检索结果-南通市图书馆

物理教学 2019年第8期41卷 47-49,72页

作者：费志明陈懋浙江省海宁市教研室浙江314400 浙江省海宁市斜桥中学浙江314406

证据意识是学生发展核心素养应具备的要素之一。以'大气的压强'教学为例,抓住课堂中的关键事件,引导学生对同学观点批判、对教材观点质疑、对教材观点论证、对自我主张评价,把证据意识融入物理教学,突出培养学生的证据意识、问题意识和... 详细信息

证据意识是学生发展核心素养应具备的要素之一。以'大气的压强'教学为例,抓住课堂中的关键事件,引导学生对同学观点批判、对教材观点质疑、对教材观点论证、对自我主张评价,把证据意识融入物理教学,突出培养学生的证据意识、问题意识和探究精神。

关键词：证据意识科学思维核心素养论证推理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中物理教学中证据意识培养研究

高中物理教学中证据意识培养研究

作者：陆弯伊犁师范大学

学位级别：硕士

证据意识是物理学科核心素养的重要体现,也是学生认知能力强弱的重要标志。通过证据意识的培养,不仅能够促进学生科学思维能力的发展,而且也有利于提升学生的科学探究能力。证据意识培养具有过程性,对其研究要贯穿于高中物理教学的全过... 详细信息

证据意识是物理学科核心素养的重要体现,也是学生认知能力强弱的重要标志。通过证据意识的培养,不仅能够促进学生科学思维能力的发展,而且也有利于提升学生的科学探究能力。证据意识培养具有过程性,对其研究要贯穿于高中物理教学的全过程。因此,我们应大力开展基于学生证据意识培养的高中物理教学,促使物理教学的全过程成为一个证据意识培养的全过程。由此,在高中物理教学中研究证据意识以及探讨如何培养学生的证据意识是非常有价值、且更有意义的。本研究旨在高中物理教学中培养学生的证据意识。首先,在查阅证据意识相关文献的基础之上,对证据意识的内涵、结构表征及高中物理教学中证据意识的特点进行了理性审视。其次,以建构主义理论和发现学习理论为依托,提出高中物理教学中证据意识培养路径。同时,依据证据意识培养路径进行教学设计。并将此教学设计应用于教学实践,并在实践后对问卷进行统计、分析,从证据意识培养结构的四个维度方面分析学生证据意识水平。最后,通过数据分析,比较对照班与实验班学生证据意识水平是否存在显著性差异,进而,对于证据意识培养路径在教学中存在的问题,针对性提出证据意识培养教学建议。本研究主要运用了文献研究法、实验法和问卷调查法,以此,着力构建了在高中物理教学中证据意识培养的理论与实践研究。教学实践表明:本研究提出的培养路径对培养学生证据意识具有积极效果,证据意识培养路径切实可行。学生证据意识水平较之前都有明显提升。主要表现在:1.学生在科学探究中表现出强烈的质疑。2.学生能对探究中产生的质疑有针对性的提出猜想与假设。3.学生面对猜想与假设能够积极求证。4.学生在探究活动中对反思有了更加深刻的体会和认识。当然在研究过程中也发现了本研究的不足和遗憾:教学设计的数量不足;样本代表性有限;实践周期短。但为了让证据意识培养路径更好的应用于高中物理教学中,最后还提出了相应的教学建议以供参考。

关键词：物理教学证据意识培养路径

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

策略引领,培养学生证据意识

中学教学参考 2022年第5期 78-80页

作者：唐国荣江苏海安县曲塘中学附属初级中学 226661

化学作为初中阶段中一门较为重要的学科,知识涉及范围较广,具有典型的综合性特征。教师在讲授理论知识的过程中需要通过策略引领培养学生的证据意识,发展他们解决问题的能力与推理能力,这对推动初中化学教学工作的顺利开展有着积极意义。

关键词：策略引领证据意识培养

基于证据意识促进深度学习——以“机械能守恒定律”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

物理通报 2023年第3期 39-42页

作者：周连鹏阜阳市第三中学安徽阜阳236000

证据意识是学生发展核心素养应具备的科学精神,在物理教学中,基于证据意识使学生深刻思考,深度探究,促进学生深度学习.以“机械能守恒定律”为例,通过质疑、假设、求证和反思的学习过程,实现证据意识和深度学习这一形式和内容的统一.

