惯习固化、协同主体联动治理虚化等障碍。在一流本科教育建设下“加强顶层变革制度设计,明确课堂教学变革的导航仪;强化课堂教学育人初心,勾勒课堂教学变革的方案图;深化主体发展实践认知,唤醒课堂教学变革的原动力;加强执行变革机制建设,落实课堂教学变革的责任单”应该成为高校推进课堂教学变革的基本选择。

关键词：一流本科教育课堂教学变革制度设计行为改进认知惯习联动治理

学校课堂教学变革的现实问题与策略研究——以S小学推行“高效课堂”教学模式的实践为例

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学校课堂教学变革的现实问题与策略研究——以S小学推行“高效课...

作者：徐文涛西北师范大学

学位级别：硕士

在知识经济快速发展的今天，社会对人才培养的质量提出了更高的要求，学生创造能力的培养成了许多国家教育变革的重中之重。为了适应时代的发展，我国也在教育领域进行了一系列的改革，特别是2001年开始的第八次新课程改革更是将这种变... 详细信息

在知识经济快速发展的今天，社会对人才培养的质量提出了更高的要求，学生创造能力的培养成了许多国家教育变革的重中之重。为了适应时代的发展，我国也在教育领域进行了一系列的改革，特别是2001年开始的第八次新课程改革更是将这种变革推向了顶峰。自学校制度建立以来，课堂教学就是学校教育的主要形式，学生可以从课堂中获得知识并使能力得到提升。教育的改革无论是课程理念的变革，还是课程内容上的调整都是通过课堂教学的改进来实现的，所以课堂教学变革也理所应当的成为了变革的主要方式，它可以促进教师教育理念的更新、提高教师的教学技能和培养学生的学习能力。但是，课堂教学变革又是一个动态生成的过程、受众多因素的影响，在具体的实践过程中会遇到很多的问题进而影响着变革的顺利实施。为了了解影响课堂教学变革实施的因素，本文选取兰州市S小学作为样本学校，以它实践“高效课堂”教学模式的过程为案例，采用深度访谈和观察的方法,分别从行政部门的行政因素、学校组织变革的过程及教师实施变革的过程对课堂教学变革进行研究。研究结果显示：教育行政部门在颁布变革文件的时候没有进行调研和学校在变革的过程中没有为教师提供相应的保障，导致教师在实施变革时对变革的主题的认识不深且存在很大差异，同时在教学中也缺乏与时俱进的技能。这些因素都导致了学校课堂教学变革没有取得好的效果。针对课堂教学变革在实施过程中出现的问题，本研究对课堂教学变革进行了反思，并提出了改进策略：教育行政部门应做好调研、设计、监督工作;学校要创造课堂教学变革的支持性环境;教师要更新理念，提高教学技能;加强专业引领、舆论的宣传与家长的支持也不可忽视。

关键词：课堂教学变革现状问题策略