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作者：高燕贵州大学

学位级别：硕士

词汇学习是二语习得领域中的一个研究重点。然而,对于中国大多数大学生来说,词汇学习一直是一个头疼的问题。尽管花了很多时间和精力,学生们在词汇学习方面的收获还是不多。近年来,随着人们对学习者个体差异研究的深入,男女性别差异对... 详细信息

词汇学习是二语习得领域中的一个研究重点。然而,对于中国大多数大学生来说,词汇学习一直是一个头疼的问题。尽管花了很多时间和精力,学生们在词汇学习方面的收获还是不多。近年来,随着人们对学习者个体差异研究的深入,男女性别差异对外语学习的影响开始成为二语习得研究领域又一个关注的焦点。本文便选取了词汇学习策略研究与性别差异研究的一个交叉点-英语词汇学习策略使用中的性别差异,进行了一项实证性研究。通过问卷调查和访谈,运用定量分析的方法和定性分析的方法,本文对贵州大学2006级165名非英语专业本科生的英语词汇学习策略进行了比较全面和深入的调查。本次调查的词汇学习策略及其分类主要参考了O'Malley & Chamot和顾永琦对词汇学习策略的论述,并根据本次研究任务和目的作了适当修改而成。借助于SPSS软件,统计了这些学生使用词汇学习策略的总体状况,并对学生常用策略有一定了解,分析比较了男生和女生之间词汇学习策略的差异。通过本次实证研究,我们发现在英语学习过程中,男女生在词汇学习策略方面,元认知策略水平上有显著性差异,女生明显高于男生;虽然男女生在认知策略水平上的无明显差异,但是在若干变量上存在着显著性差异;而在情感／交际策略水平上,男女生之间不存在显著性差异,但是使用此策略的机率普遍较低。同时通过本次调查研究,我们还发现在英语词汇学习中男女生对认知策略和元认知策略的使用频率普遍较高。根据研究发现,我们提出了本项研究在英语词汇教学方面的启示。英语教师在教学过程中应该意识到词汇学习策略的积极作用,有意教授给学生一些词汇学习策略;同时也要关注男女学生在词汇学习策略使用中的差异,帮助他们互相学习,取长补短：而对于那些男女学生都使用得较少而又与学习效果紧密相关的策略,教师要鼓励他们积极使用以提高词汇使用能力。英语词汇学习者应该了解更多的词汇学习策略并学会恰当的使用它们来优化词汇学习效果。

关键词：词汇学习策略性别差异认知策略元认知策略交际/情感策略

词汇学习策略对医学七年制学生词汇记忆的影响

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词汇学习策略对医学七年制学生词汇记忆的影响

作者：王岩吉林大学

学位级别：硕士

词汇是语言的基本构成部分。学习者的词汇记忆被视为英语学习的必要部分。Wilkiing (1972)比较语法与词汇的重要性之后,得出以下结论:如果没有语法,意义很难表达;如果没有词汇,意义无法表达。(Carter & McCarthy. 1988;42).二十世纪六... 详细信息

