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语言输出对语法习得作用的个案研究

解放军外国语学院学报 2009年第6期32卷 55-59页

作者：陈崇崇浙江师范大学外语学院浙江金华321004

通过考察3名英语专业学生在前测和后测中的表现以及她们各自在两次测试之间共5周的写作输出练习,我们发现,输出练习本身对语法习得的作用有限,具体表现为:一方面,频繁输出-ing和-ed分词做状语的结构并不能保证受试都能习得该语法结构;... 详细信息

通过考察3名英语专业学生在前测和后测中的表现以及她们各自在两次测试之间共5周的写作输出练习,我们发现,输出练习本身对语法习得的作用有限,具体表现为:一方面,频繁输出-ing和-ed分词做状语的结构并不能保证受试都能习得该语法结构;另一方面,3名受试虽然都没有输出独立结构,却在后测中表现不一。这一现象说明纯粹的输出未必能习得语法,输出过程中起作用的可能并非输出本身,而是反馈以及学习者对自身语言体系中存在问题的认识。这一发现也印证了Swain的观点,即在二语习得过程中起作用的输出不是静态的输出结果,而是动态的输出过程。

关键词：语言输出反馈语法习得现在分词过去分词

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语言输出视野中的二语词汇附带习得实证研究

河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2011年第4期38卷 220-222页

作者：盛仁泽重庆三峡学院外国语学院重庆万州404100

本文就输出与输入理论对二语阅读中的附带词汇的隐性、显性学习进行了实证研究。结果表明,语言输出对附带词汇习得的显性度起着非常重要的作用,语言输出的附带词汇习得的效果明显好于语言输入。

关键词：语言输出阅读输入附带词汇习得隐性学习显性学习

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语言输出理论在听力教学中的运用

安徽大学学报（哲学社会科学版） 2003年第3期27卷 75-78页

作者：程少武安徽理工大学外语系安徽合肥232001

运用语言输出假设理论指导英语听力教学 ,听力教学不仅要提高听力材料输入质量改进输入的方式 ,而且语言输出应和输入相结合 ,听、说、读、写相结合 ,从而使所听内容经过大脑思维创造 ,转化成自己的东西。

关键词：语言输出语言意识听力教学

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语言输出中注意功能的实证研究

语言输出中注意功能的实证研究

作者：蒙梅广西大学

学位级别：硕士

语言输出中的注意功能,也称为注意/触发功能,是加拿大应用语言学家Merrill Swain(1985)所提出的语言输出的一项功能,即语言输出能促使第二语言习得者意识到自己语言体系中的部分语言问题,进而触发对现有语言知识的巩固或获得新的语言知... 详细信息

语言输出中的注意功能,也称为注意/触发功能,是加拿大应用语言学家Merrill Swain(1985)所提出的语言输出的一项功能,即语言输出能促使第二语言习得者意识到自己语言体系中的部分语言问题,进而触发对现有语言知识的巩固或获得新的语言知识的认知过程。本研究旨在以Swain的输出假设理论为基础,考察语言输出的注意功能,即:输出任务是否能促进中国英语学习者对特定语言形式的注意和习得。本研究采用定性和定量研究相结合的方法,试图回答以下两个问题:1)语言输出任务能否促使学习者注意输入材料中的特定语言形式(英语中的虚拟语气)?2)语言输出任务能否促进学习者习得目标语言中的特定语言形式?受试来自于广西师范学院英语专业本科一年级的两个平行班,一个班为实验组(32人),一个班为控制组(32人)。在相同输入材料的基础上,实验组按要求完成了书面和口头的短文重构输出任务,控制组则完成了阅读理解任务。所有受试学生在实验前参加了前测,实验后参加了后测。作者用SPSS统计软件对实验及测试数据进行了分析。实验的前测和后测及写作文本,阅读任务的分析结果构成了定量研究的实证数据。定性研究部分包括调查问卷的分析。该实证研究的主要结果有:1)输出任务和输入任务都显著提高了实验组和控制组对输入材料中的目的语言形式的注意。然而,输出任务能引起受试对目的语言形式更多注意的假设没有得到数据和反馈的证实。2)在输出任务中,受试立即结合使用目的语言形式表明了他们从语义加工到句法加工的过渡。3)输出任务和输入任务都促进了受试对目的语言形式的习得,但输出任务的优势并未得到证实。4)虽然实验组针对目的语言形式进行了三次产出性的练习,却依然无法证实输出任务与输入任务相比时在提高语言准确性方面的优势。本研究仅仅部分证实了Swain的输出假设。

