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“中国近现代史纲要”课教师的说理能力与学科素养

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晋中学院学报 2024年第2期41卷 94-99页

作者：王淑琴晋中学院马克思主义学院(筹) 山西晋中030619

“中国近现代史纲要”的课程属性是思想政治理论课,其课程目标的实现和教学实效的形成依赖教师的说理能力。基于“纲要”课教师提升说理能力缘由的学理性分析,应当采用思维过程系统化、隐性联系外显化、辨析思维自觉化、史论结合一体化... 详细信息

“中国近现代史纲要”的课程属性是思想政治理论课,其课程目标的实现和教学实效的形成依赖教师的说理能力。基于“纲要”课教师提升说理能力缘由的学理性分析,应当采用思维过程系统化、隐性联系外显化、辨析思维自觉化、史论结合一体化、话语表达多样化的“五化”思路提升教师的说理能力。“纲要”课教师应兼具马克思主义哲学学科、思想政治教育学科、政治学学科等多学科的学科素养。

关键词： “中国近现代史纲要”课说理能力提升路径

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增强学生说理能力

小学科学 2024年第11期 94-96页

作者：杨琨西安市莲湖区远东第一小学陕西

数学新课标明确要求数学教学要提升学生的综合素质和培养学生的数学思维能力,帮助学生培养数学思维,并通过数学教学培养提升学生的说理能力。因此教师在教学时,应运用现代信息技术,不但要传授数学知识,还要把得出数学知识结果的“理”... 详细信息

数学新课标明确要求数学教学要提升学生的综合素质和培养学生的数学思维能力,帮助学生培养数学思维,并通过数学教学培养提升学生的说理能力。因此教师在教学时,应运用现代信息技术,不但要传授数学知识,还要把得出数学知识结果的“理”讲析给学生。本文旨在让学生在数学深度学习中,针对数学问题进行分析时采取对应的解决策略,增强学生的说理能力。

关键词：深度学习说理能力策略

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基于说理能力培养的高中数学教学策略探讨

数理天地（高中版） 2024年第15期 122-124页

作者：李友军甘肃省天水市甘谷县第四中学 741200

本文以转变学生浅层学习状态,驱动学生思维品质进阶为导向目标,对高中数学教学提出指向学生说理能力培养的创新策略.首先,对说理能力的内涵进行基本介绍;其次,以案例分析的方式探讨从引导学生想“说理”、启发学生会“说理”、激发学生... 详细信息

本文以转变学生浅层学习状态,驱动学生思维品质进阶为导向目标,对高中数学教学提出指向学生说理能力培养的创新策略.首先,对说理能力的内涵进行基本介绍;其次,以案例分析的方式探讨从引导学生想“说理”、启发学生会“说理”、激发学生善“说理”三个角度上培养学生数学说理能力的路径方法.以期通过对学生的诱发、启发与激发,切实增进学生的数学学习参与积极性,更好地提升高中数学教学有效性.

关键词：说理能力高中数学课堂教学

项目式学习有理有据——小学数学课堂说理能力的培养

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天津教育 2024年第2期 13-15页

作者：蔡小青福建省泉州市鲤城区实验小学

项目式学习作为一种建构性的教学方式,将学生的学习任务项目化,强调学习过程和成果评价的多样性和个性化。数学说理能力是一种运用数学语言进行逻辑表达的能力,通过多种形式的训练,学生可以从阅读到表达,提升说理的完整性、条理性和准... 详细信息

项目式学习作为一种建构性的教学方式,将学生的学习任务项目化,强调学习过程和成果评价的多样性和个性化。数学说理能力是一种运用数学语言进行逻辑表达的能力,通过多种形式的训练,学生可以从阅读到表达,提升说理的完整性、条理性和准确性。本文通过项目式学习实践培养小学生数学说理能力,促进其创造性思维、解决问题能力、跨学科知识应用能力和交流合作能力等综合素养的发展。一、项目式学习与数学说理能力的理论基础(一)项目式学习的核心概念与特点项目式学习是一种基于真实情境的教学方式.