词汇是语言的基本构成部分。学习者的词汇记忆被视为英语学习的必要部分。Wilkiing (1972)比较语法与词汇的重要性之后,得出以下结论:如果没有语法,意义很难表达;如果没有词汇,意义无法表达。(Carter & McCarthy. 1988;42).二十世纪六十年代以来,词汇的地位有所改变,从前的“灰姑娘”被充分地加以研究。认知心理学的发展(信息加工理论的构建;关于诸如关键词法、上下文法等记忆策略的实验研究),为词汇学习的研究贡献巨大。词汇在语言中的基础地位决定了词汇学习的重要性。学习者的词汇学习策略是指学习者在学习语言过程中所使用的(通常为有意识的)特殊的方式、方法、行为、步骤以及技巧。学习策略的研究始于二十世纪七十年代初期。语言学家们对许多学习策略进行观察、分析与分类。其中,Oxford以及O’Malley & Chamot的策略分类被广泛接受。Oxford将策略划分为直接策略与间接策略;前者包括记忆策略、认知策略和补偿策略;后者包括元认知策略、情感策略与社会策略。O’Malley & Chamot对学习策略的分类方法,层次清楚,包容性强,得到了许多研究者的认可。其中第一层次称作元认知策略,可适用于所用类型的学习任务;第二层次是认知策略,认知策略与不同的学习任务直接相关;第三层次为社会/情感策略。近年来,对词汇学习策略训练进行研究的重要性凸显。随着以知识为基础的经济时代的到来,终身学习与自主学习成为新世纪的必然趋势。现代语言教学逐渐从以教为中心转变为以学为中心,授人以渔而非授人以鱼。英语教师不仅要帮助学生学习英语知识,更要帮助学生发展语言学习策略。相关研究表明,中国学习者所使用的词汇学习策略有别于西方学习者。对于中国学习者来说,词汇学习在英语学习中是至关重要的。本文是关于词汇学习策略训练对词汇记忆影响的实验研究。选择医学七年制学生作为实验对象是基于以下原因:第一,医学七年制学生高考录取分数高,属于高分学习者;第二,学校与社会对医学七年制学生的要求较高,他们的学习动机强烈;第三,医学七年制学生在攻读学士与硕士学位的七年里只接受两年系统的大学英语教育,为了达到较高的要求,在英语学习中他们所做的不应该仅仅是机械记忆词汇,而应该学会如何“有效地自主记忆词汇”。因此,有效的词汇学习策略训练对医学七年制学生掌握词汇学习策略有很大的帮助。本文旨在研究词汇学习策略训练(元认知策略与认知层面的记忆策略)对于医学七年制学生词汇记忆的影响。此实验的目的在于:1)为学习者介绍词汇记忆的认知理论基础;2)研究恰当使用词汇学习策略对于词汇记忆的帮助;3)帮助医学七年制学生在词汇学习过程中同时使用元认知与认知层面的记忆策略以提高他们的词汇记忆能力。本文通过问卷与实验进行,共采用十组由控制组与实验组共同参与的词汇测试。实验分三阶段进行:训练前测试、策略训练与训练后测试。训练前测试与训练后测试阶段的前四组测试的目的是验证分组与联想策略对于短时记忆的影响。两阶段的第五组测试的目的是验证分组与联想策略对于长时记忆的影响。两阶段测试之间的策略训练持续三周。在这三周中,实验组在按照教科书要求接受常规训练的基础上,还将接受有关元认知策略与认知层次的分组与联想策略的训练。本文利用SPSS对所收集的数据进行分析。基于数据分析的结果,本文提出以下个人观点: 1)联想与分组策略与学习者的词汇学习效果密切相关。元认知策略与认知策略的同时使用会帮助学习者提高词汇记忆能力,从而提高词汇记忆效果。 2)词汇学习策略训练会提高学习者在词汇记忆时使用词汇策略的意识。元认知策略的使用能够帮助学生选择适当的词汇记忆策略。尤为重要的是,通过词汇学习策略训练,医学七年制学生的词汇自主学习能力得以增强,从而使医学七年制学生在日后的学习中能够有效地记忆词汇。综上所述,研究结果表明,词汇学习策略训练能够使学习者有意识地管理、监控自己的词汇记忆行为。学习计划与学习目的能够促使学习者更为有效地安排自己的词汇记忆活动,从而提高词汇记忆效果。换言之,认知层面的记忆策略能够提高记忆效率。同时,元认知策略直接影响认知策略的运用。在一定程度上,元认知策略与认知层面的分组与联想策略的同时应用使词汇记忆更为有效。本文尝试建立起一个较系统的词汇学习策略框架,并以吉林大学医学院七年制学生为研究对象。通过问卷调查及词汇测试较系统地研究医学七年制学生的词汇学习策略应用情况,对研究结果进行分析,总结医学七年制学生在词汇学习策略运用中的薄弱环节,并在此基础上对学生进行元认知策略与认知策略相结合的培训,以期结合教学提高医学七年制学生的词汇记忆能力。总之,经过词汇学习策略训练,医学七年制学生不再对单词进行机械记忆,而是利用词汇学习策略提高词汇学习效率,从而达到令人满意的效果。

关键词：词汇学习策略元认知策略认知策略医学七年制学生

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词汇学习策略在高中英语词汇教学中的应用

词汇学习策略在高中英语词汇教学中的应用

作者：刘静辽宁师范大学

学位级别：硕士

词汇教学在外语学习中起着举足轻重的作用。学习者的词汇学习策略指的是学习者在第二语言学习中所采取的用来提高其学习效果的一些方法、策略、行为、步骤等。本文试图了解高中学生使用英语词汇学习策略的总体情况,探索英语词汇学习策... 详细信息