关键词：注意功能语言输出目标结构外语教学

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语言输出中的内隐学习与内隐知识转化研究

四川外语学院学报 2008年第4期24卷 127-131页

作者：王荣英湖南财经高等专科学校外语系湖南长沙410205

内隐学习和内隐知识以显著的无意识性支配和影响着人们的语言学习。分析语言输出中内隐学习的心理语言学习基础,可以发掘出激发、促进和强化内隐学习的心理机制。内隐知识的层状结构及其相互转化关系,则是语言输出过程中实现内隐知识交... 详细信息

内隐学习和内隐知识以显著的无意识性支配和影响着人们的语言学习。分析语言输出中内隐学习的心理语言学习基础,可以发掘出激发、促进和强化内隐学习的心理机制。内隐知识的层状结构及其相互转化关系,则是语言输出过程中实现内隐知识交流、转化和升华的依据和切入点。

关键词：语言输出内隐学习内隐知识知识转化

语言输出理论在旅游英语课程教学中的应用 ——对郑州铁路职业技术学院相关专业课程的个案研究

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语言输出理论在旅游英语课程教学中的应用 ——对郑州铁路职业技...

作者：孙彬中央民族大学

学位级别：硕士

随着社会和经济的快速发展,我国成功举办2008年北京奥运会和2010年的上海世博会,作为第三产业中的朝阳产业的旅游业已经成为我国经济快速发展的一个新的亮点。面对这样一个快速发展且具有广阔前景的产业,市场对于旅游从业人才的需求十... 详细信息

随着社会和经济的快速发展,我国成功举办2008年北京奥运会和2010年的上海世博会,作为第三产业中的朝阳产业的旅游业已经成为我国经济快速发展的一个新的亮点。面对这样一个快速发展且具有广阔前景的产业,市场对于旅游从业人才的需求十分迫切。目前,我国旅游行业中具有一定英语交际能力的高素质专业服务人才相对匮乏,这在一定程度上影响和限制了我国旅游业的发展。传统的英语教学目的是培养学生的听、说、读、写方面的基本能力,然而对于旅游英语专业的学生来说,仅仅具备这些基础知识和基本能力是远远不够的。旅游业的发展迫切需要大批既具备扎实的旅游专业知识基础同时又具备较强英语运用交际能力的复合型人才。本文以swain的语言输出假设和语言输出假设的三个功能为理论基础,以郑州铁路职业技术学院的旅游商贸系旅游英语专业的旅游英语课程为研究对象,探讨了在旅游英语课堂上采用侧重语言输出的教学模式的教学策略。笔者进行的相关实验教学及对实验教学结果进行的调查了解和分析研究表明：在已经具有一定语言输入基础的学生中,在其旅游英语课堂上采用侧重语言输出的教学模式,符合旅游英语课程的教学特点和教学目标,可以提高学生的语言运用能力,能够满足旅游行业对人才的需求。本论文主要采用了问卷调查法、实验研究法、访谈法、文献法。本论文主要由六部分组成：第一部分为“绪论”,介绍了论文研究的背景;第二部分为“语言习得的相关理论”,介绍了第二语言习得的相关概念、Krashen的语言输入假说和Swain的语言输出假设以及语言输入和输出的关系;第三部分分析高职高专旅游英语的定位和教学特点,并根据调查得来的事实对郑州铁路职业技术学院的旅游英语教学现状进行了分析;第四部分提出侧重语言输出的旅游英语教学的优势和教学策略,并给出了旅游英语课堂教学的实例;第五部分是对侧重语言输出教学模式的实验教学结果进行的分析研究,指出这种教学模式的可行性以及实验教学的局限性和不足之处;第六部分为对侧重语言输出的旅游英语教学的一些相关思考,在此基础上提出对高职高专旅游英语教学的一些建议。