关键词：证据意识核心素养深度学习

浅谈小学生的证据意识培养——以“火星找水”课程为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈小学生的证据意识培养——以“火星找水”课程为例

第十三届馆校结合科学教育论坛

作者：刘萍何素兴张永锋北京科学中心

基于实验数据、事实证据是科学课中获得证据的重要方式,现阶段小学生普遍存在科学思维能力薄弱,对事物仅停留在表面认识,缺少证据意识的问题。本文通过"火星找水"科学探究课程,在教师启发和引导下,学习科学家火星找水的探索历程,从问题... 详细信息

基于实验数据、事实证据是科学课中获得证据的重要方式,现阶段小学生普遍存在科学思维能力薄弱,对事物仅停留在表面认识,缺少证据意识的问题。本文通过"火星找水"科学探究课程,在教师启发和引导下,学习科学家火星找水的探索历程,从问题入手,通过观察推理、学习收集证据的方式,尝试用证据说话,帮助学生寻找证据、评估证据、用证据解释问题的实证意识,培养求真求实的科学态度与科学精神。

关键词：科学教育证据意识

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

优化物理实验教学培养学生证据意识

物理教师 2019年第2期40卷 61-64页

作者：骆兴高杭州第十四中学浙江杭州310000

"科学是建筑在证据和理性思维的基础之上."^([1])证据意识贯穿于"物理观念"、"科学思维"、"科学探究"、"科学态度与责任"等物理核心素养的要素之中.物理学科讲求事实证据、崇尚理性思维的特色是培育证据意识的优势,而物理实验教学则是... 详细信息

"科学是建筑在证据和理性思维的基础之上."^([1])证据意识贯穿于"物理观念"、"科学思维"、"科学探究"、"科学态度与责任"等物理核心素养的要素之中.物理学科讲求事实证据、崇尚理性思维的特色是培育证据意识的优势,而物理实验教学则是其重要途径.

关键词：证据意识实验教学核心素养

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

注重证据意识的几点策略

湖北教育 2023年第25期 66-68页

作者：曹璐颖江苏省南京玄武外国语学校附属小学

科学课程标准提出科学课程要培养学生的科学思维。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,其中包括推理论证,体现在基于证据与逻辑,运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法,建立证据与... 详细信息

科学课程标准提出科学课程要培养学生的科学思维。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,其中包括推理论证,体现在基于证据与逻辑,运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法,建立证据与解释之间的关系并提出合理见解等。教师引领学生发现并获取证据,分析、处理证据,进一步建立与解释之间的联系,从而培养他们的科学证据意识。

关键词：推理论证科学课程教师引领证据意识科学思维归纳与演绎思维方法比较与分类

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中历史教学中证据意识的培养研究

初中历史教学中证据意识的培养研究

作者：牛司梅山东师范大学

学位级别：硕士

历史是一门人文社会学科,历史教育的重要目标之一是学生通过学习历史养成一定的历史意识进而提升自己的人文素养。其中证据意识是历史意识的一种,在初中历史教学中培养学生的证据意识对于培养学生“求真”、“求实”的观念,提高学生的... 详细信息