词汇教学在外语学习中起着举足轻重的作用。学习者的词汇学习策略指的是学习者在第二语言学习中所采取的用来提高其学习效果的一些方法、策略、行为、步骤等。本文试图了解高中学生使用英语词汇学习策略的总体情况,探索英语词汇学习策略在高中英语教学中的应用。全文共分五章。本文第一章阐述了词汇的重要性及此论文的研究目的。第二章阐述了国内外的有关学习策略、词汇学习策略及教学策略的理论和研究。第三章通过问卷调查和访谈的形式对高中英语词汇的学习和教学现状进行了调查,分析结果发现:在英语学习中,大多数学生习惯于使用一些外界刺激和体力活动来强化词汇学习的效果。学生所使用的学习策略也是非常有限。在遇到一个新单词时,他们最频繁使用的是字典策略,当复习学过的单词时,他们经常采用的是重复记忆策略和大量词汇练习策略。并且词汇教学在英语课堂中也没有得到应有的重视,花在词汇教学上的时间很少,即使教授词汇,也显得缺乏足够的理论和令人信服的有效的词汇教学方法。不少老师认为词汇不应由老师来教,应由学生自己记忆积累。那么应该如何让学生有效的学习词汇?应该如何利用有效策略教授词汇?这些就是本文想要分析讨论的问题。根据这些问题,本文在第四章阐述了针对以上问题制定的策略性的教学方法—--科学有效的词汇学习策略运用于高中英语词汇教学中。作者对本校高二学生进行为期四个月的试验,分别对试验班和对照班的前测试结果与后测试结果进行对比分析。结果显示:策略性的词汇教学对于英语词汇学习有着积极的影响;词汇学习策略的有效使用对词汇学习也有很大帮助。第五章,总结。作者认为,只有对词汇学习策略和教学策略的相关理论进行系统的学习和研究,结合本校的具体情况,学生的特点,不断总结提高,克服学生的焦虑情绪,相信学生能掌握有效科学的学习方法,最终形成自主的学习习惯和能力。

关键词：词汇学习词汇学习策略词汇教学教学策略

词汇学习策略对初中生英语词汇记忆影响的研究

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词汇学习策略对初中生英语词汇记忆影响的研究

作者：周彬湖南师范大学

学位级别：硕士

语言是由语音、词汇和语法构成的,而词汇是语言学习的核心,是语言的基本建筑材料。一个人如果没有词汇的支撑,无论语法和语音再好也不能充分的表达自己的情感、观点及想法。鉴于词汇在语言学习中的重要作用,词汇学习策略也逐渐开始受到... 详细信息

语言是由语音、词汇和语法构成的,而词汇是语言学习的核心,是语言的基本建筑材料。一个人如果没有词汇的支撑,无论语法和语音再好也不能充分的表达自己的情感、观点及想法。鉴于词汇在语言学习中的重要作用,词汇学习策略也逐渐开始受到重视。国外和国内的学者们在此领域已经做了许多的研究,但是对于初中生的词汇学习策略的研究还甚少。本文以初中二年级学生的词汇学习策略使用情况调查为基础,参考国内外研究学者对于英语学习及英语词汇学习策略的研究成果,以实证研究来探讨词汇学习策略对初中二年级学生的词汇记忆的影响。本研究以湖南省长沙市南雅中学的初二年级1207班的63名学生为研究对象,通过问卷调查、词汇学习策略培训、词汇测试以及访谈,作者主要想解答以下问题：1.初中二年级学生使用哪些词汇学习策略?2.词汇学习策略的使用对词汇短期记忆和长期记忆分别有什么样的影响?3.初中二年级学生能否通过词汇学习策略的学习找到适合自己的词汇记忆法?通过对1207班进行问卷调查作者发现学生一般都会使用一些词汇学习策略,只是使用的频率会比较低。学生在学习词汇学习策略之前,首先进行了词汇测试,然后进行词汇学习策略的学习,学习后进行第二次词汇测试。大约一个月后,学生再进行第三次词汇测试、问卷后测和访谈。三次词汇测试成绩、问卷后测分析结果表明随着学生对词汇学习策略越来越熟悉,词汇测试的成绩也有了明显的提高,词汇学习策略对学生词汇短期记忆和长期记忆都有积极的影响。访谈也进一步表明词汇学习策略的学习是非常有必要的,学生可以从中了解更多的词汇学习策略来选择最适合自己的一个或几个策略去记忆词汇。我们应该鼓励和引导学生尽量多的使用词汇学习策略以增强词汇学习的效果。

