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基于互联网的汉语认知属性获取及分析

语言文字应用 2012年第3期 134-143页

作者：李斌陈家骏陈小荷南京师范大学文学院江苏南京210097 南京大学计算机软件新技术国家重点实验室江苏南京210093

认知语义学强调词语的日常感知意义的描写,但传统的人工描写方式存在搜集难度大、主观性过强两大困难。本文基于互联网数据,利用知网收录的51020个名词、27901个动词和12252个形容词自动采集词语的认知属性,得到120多万条原始记录。对... 详细信息

认知语义学强调词语的日常感知意义的描写,但传统的人工描写方式存在搜集难度大、主观性过强两大困难。本文基于互联网数据,利用知网收录的51020个名词、27901个动词和12252个形容词自动采集词语的认知属性,得到120多万条原始记录。对这些结果按词类进行详细的频率统计和数据分析,构建了6000多词条的汉语常用词语的认知属性库,尝试了夸张和反讽的自动生成。该研究可应用于计算机理解和生成修辞表达、语言教学、词典编纂和机器翻译等领域。

关键词：认知属性隐喻显著度认知计算

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有定性范畴的认知属性

中国外语 2018年第6期15卷 23-32页

作者：刘正光莫婷湖南大学

有定性是语言学研究中的经典问题,具有类型学意义上的共性特征。过去的研究视其为语法范畴或语义范畴,都有许多难以解释的现象或问题。有定性作为语法范畴,无法解释大量的形式与意义的错配问题。有定性作为语义范畴,则无法找到一个统一... 详细信息

有定性是语言学研究中的经典问题,具有类型学意义上的共性特征。过去的研究视其为语法范畴或语义范畴,都有许多难以解释的现象或问题。有定性作为语法范畴,无法解释大量的形式与意义的错配问题。有定性作为语义范畴,则无法找到一个统一的语义原则来解释所有现象。另外,两种观点都没有涉及谓语动词的有定性以及有定效应的大量例外的问题。要解决这些基本问题,必须重新审视有定性的范畴属性。本文从6个方面论证了有定性的认知属性。从认知范畴的角度观察有定性能够对这些基本问题给出统一自洽的解释。

关键词：有定性语法范畴语义范畴认知属性

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基于认知属性库的原型范畴研究

中文信息学报 2016年第6期30卷 90-99页

作者：李斌宋丽银思琪曲维光王萌南京师范大学文学院江苏南京210097 南京师范大学计算机科学与技术学院江苏南京210023 江南大学人文学院江苏无锡214122

原型范畴是认知科学研究中的重要理论,使用属性来区分范畴中心成员及边缘成员有着较强的解释力,但该理论一直缺乏基于频率信息的属性数据支撑。该文借助认知属性库的23万条数据,对原型理论研究中经常讨论的"鸟"、"水果"、"交通工具"等... 详细信息

原型范畴是认知科学研究中的重要理论,使用属性来区分范畴中心成员及边缘成员有着较强的解释力,但该理论一直缺乏基于频率信息的属性数据支撑。该文借助认知属性库的23万条数据,对原型理论研究中经常讨论的"鸟"、"水果"、"交通工具"等范畴的典型成员和非典型成员进行分析验证。认知属性库的数据显示,在汉语中,"鸟"的典型成员是"麻雀"、"燕子"等,和"鸟"具有较多的共同属性;而"企鹅"、"鸵鸟"则只共享了"鸟"很少的属性,且缺少关键的属性"飞"。大体上验证了原型理论的观点。同时,我们也发现"小鸟"的属性特别丰富,具有典型成员的特性。在进一步观察了"水果"和"交通工具"两个范畴后,我们探讨了范畴的跨类现象,进而从数学模型上区分了树结构的层次分类体系和图结构的范畴化体系。

关键词：认知属性原型范畴语义分类语义计算

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英汉名+名结构互译中体现的认知属性

理论月刊 2009年第12期 93-95页

作者：刘鹏李光群郧阳师范高等专科学校英语系湖北丹江口442700

英汉名+名结构在语言运用中相当普遍。由于其结构精炼,语义凝练,因而给人们的理解和运用产生了一定困难。通过对这种结构的英汉互译,明确了困难产生的原因,即人们一般根据其语言线性排列进行理解和运用。针对这一弊端,本文从英汉语对这... 详细信息

英汉名+名结构在语言运用中相当普遍。由于其结构精炼,语义凝练,因而给人们的理解和运用产生了一定困难。通过对这种结构的英汉互译,明确了困难产生的原因,即人们一般根据其语言线性排列进行理解和运用。针对这一弊端,本文从英汉语对这种结构的互译过程中在各自的目的语中形成的各种语言形式,并结合认知规律,探索了这种结构形式下潜藏的认知规律,即范畴层次性、认知隐喻性、背景目标认知序列性、路径图式的意象性。通过英汉跨文化互译对这种结构进行了非穷尽性的研究,可以帮助人们摆脱其形式的束缚,捕捉其语义的脉搏,因而在跨文化的语境下可以更好地理解和运用这种语言组合形式。

关键词：英汉名+名结构认知属性图式互译

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汽车造型姿态的认知属性研究

包装工程 2017年第22期38卷 207-211页

作者：李天添赵丹华赵江洪湖南大学汽车车身先进设计制造国家重点实验室长沙410082 湖南大学设计艺术学院长沙410082

目的探讨汽车造型姿态的内在规律,研究汽车造型姿态的认知属性。方法将姿态特征划分为特征结构层与特征表现层。以原型模式识别理论为指导,提取姿态特征,建立特征组。对21位专家被试进行了意象配对与语义抽取的调研,分析了汽车造型姿态... 详细信息