历史是一门人文社会学科,历史教育的重要目标之一是学生通过学习历史养成一定的历史意识进而提升自己的人文素养。其中证据意识是历史意识的一种,在初中历史教学中培养学生的证据意识对于培养学生“求真”、“求实”的观念,提高学生的历史思维能力、合作探究能力、创新能力都具有非常重要的作用。自历史学科核心素养提出后,教师在中学历史教学中培养学生的证据意识与核心素养的要求也相契合,因此如何培养学生证据意识的问题日益受到各界的重视,本文就该问题进行研究,试图说明证据意识培养的意义并结合具体案例分析证据意识培养的原则及策略。本文围绕初中历史教学中证据意识的培养展开,除绪论外共分为四章。其中绪论部分笔者简要分析论述了论文选题的缘由,总结了该问题的研究现状,提出了论文的研究思路与方法,并对证据意识的概念进行了界定。在第一章中笔者阐述了证据意识培养的意义,认为在初中历史教学中培养学生的证据意识有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的实证素养,并有利于转变学生的学习方式、培养学生的家国情怀。在第二章中笔者结合案例从客观性、可接受性以及系统性三个方面说明在初中历史教学中培养学生的证据意识必须坚持的原则。在第三章中笔者结合具体的教学案例对初中历史教学中证据意识培养的策略进行了探讨,主要包括:制定教学目标,深入挖掘课程资源,运用多种教学方法并构建多元评价体系四个方面。在第四章中笔者简要分析了在初中历史教学中证据意识的培养应该注意的问题。指出教师在教学中要尊重学生个体差异、发挥引导作用,长期坚持才能获得成效。

关键词：初中历史教学证据证据意识核心素养

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中物理教学中证据意识的培养现状研究

初中物理教学中证据意识的培养现状研究

作者：张莹苏州大学

学位级别：硕士

物理学起源于证据的确立,一分证据说一分话是物理学科实证性的必然要求。证据意识作为一种物理意识,贯穿于物理研究和学习的全过程。在初中物理教学中培养学生的证据意识,就是使学生在解决问题时,概念要分清楚,对象要弄明白,思维要有逻... 详细信息

物理学起源于证据的确立,一分证据说一分话是物理学科实证性的必然要求。证据意识作为一种物理意识,贯穿于物理研究和学习的全过程。在初中物理教学中培养学生的证据意识,就是使学生在解决问题时,概念要分清楚,对象要弄明白,思维要有逻辑,步骤要有条理,说话要有证据。本文采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,概括了证据意识的研究背景和现状,归纳了前人在物理证据意识方面取得的成果,指出了培养学生物理证据意识的重要意义。在对证据意识进行概念界定的基础上,将证据意识划分为四个水平,以信息加工理论和建构主义理论为基础,阐述了物理证据意识培养的可行性。通过对三所学校的问卷调查和对教师的访谈发现,初中生物理证据意识的培养现状不容乐观。例如,学生对物理证据了解不够、搜集证据的主动性不强、难以从多角度搜集证据、难以对物理证据进行甄别和运用、部分教师不注重证据意识的培养等等。文章的最后,基于物理教学中证据意识的培养现状,从充分挖掘课程资源、深度备课,精心预设、在探究活动中强化证据意识、有效发挥教学评价的功能和教授学生证据运用的方法五个方面提出了证据意识的培养策略建议。希望本研究能够为一线物理教师提供一些有用的参考和借鉴。

关键词：中学物理教学证据证据意识

指向证据意识培养的教学设计实践研究——以“库仑定律”教学为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

物理教师 2020年第2期41卷 11-13,16页

作者：潘华君江苏省宜兴第一中学江苏宜兴214200

科学论证是一种重要的科学思维方式,其中能否合理使用证据,又影响着论证活动是否科学、有效.从有关文献研究发现"学生并不习惯使用科学证据来支持他们的观点".基于此,如何把科学论证融入物理教学、渗透"以证据说话"的意识,是物理课堂教... 详细信息

科学论证是一种重要的科学思维方式,其中能否合理使用证据,又影响着论证活动是否科学、有效.从有关文献研究发现"学生并不习惯使用科学证据来支持他们的观点".基于此,如何把科学论证融入物理教学、渗透"以证据说话"的意识,是物理课堂教学活动必须解决的问题.本文以"库仑定律"新课教学为例,通过"主问题—问题链"教学方式,尝试在问题情境中培养学生"有理有据"的意识,在"观点—事实—推理—修正"中深化"正确使用证据"的认识,从而提高科学论证能力.

关键词：教学设计证据意识库仑定律主问题问题链