关键词：词汇学习策略词汇记忆初中二年级学生

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词汇学习策略在高中英语词汇教学中的应用

词汇学习策略在高中英语词汇教学中的应用

作者：封绒延安大学

学位级别：硕士

随着社会的发展和我国在国际舞台上地位的提高,学好一门外语,特别是英语具有十分重要的现实意义。英语是世界上使用最广泛的语言之一,是许多国际场合沟通的媒介。在我国社会生活和经济活动不断与世界接轨的过程中,英语成为不可或缺的桥... 详细信息

随着社会的发展和我国在国际舞台上地位的提高,学好一门外语,特别是英语具有十分重要的现实意义。英语是世界上使用最广泛的语言之一,是许多国际场合沟通的媒介。在我国社会生活和经济活动不断与世界接轨的过程中,英语成为不可或缺的桥梁。目前,我国在小学阶段就已经开始逐渐普及英语教育;在中学阶段,英语是师生公认的重要必修课程,而且英语成绩的好坏一定程度上会影响学生的升学。学习英语最终的目的是交际,而词汇是基础。《普通高中英语课程标准》把学习策略的培养定为其五项培养目标之一,它与以往的《英语教学大纲》的一个主要区别就是词汇量的增加。对高中生而言,学习和掌握英语词汇是学好英语的关键。在如今的中学英语教学中,词汇学习仍是学好英语的一大难点,更是现今英语教学的薄弱环节,因此,如何提高学生学习和掌握英语词汇的效率是广大师生都重视的一个问题。近年来,国内外学者,尤其是中学教学一线教师做了大量关于提高学生学习词汇效率的研究,特别是词汇学习策略的研究都具有醍醐灌顶的效果。但是,笔者发现能适合中学学生的词汇学习策略还有待进一步研究。因此,本论文试图以陕西省延安市延安中学为例,运用问卷调查、实验研究进行词汇学习策略在高中英语词汇教学中的应用研究。该研究的对象是陕西省延安市延安中学高二年级两个班的学生,实验班,控制班各60名学生。在实验前,作者对学生进行了问卷调查。从调查问卷中,作者发现学生对词汇策略了解及运用知之甚少。接下来学生接受了为期12周的词汇学习策略培训,实验班采用词汇学习策略,而控制班仍采用传统的词汇教学方法。为了看到比较,实验前后对两个班进行词汇测试。测试结果表明,学生的词汇成绩有所提高,平均分提高了近1.5分。本文实验结果表明词汇学习策略的培训能有效提高学生英语词汇习得的效率和英语成绩,提高学生对英语词汇学习策略的应用频率,最终提升学生英语语言的综合运用能力。

关键词：高中英语教学词汇学习策略应用研究

词汇学习策略与教学策略对词汇学习效果的影响

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词汇学习策略与教学策略对词汇学习效果的影响

作者：苗学光海南大学

学位级别：硕士

学生在词汇学习效果上的差异很大。笔者试图从词汇学习策略和词汇教学策略两个角度来研究这个问题。现有的实证研究多是讨论词汇学习策略与词汇学习效果的相关性,而讨论词汇教学策略的研究相对欠缺。本文试图探究词汇学习策略和词汇教... 详细信息