目的探讨汽车造型姿态的内在规律,研究汽车造型姿态的认知属性。方法将姿态特征划分为特征结构层与特征表现层。以原型模式识别理论为指导,提取姿态特征,建立特征组。对21位专家被试进行了意象配对与语义抽取的调研,分析了汽车造型姿态的功能属性和语义词。结果研究确认的功能属性为,前后脸行为倾向为同向的状态表现为攻势的态势,前后脸行为倾向为异向的状态表现为均衡或御势的态势。另外,针对汽车造型姿态的4种状态,抽取了4组语义词,语义词分布的差异反映了态势属性的认知差异。结论不同状态下的姿态特征组存在认知差异,研究结果将能够为设计方案的处理增强指向性,并辅助与支持设计方案的完善。

关键词：汽车造型汽车姿态造型特征模式识别意象匹配认知属性

大规模教育考试中生命科学测量目标的认知属性及其阶层关系的研究

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上海教育科研 2013年第4期 55-58页

作者：贾林芝杨振峰上海市教育考试院 200233 上海市建平中学 200135

如何科学有效地实现对规定测量目标的测量,是大规模教育考试命题的核心。本文通过实测和调研对考生在解答试题过程中的认知操作和表现程度进行分析,结合专家讨论法,对大规模教育考试中生命科学学科测量目标核心部分的认知属性及各属性... 详细信息

如何科学有效地实现对规定测量目标的测量,是大规模教育考试命题的核心。本文通过实测和调研对考生在解答试题过程中的认知操作和表现程度进行分析,结合专家讨论法,对大规模教育考试中生命科学学科测量目标核心部分的认知属性及各属性间的阶层关系进行了初步的确认。数据和分析显示,经过比较研究的启示和专家讨论所形成的高考生命科学学科测量目标中核心能力即探究能力的内涵,较为完整地涵盖了国内外公认的"探究"的内容,也与考生的实际认知过程较为一致。

关键词：大规模教育考试生命科学测量目标探究能力认知属性

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面向隐喻理解的认知属性知识库

面向隐喻理解的认知属性知识库

作者：陈琛上海外国语大学

学位级别：硕士

隐喻理解最终要在思维和认知层面上进行，词汇的认知属性体现了语言使用者在特定环境中对词汇隐喻的认知体验，是语言学、认知科学以及自然语言处理等多学科的研究焦点。本文从自然语言处理和机器翻译的视角，以建构词汇认知属性知识库... 详细信息

隐喻理解最终要在思维和认知层面上进行，词汇的认知属性体现了语言使用者在特定环境中对词汇隐喻的认知体验，是语言学、认知科学以及自然语言处理等多学科的研究焦点。本文从自然语言处理和机器翻译的视角，以建构词汇认知属性知识库的途径来探讨英语隐喻理解的关键技术。鉴于词汇认知属性采集的难度，本文采用Veale&Hao(2007“)从明喻机制到隐喻机制的进化道路”，将Googlen-grams作为提取数据的语料库，运用数据挖掘技术自动抓取格式为asAdjectiveas Noun的明喻句425413条。经过词语分割、词形还原、手工剔除和数据库链接，最后得到一个由8138条名词-形容词词组组成的结构化、概率化的词汇认知属性知识库。通过构建概率化的认知属性知识库，识别高频常用名词、形容词和名词-形容词词组。把高频名词和形容词作为分析对象，更具有典型性。在具体分析概念隐喻理论和三种隐喻类型的基础上，结合词汇认知属性知识库的统计分析结果，借用数学和逻辑符号，初步形成更为具体的隐喻理解映射公式。

关键词：认知属性概念映射隐喻理解

从口语报告法分析英语阅读理解的认知属性以改善学生的阅读能力

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从口语报告法分析英语阅读理解的认知属性以改善学生的阅读能力

作者：商林芳华东师范大学

学位级别：硕士

本文运用口语报告法,采用定性和定量相结合的统计方法研究高低分组学生的认知属性以提高学生阅读能力。依据本文所用的阅读测试题,统计结果表明：高低分组的认知差异主要体现在词汇、语法和深层理解力三个方面;测试试题需要进一步调整... 详细信息

本文运用口语报告法,采用定性和定量相结合的统计方法研究高低分组学生的认知属性以提高学生阅读能力。依据本文所用的阅读测试题,统计结果表明：高低分组的认知差异主要体现在词汇、语法和深层理解力三个方面;测试试题需要进一步调整。我们要改进学生的阅读测试,一方面是改进测试试题,要根据学生的认知属性合理编制测试试题;另一方面要着重学生话题词汇、语法和语义、语用和深层分析能力的教学。

关键词：口语报告法英语阅读理解认知属性阅读测试

认知属性及其层级关系构建研究——以“离子浓度大小比较”为例

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化学教与学 2018年第5期 6-9页

作者：孙飞江苏省泰兴中学

“离子浓度大小比较”是高二化学水溶液中的一个专题课时,是基于学生已学习了弱电解质的电离规律,盐类的水解规律及学生掌握了溶液中三类守恒规律的基础上,对溶液中离子浓度的大小的全面的分析比较[1]。本研究结合文献资料、教师访谈和... 详细信息

“离子浓度大小比较”是高二化学水溶液中的一个专题课时,是基于学生已学习了弱电解质的电离规律,盐类的水解规律及学生掌握了溶液中三类守恒规律的基础上,对溶液中离子浓度的大小的全面的分析比较[1]。本研究结合文献资料、教师访谈和学生口语报告确定离子浓度大小比较的认知属性及其层级关系,给教师诊断学生离子浓度大小比较的知识水平提供依据。研究结果表明学生解决离子浓度大小比较问题时所具备的知识、技能、策略可由5个属性组成的收敛性属性结构表征。

关键词：认知属性属性层级离子浓度大小比较