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语用主体角度的表达和理解

石家庄经济学院学报 2003年第6期26卷 810-814页

作者：周毅毛力群浙江大学汉语史研究中心浙江水利水电专科学校浙江杭州310004 浙江师范大学人文学院

探讨语用主体在表达和理解中所起的作用 ,认为在影响主体表达理解的各种因素中 ,主体的语用能力起决定性作用 ,主体的性格、主体的社会角色、主体的情绪在表达理解中也起了一定的作用。并从主体角度 ,总结了表达理解的差异类型。

关键词：语用学语用主体表达理解语用能力主体性格社会角色差异类型认知图式差异型联想差异型角色差异型

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语用主体对语境的控制

郴州师范高等专科学校学报 2000年第1期21卷 43-46页

作者：段曹林复旦大学中文系上海200433

语用主体 (表达者和接受者 )预防、协调语境和语用活动之间的矛盾的途径 ,并不限于对语用活动实施控制 ,语用主体对语境的建构、控制同样也非常重要。本文着重探讨语用主体控制语境的含义、必要性和可能性。

关键词：语用主体语境宏观语境语境控制语言

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不同年龄段语用主体语体划分的学科基础

湖北师范学院学报（哲学社会科学版） 2005年第4期25卷 38-42页

作者：潘世松武汉大学文学院湖北武汉430072

语体具有终身性习得。它以语用主体出生(0岁)、进入小学(6、7岁)和开始职业化(18岁左右)为分界点,依次分为语体习得零阶段、语体习得学龄前阶段、语体习得学龄阶段、语体习得职业化阶段。“不同年龄段语用主体语体”概念,立足于哲学、... 详细信息

语体具有终身性习得。它以语用主体出生(0岁)、进入小学(6、7岁)和开始职业化(18岁左右)为分界点,依次分为语体习得零阶段、语体习得学龄前阶段、语体习得学龄阶段、语体习得职业化阶段。“不同年龄段语用主体语体”概念,立足于哲学、认知科学、心理科学、美学等学科。

关键词：年龄段语用主体语体习得学科基础

语体研究的新拓展——评介潘世松《不同年龄段语用主体语体特征研究》

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修辞学习 2006年第1期 80-80页

作者：冯广艺张春泉湖北师范学院中文系黄石435002

最近欣悉潘世松《不同年龄段语用主体语体特征研究》出版。（武汉出版社，2005年）该书是作者在博士学位论文的基础上修改而成的，是作者多年勤奋研习的结果。

关键词：语用主体年龄段武汉出版社博士学位论文潘世松

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培养学生积极语用的语文教学实践

语文世界（上旬刊） 2024年第5期 48-49页

作者：周霞江苏省宜兴市实验小学

传统的语用教学属于接受型的消极语用。消极语用在教学实践中存在泛化、模式化、单向化等问题,难以提升学生作为语用主体的语用能力;与之相对的是积极语用,这种积极语用以思维发展为核心,以表达为特点,指向学生语文核心素养的发展,因而... 详细信息

传统的语用教学属于接受型的消极语用。消极语用在教学实践中存在泛化、模式化、单向化等问题,难以提升学生作为语用主体的语用能力;与之相对的是积极语用,这种积极语用以思维发展为核心,以表达为特点,指向学生语文核心素养的发展,因而体现为一种自觉语用、完整语用和深度语用的聚合体。基于上述理解,教师要重视在课堂教学中探索开展积极语用的路径与策略。

关键词：语文教学实践语文核心素养语用教学单向化聚合体积极语用语用主体模式化

应对突发事件言语活动的系统语用学分析——以春晚语言朗诵节目《爱是桥梁》为例

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语言教学与研究 2020年第6期 9-18页

作者：王建华韩静浙江科技学院政务新媒体研究院 310023 韩国庆星大学研究生院 48434

面临突发的社会公共事件,好的言语作品和言语活动可以公开信息、安定人心、凝聚共识、引导行动等,发挥语言应急功能。2020年春晚语言朗诵节目《爱是桥梁》的演出效果说明了这一点。本文基于“系统语用学”的理论和方法对这次言语活动进... 详细信息