关键词：旅游英语教学语言输入语言输出高职高专

不同英语水平对子组合的语言输出和互动模式研究——基于网络书面实时交流的实证探索

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外语界 2011年第3期 60-67页

作者：郑佩芸上海第二工业大学外国语学院

本研究探讨了不同英语水平时子组合在网络书面实时交流中的语言输出和互动模式特征。研究对象被组成高-高、高-中、高-低、中-中、中-低、低-低6种不同形式的组合，研究数据来自交流记录和访谈内容。研究结果显示：（1）高-低组的语言... 详细信息

本研究探讨了不同英语水平时子组合在网络书面实时交流中的语言输出和互动模式特征。研究对象被组成高-高、高-中、高-低、中-中、中-低、低-低6种不同形式的组合，研究数据来自交流记录和访谈内容。研究结果显示：（1）高-低组的语言输出频率和轮次频率均值最高，但各组之间的均值方差分析结果未呈显著差异；（2）各组合的语言相关片段的产出率比预期的要少得多；（3）高-低组的互动模式基本表现为能手／新手型，而其他5种组合的互动模式主要是合作型。本研究结果对同伴合作网络交流有一定指导意义。

关键词：英语水平对子组合语言输出互动模式网络书面实时交流

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语言输出在促进语言形式精确度习得中的作用

语言输出在促进语言形式精确度习得中的作用

作者：黄冬萍江西师范大学

学位级别：硕士

Swain (1995)的“输出假设”提出输出的三种功能,即:注意功能,检验假设功能和元语言功能。其中注意功能是指对目的语言的输出能促使学习者意识到他们的语言困难,并注意到他们应该从目的语中发现什么,从而促进对语言形式的精确度的习得... 详细信息

Swain (1995)的“输出假设”提出输出的三种功能,即:注意功能,检验假设功能和元语言功能。其中注意功能是指对目的语言的输出能促使学习者意识到他们的语言困难,并注意到他们应该从目的语中发现什么,从而促进对语言形式的精确度的习得。本研究在“注意假设”的基础上调查语言输出是否促进语言精确度的习得。Schmidt的“注意假设”认为“注意是学习中输入到吸收转变过程的充分必要条件”。他认为注意需要学习者的意识和焦点关注,而下意识的学习并不能解释二语习得过程。Schmidt还做了“任务要求决定了注意内容”的论述,认为语言精确度的习得与注意密切相关。本研究试图回答以下两个问题:1.在给学习者提供语言输入前要求他们完成相关的语言输出任务能否促使学习者注意输入材料中目标结构的语言形式?2.这些语言的输入输出活动是否促进学习者语言形式精确度的习得?本研究的受试来自江西师范大学非英语专业大学一年级,他们都是被随机抽取的。受试被分为两组,一组是实验组(20人),一组是控制组(20人)。本研究的实验工具包括输入文章,有提示词的输出,阅读理解练习,问卷,前测和后测。本研究把英语的虚拟条件句作为目标形式。本研究的定量数据包括受试给文章做的下划线,实验中受试写的作文以及测试结果。定性数据是40名受试的问卷。本研究采用了独立T检验和配对T检验对定量数据进行了分析。作者还通过分析问卷来验证文章下划线的结果,实验组的产出数据以及实验表现。文章的主要研究发现如下:1.尽管本研究的下划线结果显示实验组对假设条件句的注意并没有高于对照组,但问卷的结果表明,实验组的成员不仅注意了形式本身,还注意到他们的过渡语和目标语之间的差距。因此,实验组体验了各种不同水平的注意,这对他们最后的目标形式的习得也许是有帮助的。2.与第一次写作相比较,实验组在阅读了范文之后,更多地使用目标语法,并且精确度也提高了。后测表明,在完形填空和中译英中,实验组对目标形式的使用精确度高于对照组。