学生在词汇学习效果上的差异很大。笔者试图从词汇学习策略和词汇教学策略两个角度来研究这个问题。现有的实证研究多是讨论词汇学习策略与词汇学习效果的相关性,而讨论词汇教学策略的研究相对欠缺。本文试图探究词汇学习策略和词汇教学策略对词汇学习效果的影响。具体研究目的如下：1.探究不同年级学生词汇策略使用的总体情况;2.比较词汇水平测试中的高分者与低分者在词汇策略使用上的异同;3.调查高年级学生的整体词汇水平是否高于低年级的学生;4.探究精读课本上的词汇掌握程度是否受到学生词汇水平的影响;5.课堂观察两位老师精读课上常用的词汇教学策略;6.探究词汇教学策略对学生词汇成绩的影响。 580名海南大学的学生和两位高级英语课的老师参与了本次调查。数据收集由三部分组成：词汇测试卷、词汇策略调查问卷和课堂录音。本项研究主要有六个发现：1.高年级学生使用的词汇学习策略明显少于低年级的学生;词汇测试中的高分者使用词汇学习策略的频率明显高于低分者并且擅于使用社交情感策略;2.非英语专业大一学生词汇水平测试的平均分略高于非英语专业大二的学生,这表明非英语专业大一学生的词汇水平略高于非英语专业大二的学生;3.英语专业大三学生的词汇水平测试的平均分明显高于英语专业大二学生,这表明通过一年的专业学习,英语专业大三学生的词汇水平有了显著提高;4.学生的词汇水平与精读课上单词的掌握程度呈显著正相关;5.把单词译成中文和用英文解释单词是最常用的两种词汇教学策略;6.教师对学生词汇学习效果的影响非常有限。基于以上发现,笔者提出如下建议：(1)学生要重视词汇学习并能充分利用多种词汇学习策略来提高自己的词汇学习效率;(2)教师要不断提高自己的词汇水平,同时在词汇教学中要丰富自己的教学方法,让词汇学习更加有趣。

关键词：词汇学习策略词汇教学词汇水平词汇学习效果应用语言学

词汇学习策略培训对初中生英语词汇学习的影响

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词汇学习策略培训对初中生英语词汇学习的影响

作者：谢静山东师范大学

学位级别：硕士

本文对当地一所中学的八十名初中生展开学习调查研究,力求探索词汇策略培训对初中生英语词汇学习的影响。自二十世纪七十年代以来,西方对第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点,其中对第二语言学习策略培训的研究则是第... 详细信息

本文对当地一所中学的八十名初中生展开学习调查研究,力求探索词汇策略培训对初中生英语词汇学习的影响。自二十世纪七十年代以来,西方对第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点,其中对第二语言学习策略培训的研究则是第二语言学习策略研究的一个重要部分,提出学习策略的培训有助于学生自主而有效的学习。1975年,Joan Rubin成为最早研究善学者使用学习策略情况的研究者之一,就是他把语言学习策略的研究引入了开始。以O’ Malley & Chamot、Oxford、Cohen及Wenden为主的研究者的研究指出学习策略是学习者成功学习的钥匙。学习策略培训对初学者来说是卓有成效的,是McDonough(1995)通过实验说明了这一点。近年来,国内外在学习策略培训教给学生如何学习和激发学生自主学习成效方面已取得了较大的成效。现在,许多老师已经意识到教学的基本作用是帮助学生学会如何进行学习,在学习策略和学习自主性之间存在紧密的联系。我国在学习策略方面的研究始于二十世纪八十年代。在学习策略的研究方面,比较有名望的研究者是文秋芳教授。顾永琦教授在词汇学习策略的研究方面作出了比较大的贡献。另外,王文宇教授在研究中发现学习者的词汇测试水平与使用的策略之间存在一定的联系。但令人遗憾的是,他们的相关研究一般是在高等院校的学生中进行的,而对基础阶段的初中生的学习策略的研究则比较少,尤其是对英语词汇学习方面的研究,相对就更少了。针对这一研究现状,本文选取了本地一所中学,对其初中生的英语词汇学习情况展开调查和研究,旨在探索学习策略培训对他们词汇学习的作用和影响。鉴于元认知和认知学习策略的重要性,本文以O’ Malley and Chamot (1990)对学习策略的分类为理论基础。O’ Malley and Chamot (1990)将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略使学习者通过调整、计划、监控等方式来调整其学习,认知策略则是指为解决问题所采取的措施,而社会情感策略指学习者采取与其他人合作的方式来进行学习。本文选定部分元认知,认知策略和社会情感策略(侧重于认知策略),对选定的初中生进行词汇学习策略培训,调查其培训的结果。本文的具体实验对象是济南燕新中学的两个自然班,共80名学生,随机选取其中一个班为实验班,另外一个班为对照班。此次培训为期七周,只对实验班进行培训,选用基于课堂学习(SBI)的学习策略培训模式。两个班均参加培训前后的词汇测试,实验班参与培训前后的问卷调查。通过实验,本文试图对以下三个问题做出探究: 1.英语词汇学习策略培训对学生的词汇学习观念及词汇学习策略的使用有何影响? 2.英语词汇学习策略培训是否可以提高学生词汇测试的成绩? 3.英语词汇学习策略培训是否可以激发学生的自主学习? 本文采用调查问卷和词汇测试的方法,收集数据,利用社科研究统计软件(SPSS,版本13.0)对所得的数据进行分析。实验结果表明:词汇学习策略培训对于初中生英语词汇学习有着积极的影响。作者提出建议:学生应意识到自主学习的重要性,并在以后的学习中有效地使用词汇学习策略。另外,教师有责任帮助学生形成有助于词汇学习的词汇观念,同时引导学生更多地使用英语词汇学习策略。为了提高培训的效果,可以事先对教师进行培训。本文还有一些不足之处:如取样小,缺乏对培训有效的评估体系,测试的内容和范围有限,调查的方法有待补充改善,另外,有关学习者的学习动机、态度和学习方式等对培训效果的影响在本文中还没有涉及到。本研究为今后的词汇教学与研究提供了一些有利的依据和借鉴。

