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大学生性格因素与课堂参与模式的相关性

教育评论 2008年第2期 79-82页

作者：蒋桂珍江苏食品职业技术学院外语系副教授淮安223003

学生的课堂参与,是大学课堂教学活动的重要方面,其参与可分为言语参与和非言语参与模式。本文通过调查、课堂观察及访谈,研究大学生性格因素与课堂参与模式的关系。认为学生的课堂参与模式与学生的性格之间存在着较强的相关性,特别是课... 详细信息

学生的课堂参与,是大学课堂教学活动的重要方面,其参与可分为言语参与和非言语参与模式。本文通过调查、课堂观察及访谈,研究大学生性格因素与课堂参与模式的关系。认为学生的课堂参与模式与学生的性格之间存在着较强的相关性,特别是课堂言语活动与学生的性格之间存在着紧密的联系。由此,针对学生性格和课堂参与模式现状提出了改进大学课堂教学的应对策略。

关键词：性格因素课堂参与模式应对策略

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大学英语课堂沉默现象探究

中国外语 2009年第2期6卷 78-84页

作者：张慧琴张琨中北大学内蒙古师范大学

本文针对当前大学英语教学中课堂存在的沉默现象,通过问卷调查、课堂观察、课后访谈以及多例个案分析的综合方法,对其原因进行了深入研究,发现正常的沉默是言语交流中停顿的需要,但非正常的沉默则是由教师的授课模式、中国传统文化影响... 详细信息

本文针对当前大学英语教学中课堂存在的沉默现象,通过问卷调查、课堂观察、课后访谈以及多例个案分析的综合方法,对其原因进行了深入研究,发现正常的沉默是言语交流中停顿的需要,但非正常的沉默则是由教师的授课模式、中国传统文化影响以及学生的个体差异等因素综合所致。教师既要正确对待学生的沉默,又要分析沉默背后的原因,针对性地帮助学生打破沉默,构建有效的课堂参与模式。

关键词：课堂沉默课堂参与模式教学方式

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濮阳市初中生英语课堂沉默调查研究

濮阳市初中生英语课堂沉默调查研究

作者：王晓阳云南师范大学

学位级别：硕士

研究已经证明,积极的课堂参与对外语学习有积极的作用。目前,我国各阶段学习者都存在着课堂沉默现象,已经引起了语言学家和教育家的重视。以前研究发现沉默是由各种不同的原因造成的;对象不同,原因不同;情景不同,原因也不同,没有一成不... 详细信息

研究已经证明,积极的课堂参与对外语学习有积极的作用。目前,我国各阶段学习者都存在着课堂沉默现象,已经引起了语言学家和教育家的重视。以前研究发现沉默是由各种不同的原因造成的;对象不同,原因不同;情景不同,原因也不同,没有一成不变的原因。因此为了更加全面和有针对性地了解引起沉默的原因和沉默相关情况,研究者们需要对不同的研究对象进行研究。在本研究中作者选取了初中生作为研究对象,进行课堂沉默相关问题的研究。本研究旨在调查初中生课堂沉默的程度,车辆课堂参与行为存在的情况,探索学生们属于什么种类的课堂沉默,确定引起课堂沉默的原因,最后给老师和学生提出相应的、具体的、具有实践意义的处理课堂沉默的策略。为了实现上述目标,作者选择了濮阳市开发区一中的142名学生和1名教师参加本调查研究。本文使用余力、张烨编制的《初中生课堂参与模式量表》来调查和回答有关课堂参与模式的相关问题,并侧面提供课堂沉默程度数据。使用自主编制的《初中生课堂沉默原因调查问卷》来回答关于沉默方面的问题。问卷末尾有4道开放型问题,涉及课堂沉默现象、学生沉默原因、教师采取的减少课堂沉默和提高课堂那个参与行为的策略。笔者还采访了一名从教30多年的英语老师,访谈了关于课堂参与和课堂沉默相关问题。所有问卷数据全部输入SPSS17.0进行量化分析。访谈和开放问题进行内容为依据的定性分析。基于数据分析,本研究得出以下结论:1)初中生有很强的参与愿望,初中生英语课堂沉默的主要原因来自学习者本人。2)初中生很少把沉默原因归因于教师或是课堂环境。3)本研究发现,语言焦虑,缺少自信,性格和语言能力弱是初中生英语课堂沉默的主要原因。4)大部分初中生属于被动参与模式,很少学生主动提问题。5)初中生具有中等程度的言语参与行为。为了改变现状,教师应该采取有针对性的、适合自己学生的措施。本研究针对濮阳市的初中生提出了以下几条建议:1)教师可以创设一个友好的、彼此支持的、没有威胁的课堂学习环境。2)教师可以提供给学生更多的机会参与课堂活动。3)教师可以提供给学生鼓励和赞扬。4)教师可以用提高学生语言能力的措施来增强学生的自信心。