关键词：语言输出注意语言形式精确度

语言输出中的关注作用对促进语言形式精确度习得的影响

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语言输出中的关注作用对促进语言形式精确度习得的影响

作者：邓丽陕西师范大学

学位级别：硕士

学习者的语言输出一直被认为是语言教学中极为重要的方面。然而在Swain提出输出假设之前,人们只是把关注点放在语言输入的研究上,很少有人认真地考虑过输出是否促进以及如何促进语言学习的问题。依据Swain的输出假设,可理解的输入不足... 详细信息

学习者的语言输出一直被认为是语言教学中极为重要的方面。然而在Swain提出输出假设之前,人们只是把关注点放在语言输入的研究上,很少有人认真地考虑过输出是否促进以及如何促进语言学习的问题。依据Swain的输出假设,可理解的输入不足以使学习者发展他们的语言水平,为了全面的掌握语言,学习者不仅需要可理解的输入,更需要可理解的输出。输出在语言学习过程中发挥着重要的作用,它不仅可以提高学生语言运用的流利程度,还可以促进他们语言运用的准确性。 Swain(1995)的“输出假设”提出输出的三种功能,即:注意功能,检验假设功能和元语言功能。其中注意功能是指对目的语言的输出能促使学习者意识到他们的语言困难,并注意到他们应该从目的语中发现什么,从而促进对语言形式的精确度的习得。本研究在“注意假设”的基础上调查语言输出是否促进语言精确度的习得。Schmidt的“注意假设”认为“注意是学习中输入到吸收转变过程的充分必要条件”。他认为注意需要学习者的意识和焦点关注,而下意识的学习并不能解释二语习得过程。Schmidt还做了“任务要求决定了注意内容”的论述,认为语言精确度的习得与注意密切相关。本研究试图回答以下两个问题: 1)在给学习者提供语言输入前要求他们完成相关的语言输出任务能否促使学习者注意输入材料中目标结构的语言形式? 2)这些语言的输入输出活动是否促进学习者语言形式精确度的习得? 本研究的受试来自陕西师范大学非英语专业大学一年级,他们都是被随机抽取的。受试被分为两组,一组是实验组(15人),一组是控制组(15人)。本研究把英语的虚拟条件句作为目标形式。本研究的实验工具包括输入文章,有提示词的输出,阅读理解练习,问卷,前测和后测。本研究的定量数据包括受试给文章做的下划线,实验中受试写的作文以及测试结果。定性数据是10名受试的问卷。本研究采用了独立T检验和配对T检验对定量数据进行了分析。作者还通过分析问卷来验证文章下划线的结果,实验组的产出数据以及实验表现。文章的主要研究发现如下: 1)尽管本研究的下划线结果显示实验组对假设条件句的注意并没有高于对照组,但问卷的结果表明,实验组的成员不仅注意了形式本身,还注意到他们想表达的和能表达的之间的差距。因此,实验组体验了各种不同水平的注意,这对他们最后的目标形式的习得也许是有帮助的。 2)与第一次写作相比较,实验组在阅读了范文之后,更多地使用目标语法,并且精确度也提高了。后测表明,在完形填空和中译英中,实验组对目标形式的使用精确度高于对照组。本次实验证实了Swain的输出假设,对英语教学有一定的启示作用。首先我们应改变传统的输出观念,重视输出在语言学习中的作用,在英语课堂上提供更多的输出机会,让学生真正做到在学中用,在用中学。其次,在设计活动中,英语教师还应考虑到多种因素,如学生的语言水平,任务的难度等,这样才能最大限度地发挥语言输出在引起注意和促进学习效率的作用。

关键词：语言输出注意语言形式精确度