关键词：词汇学习词汇学习策略策略培训

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词汇学习策略对英语词汇知识的影响

词汇学习策略对英语词汇知识的影响

作者：丁春燕华中科技大学

学位级别：硕士

词汇在语言学习中起着至关重要的作用。从20世纪八十年代中期起,词汇研究便已成为二语研究领域的热点。词汇学习策略便是其中最重要的研究方向之一。本文汇报了一项关于英语词汇学习策略对中国非英语专业学生词汇知识影响的研究。此项... 详细信息

词汇在语言学习中起着至关重要的作用。从20世纪八十年代中期起,词汇研究便已成为二语研究领域的热点。词汇学习策略便是其中最重要的研究方向之一。本文汇报了一项关于英语词汇学习策略对中国非英语专业学生词汇知识影响的研究。此项研究共有三层目的: 1)调查接受性词汇,控制产出性以及主动产出性词汇三者的相关关系,并进一步分析三种词汇知识的发展路径。 2)调查中国非英语专业大学生词汇学习策略使用的总体模式,并找出对不同词汇知识有积极作用的词汇学习策略。 3)调查在动机作为调节变量情况下,词汇学习策略对三种不同词汇成绩的预测模型。本研究调查了206名来自于6个不同工科专业的大二学生。他们分别完成了三份词汇测试试题和一份关于词汇学习策略和动机的问卷调查。本研究使用了社会科学统计软件包(SPSS 13.0)进行数据分析。皮尔逊相关分析揭示了接受性词汇,控制性产出性以及主动性产出性词汇三者间的显著相关关系.单因素方差分析表明三种词汇知识并非同步发展,二语学习者的接受性词汇量要远大于产出性词汇量。单因素方差分析也用于调查高水平词汇学习者与低水平词汇学习者在词汇学习策略使用的显著差异。结果表明高水平学习者对几组词汇策略的使用频率要显著高于他们的低水平同伴,而其中低水平的学习者相对于高水平者则更多地使用娱乐策略。本研究还采用了多元回归分析以分析词汇学习策略在动机作为调节变量的情况下对学习者词汇成绩的预测模型。结果表明,学习者的动机强度通过对学习者对学习策略的选择,对词汇成绩产生间接影响。本文还深入分析了本研究数据收集程序以及采样的缺陷。本文在结束时指出,词汇学习的秘诀可能在于帮助学生透彻理解词汇学习与学习策略的关联性,向他们传输成功词汇学习者常使用的学习策略,更重要的鼓励他们总结适合自己的有效学习策略。成功的学习并非源于对策略的高频使用,而与学习者如何高效使用适合自己的学习策略紧密相关。

关键词：词汇学习策略词汇知识动机词汇成绩

词汇学习策略培训对非英语专业大学生英语词汇学习的影响

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词汇学习策略培训对非英语专业大学生英语词汇学习的影响

作者：刘志朋山东大学

学位级别：硕士

在外语学习与外语教学中,词汇学习一直是研究的焦点之一。词汇是第二语言习得的基础。词汇的掌握程度对听、说、读、写、译等语言交流能力有着极其重要的作用。从几十年的国内外研究来看,国内外研究者在词汇习得方面已经取得了很好的进... 详细信息