关键词：项目式学习真实情境实践培养说理能力知识应用能力逻辑表达综合素养创造性思维

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小学数学教学中如何培养学生的说理能力

读写算 2024年第31期 82-84页

作者：林巧芳福建省武夷山市武夷中心小学

随着教育改革的深入，培养学生的综合素质和能力已成为教育的重要目标。在小学数学教学中，除了教授数学知识外，还应注重培养学生的说理能力，即能够清晰、有逻辑地表达自己的观点和解题思路。这不仅有助于提高学生的数学素养，也能为... 详细信息

随着教育改革的深入，培养学生的综合素质和能力已成为教育的重要目标。在小学数学教学中，除了教授数学知识外，还应注重培养学生的说理能力，即能够清晰、有逻辑地表达自己的观点和解题思路。这不仅有助于提高学生的数学素养，也能为他们的未来发展打下坚实的基础。那么，什么是说理能力？它为何如此重要？本文对此进行了深入的探讨，并提出了相应的教学策略。

关键词：小学数学说理能力培养策略

浅析深度学习视角下小学生数学说理能力的培养策略

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第4期 95-97页

作者：陈珠海福建省泉州市鲤城区第三实验小学

深度学习是一种基于高阶思维应用下的高效学习方式,它在学生实际学习过程中强调知识生成的过程,旨在引导学生透过表象知识,准确掌握学科知识的内涵与本质,提高学生课堂学习质量的同时,促进学生学习能力和思维能力的同步发展。而数学说... 详细信息

深度学习是一种基于高阶思维应用下的高效学习方式,它在学生实际学习过程中强调知识生成的过程,旨在引导学生透过表象知识,准确掌握学科知识的内涵与本质,提高学生课堂学习质量的同时,促进学生学习能力和思维能力的同步发展。而数学说理作为一种现代化的教学方式,在学生说理的过程中也能促使学生实现思维能力和学习能力的统一发展,在教学目标的指向上二者具有高度的一致性特点。因而如何在深度学习视角下,有效培养小学生的数学说理能力,成为小学教师亟待思考的重要课题。对此,文章通过分析小学生数学说理教学的现状,在此基础上探究深度学习视角下小学生数学说理能力的培养策略,以期为相关教师提供参考。

关键词：深度学习小学数学说理能力

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设计多维问题导学培育深度说理能力

学苑教育 2024年第10期 70-72页

作者：韩雪贞山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校山东滨州256805

小学数学课堂中的问题导学是十分重要的,多种多样的数学问题引领着数学课堂的精彩呈现。在新课标改革的背景下,教师应设计多维问题导学来培育学生的说理能力,提高学生的说理思维。小学数学课堂上采取趣味性问题导学,能够激发学生的说理... 详细信息

小学数学课堂中的问题导学是十分重要的,多种多样的数学问题引领着数学课堂的精彩呈现。在新课标改革的背景下,教师应设计多维问题导学来培育学生的说理能力,提高学生的说理思维。小学数学课堂上采取趣味性问题导学,能够激发学生的说理学习兴趣;采取推理性问题导学,能够增强学生的说理思维逻辑;采取探究性问题导学,能够锻炼学生的说理实践操作;采取拓展性问题导学,能够辨析学生的多重说理角度。教师应积极利用多维问题导学开展说理课堂,提升学生综合能力,发展小学数学核心素养。

关键词：问题导学小学数学说理能力

想说·会说·善说：小学生数学说理能力的培养实践

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亚太教育 2024年第12期 168-170页

作者：兰雪珍福建省长汀师范附属小学

在小学数学教学中，教师关注学生说理能力的培养，能构建实践性、引导性的教学体系，促进学生对数学知识进行深度探究和学习，有效增强数学教学效果。基于此，从“想说·会说·善说”视角入手，对小学数学教学中培养学生说理能力的实践... 详细信息

在小学数学教学中，教师关注学生说理能力的培养，能构建实践性、引导性的教学体系，促进学生对数学知识进行深度探究和学习，有效增强数学教学效果。基于此，从“想说·会说·善说”视角入手，对小学数学教学中培养学生说理能力的实践措施进行了深度探究，旨在激发学生表达的欲望，教会学生清晰、有条理地表达，提升学生表达的准确性和深度，从整体上提高数学教学质量。

关键词：小学教育数学教学说理能力实践

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例谈小学生数学说理能力的培育实践

试题与研究 2024年第19期 63-65页

作者：陈琳琳福建省福鼎市秦屿中心小学

随着素质教育和“双减”政策的深入推进，数学教育教学也需要不断地改革和完善。小学数学课程不只是让学生学会知识，更是教学生如何去学，要重视培养学生形成完整叙述、有条理地思考和解决问题的综合能力，提升学生的数学逻辑思维水平... 详细信息

随着素质教育和“双减”政策的深入推进，数学教育教学也需要不断地改革和完善。小学数学课程不只是让学生学会知识，更是教学生如何去学，要重视培养学生形成完整叙述、有条理地思考和解决问题的综合能力，提升学生的数学逻辑思维水平。培育小学生形成良好的说理能力，不仅有助于学生主动领会和把握数学知识的本质，还能促进学生的数学学习思维在思辩说理过程中变得愈发灵活高效，进而促进数学学习思维的有序发展，促进数学综合能力和素养的培养。

关键词：小学数学说理能力培育实践