关键词：初中生课堂参与模式英语课堂沉默

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初探非英语专业的大学生英语课堂沉默现象

景德镇学院学报 2018年第4期33卷 132-136页

作者：张樱子景德镇陶瓷大学外国语学院江西景德镇333000

大学生的课堂沉默日益成为突出的现象,学生的低课堂参与已威胁到其学业水平、教学质量和师生互动氛围等。然而由于沉默的模糊性、多变性和复杂性,常导致其难以彻底诠释和度量。本文采取小范围个例研究法,分析非英语专业中的学生个体与... 详细信息

大学生的课堂沉默日益成为突出的现象,学生的低课堂参与已威胁到其学业水平、教学质量和师生互动氛围等。然而由于沉默的模糊性、多变性和复杂性,常导致其难以彻底诠释和度量。本文采取小范围个例研究法,分析非英语专业中的学生个体与其典型的课堂非语言行为之间的联系,重点探讨导致学生课堂沉默的复杂原因,并结合师生所面临的挑战,与时俱进,提出可行性的教学指导意见。

关键词：课堂沉默课堂参与模式英语教学方式

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情感因素对大学英语课堂参与行为的影响

江西师范大学学报（哲学社会科学版） 2009年第3期42卷 152-155页

作者：汪琴李道柏台州学院外国语学院浙江临海317000 江西师范大学外国语学院江西南昌330022

以112名非英语专业学生为被试者,运用定量研究方法,对他们英语课堂参与模式与6种情感因素及英语学习成绩进行了相关性研究,并对教师课堂活动类型使用及学生对课堂活动类型认同状况的均值进行了比较。结果显示:学生言语性课堂活动较非言... 详细信息

以112名非英语专业学生为被试者,运用定量研究方法,对他们英语课堂参与模式与6种情感因素及英语学习成绩进行了相关性研究,并对教师课堂活动类型使用及学生对课堂活动类型认同状况的均值进行了比较。结果显示:学生言语性课堂活动较非言语性课堂活动对其综合英语水平的影响显著,尤其是口语水平;而学生在参与言语性课堂活动时又明显受到自身6种情感因素的影响。

关键词：情感因素大学英语课堂参与模式课堂活动类型

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主体参与综合英语课教学过程的实证研究

湖北函授大学学报 2007年第4期20卷 66-68页

作者：武书敬窦同沛滨州学院外语系山东滨州256600

从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统综合英语课存在的弊端—学生的主体性地位得不到体现,根据建构主义教学理论,在确立学生主体性地位的基础上,科学地构建了"探究、合作、展示、反思、创新"的主体参与综合英语课教学过程模式... 详细信息

从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统综合英语课存在的弊端—学生的主体性地位得不到体现,根据建构主义教学理论,在确立学生主体性地位的基础上,科学地构建了"探究、合作、展示、反思、创新"的主体参与综合英语课教学过程模式,并在教学中进行了实验研究。实验结果表明,与传统模式相比,采用主体参与综合英语课教学过程的教学模式有利于提高学生的英语学习成绩,有利于培养学生综合运用语言的能力。

关键词：精读教学课堂参与模式建构主义

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主体参与综合英语课教学过程的研究

赤峰学院学报（哲学社会科学版） 2008年第A2期29卷 136-138页

作者：戴瑛包头师范学院外语系内蒙古包头014030

21世纪的高等教育应把重点放在培养具有自主学习能力和创新能力的高素质人才上,树立以学生为主体、教师为主导的教育理念。从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统综合英语课存在的弊端——学生的主体性地位得不到体现,在实践中... 详细信息

21世纪的高等教育应把重点放在培养具有自主学习能力和创新能力的高素质人才上,树立以学生为主体、教师为主导的教育理念。从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统综合英语课存在的弊端——学生的主体性地位得不到体现,在实践中确立学生主体性地位的基础上,科学地构建了"探究、合作、展示、反思、创新"的主体参与综合英语课教学过程模式的基本框架,提供了该模式下综合英语课的具体实例。

关键词：课堂参与模式综合英语评价自主学习