在外语学习与外语教学中,词汇学习一直是研究的焦点之一。词汇是第二语言习得的基础。词汇的掌握程度对听、说、读、写、译等语言交流能力有着极其重要的作用。从几十年的国内外研究来看,国内外研究者在词汇习得方面已经取得了很好的进展。许多的语言教学者已经意识到语言教学的根本是帮助学生学会学习,同时也认识到学习策略与学习自主性之间存在着紧密地联系。多数研究者认为词汇学习策略培训有助于学生提高词汇知识和英语学习。但是令人遗憾的是,此相关研究在重点高校学生当中进行的比较多,而对于地方高校的学生研究比较少。因此在前人研究基础上,本论文对于地方高校学生在词汇学习方面作了进一步的研究。本文中,研究者在前人对词汇学习及其培训研究的基础上,通过在课堂上对学生进行具体的词汇学习策略培训,向其讲授词汇学习策略知识,从而帮助他们对自己的学习进行自我计划、自我监督和自我评价。本文以O’Malley and Chamot (1990)对学习策略的分类为理论基础。O’Malley and Chamot (1990)将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。本文选定部分元认知,认知策略和社会情感策略(侧重于认知策略),对选定的非英语专业大学生进行词汇学习策略培训,分析研究培训的结果。本文的具体实验对象是泰山学院的两个自然班,共80名学生,随机选取其中一个班为实验班,另外一个班为对照班。此次培训为期四个月,只对实验班进行培训,选用基于课堂学习(SBI)的学习策略培训模式。两个班均参加培训前后的词汇测试,实验班参与培训前后的问卷调查。数据是通过两个调查问卷和前后两个词汇测试卷获得的。第一个调查问卷是词汇学习意识问卷,根据Gu and Johnson (1996)问卷改编而成。另外一个问卷是词汇学习策略问卷,以Rebecca L. Oxford编制的《语言学习策略量表》改编而成。前后两个词汇测试由大学英语教学组根据《大学英语课程要求2007》设计的词汇量为基础设计而成。本文采用调查问卷和词汇测试的方法,收集数据,利用社科研究统计软件(SPSS,版本13.0)对所得的数据进行分析。实验结果表明：词汇学习策略培训对学生的英语词汇学习有着积极的影响。本研究在大学生词汇习得方面的尝试将为其他高校教师在词汇学习策略培训和提高学生的词汇学习效率方面提供一些有益的建议。同时在研究中出现的问题,作者也提出了自己独到的见解。

关键词：词汇学习词汇学习策略策略培训

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词汇学习策略在初中英语词汇教与学中的应用

词汇学习策略在初中英语词汇教与学中的应用

作者：蔡晓明福建师范大学

学位级别：硕士

学习语言必须学习语音、语法和词汇。在这三者中,词汇的地位举足轻重。没有词汇,语言就没有什么意义,人们也就无法沟通。因此,许多从事语言的研究者和教育者努力对词汇学习进行不断的探索和研究,对词汇学习的发展起了推动作用。他们认... 详细信息

学习语言必须学习语音、语法和词汇。在这三者中,词汇的地位举足轻重。没有词汇,语言就没有什么意义,人们也就无法沟通。因此,许多从事语言的研究者和教育者努力对词汇学习进行不断的探索和研究,对词汇学习的发展起了推动作用。他们认为英语词汇学习策略在词汇学习中有着重要的作用,应当给予重视。,本文主要阐述了有关学习策略和词汇学习策略的理论和研究,提出了一些被人们忽视但却十分重要的词汇学习策略,如语音策略、关键词策略等,并运用于教学之中。本研究的被试是八十八位初中三年级的学生。通过英语词汇学习策略问卷调查和词汇测试,了解了他们使用英语词汇学习策略的总体情况,试验的结果表明词汇学习策略有助于学生的词汇学习。本文认为应教给学生多种词汇学习策略,提高学生的策略意识,并引导学生选择和运用适合自己的词汇学习策略,从而提高自己的词汇学习能力。

关键词：词汇学习策略词汇学习策略