面临突发的社会公共事件,好的言语作品和言语活动可以公开信息、安定人心、凝聚共识、引导行动等,发挥语言应急功能。2020年春晚语言朗诵节目《爱是桥梁》的演出效果说明了这一点。本文基于“系统语用学”的理论和方法对这次言语活动进行学理性的分析。从系统语用学的语境、话语、主体这三大要素及其关系出发,分析不同层次语境对言语活动的影响、语言应急的功能句式、语用话语标记与语用意义,语用主体之间的互动及语用效果评价等,揭示应对突发事件言语活动的成功原因,展示系统语用学理论分析语用实践所具有的解释力。

关键词：系统语用学语用环境话语实体语用主体语言应急

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论交际媒介与语体类型

当代修辞学 2020年第5期 37-45页

作者：王建华俞晓群浙江科技学院浙江省政务新媒体研究院杭州310023

语体随着社会发展、技术进步和语言生活变迁而演进,交际媒介是语体形成的优先因素。作为基础的语体变量,交际媒介与语用主体、语言手段一起构成语体第一层次的三大要素,共同影响着语体形成与类型划分。新的交际媒介电波促成了电语语体... 详细信息

语体随着社会发展、技术进步和语言生活变迁而演进,交际媒介是语体形成的优先因素。作为基础的语体变量,交际媒介与语用主体、语言手段一起构成语体第一层次的三大要素,共同影响着语体形成与类型划分。新的交际媒介电波促成了电语语体的产生。电语语体是传介语境、语用主体和语言手段三大要素共同作用的结晶,与口语语体、书面语体同为第一层次的语体。电语语体下位的新媒体语体,值得深入研究。

关键词：交际媒介语用主体语言手段语体变量电语语体

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语用价值等级与教学效益

世界汉语教学 1993年第1期7卷 66-68页

作者：周思源北京语言学院

一、只有在各个环节上提高教学效益,才能获得更好的教学效果。提高教学质量的关键是增强教学效益。由于教学效益的直接感受不是那么迅速与明显,各项相关参数也不易定量显示,因而教学效益这一重要问题并未受到人们应有的重视。忽略教学... 详细信息

一、只有在各个环节上提高教学效益,才能获得更好的教学效果。提高教学质量的关键是增强教学效益。由于教学效益的直接感受不是那么迅速与明显,各项相关参数也不易定量显示,因而教学效益这一重要问题并未受到人们应有的重视。忽略教学效益的另一个原因是,人们常将它与教学效果相混淆。其实二者不尽相同。教学效果侧重于教学活动的整体性结果,它通常在一个单位教学活动结束时才显示出来,或表现为对教师总体性评价。而教学效益则不仅反映整体性结果。

关键词：教学效益价值等级教学效果教学活动语用价值语用主体语料整体性教学质量语言学

语用学视角下的诗歌解码——以济慈的《秋颂》为例

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求是学刊 2006年第6期33卷 110-114页

作者：周桂君王萍吉林大学外语教研中心吉林长春130012 吉林大学外国语学院吉林长春130012

从语用学角度对诗歌进行解码是帮助我们理解诗歌思想内涵与艺术魅力的有效手段。文章以济慈的诗《秋颂》为例,探讨了语境、语用主体与诗歌意义构建之间的关系,认为《秋颂》不仅颂赞了自然之美,也是一首故土之颂和生命赞美诗。对于语境... 详细信息

从语用学角度对诗歌进行解码是帮助我们理解诗歌思想内涵与艺术魅力的有效手段。文章以济慈的诗《秋颂》为例,探讨了语境、语用主体与诗歌意义构建之间的关系,认为《秋颂》不仅颂赞了自然之美,也是一首故土之颂和生命赞美诗。对于语境和语用主体的灵活运用,又使得诗歌拥有了使其艺术之美任意驰骋的空间。

关键词：诗歌《秋颂》语境语用主体