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认知功能教学法背景下的大学英语“词汇深度”教学实证研究

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认知功能教学法背景下的大学英语“词汇深度”教学实证研究

作者：王丽媛上海外国语大学

学位级别：硕士

本文指出“词汇深度”教学是目前大学英语词汇教学中的亟待解决的重要问题，并且试图探索解决这一问题的途径。本文从理论上了分析用认知功能教学法解决大学英语词汇深度知识教学问题的可行性与有效性，同时根据认知功能教学法以及“词... 详细信息

本文指出“词汇深度”教学是目前大学英语词汇教学中的亟待解决的重要问题，并且试图探索解决这一问题的途径。本文从理论上了分析用认知功能教学法解决大学英语词汇深度知识教学问题的可行性与有效性，同时根据认知功能教学法以及“词汇深度”教学的相关理论建构了基于认知功能教学法的大学英语“词汇深度”教学模式，并通过教学实验对该模式下的“词汇深度”课堂教学效果进行检验。同时，对该模式更适用于语言水平高的外语学习者的假设进行了检验。另外，通过实证研究对认知功能教学法能够促进学习者“语言学能”（主要是“语言分析能力”）发展的假设进行了验证，同时也对学习者的“语言学能”是否可以通过训练提高的问题做出了回答。词汇教学实验的结果证明，基于认知功能教学法的大学英语“词汇深度”教学模式采用的“语料观察法”与传统的“讲解演绎法”相比，前者的教学效果优于后者，且教学效果在统计分析上具有显著性。统计分析表明，认知功能教学法更适用于语言水平高的外语学习者。问卷调查的结果也显示，学习者对认知功能教学法背景下的“词汇深度”教学方法大多持支持态度，对词汇教学效果也较为认可，尤其是语言水平较高的学习者。“语言学能”的实证研究表明，认知功能教学法能够有效促进学习者“语言分析能力”的发展。学习者的“语言学能”（主要是“语言分析能力”）部分地是可以通过训练提高的。

关键词：认知功能教学法大学英语词汇深度语言学能

认知功能教学法在对外汉语离合词教学中的运用

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认知功能教学法在对外汉语离合词教学中的运用

作者：刘炜璐广西师范大学

学位级别：硕士

本文研究的核心内容是将认知功能教学法和对外汉语离合词教学相结合,并以认知功能教学法的基本原则和教学理念为依托,以留学生离合词的学习现状为方向,对认知功能教学法应用于对外汉语离合词教学进行教学设计和研究。本文先阐述了选题缘... 详细信息

本文研究的核心内容是将认知功能教学法和对外汉语离合词教学相结合,并以认知功能教学法的基本原则和教学理念为依托,以留学生离合词的学习现状为方向,对认知功能教学法应用于对外汉语离合词教学进行教学设计和研究。本文先阐述了选题缘由,研究目的和意义,研究现状以及研究对象和研究方法,还有语料来源之后,第一章交代了离合词的教学概况,包括离合词的界定以及离合词的几种扩展形式。本文第二章以华侨大学大四的来华留学生为调查对象,从《汉语水平词汇等级大纲》中筛选出部分常用离合词的不同扩展方式进行了问卷调查,意图通过该调查问卷来了解留学生离合词的掌握情况,之后根据问卷调查的结果总结了他们出现的偏误类型并分析了偏误原因。第三章基于第二章的问卷调查结果分析,在阐述了认知功能教学法的理论基础和基本原则之后,将认知功能教学法应用于离合词教学进行了教学设计。

关键词：认知功能教学法离合词偏误分析教学设计

认知功能教学法在对外汉语初级阶段词汇教学中的应用

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认知功能教学法在对外汉语初级阶段词汇教学中的应用

作者：杨欢四川师范大学

学位级别：硕士

随着汉语热在全球范围的持续升温，我国的对外汉语教育事业也加快了发展的步伐。初级阶段的对外汉语教学中，存在重语音、语法，轻词汇的现象，而词汇教学是初级阶段必不可少的教学环节，也是教学的难点。本论文对教学法的研究及初级阶... 详细信息

随着汉语热在全球范围的持续升温，我国的对外汉语教育事业也加快了发展的步伐。初级阶段的对外汉语教学中，存在重语音、语法，轻词汇的现象，而词汇教学是初级阶段必不可少的教学环节，也是教学的难点。本论文对教学法的研究及初级阶段词汇教学的研究现状进行了分析，梳理了认知功能教学法的理论基础和教学原则，这种教学法并非将认知教学法和功能教学法进行简单的相加，而是将两者进行有机结合。认知功能教学法提倡以学生为中心，教师的任务在于给出有效语料供学生主动认知语言规则。最后从《魔力汉语—初级汉语口语（下）》选取第一课的词汇作为教学设计举例。

关键词：词汇教学认知功能教学法教学设计

认知功能教学法在汉语初级阶段词汇教学中的应用研究 ——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词汇教学为例

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认知功能教学法在汉语初级阶段词汇教学中的应用研究 ...

作者：欧元婷苏州大学

学位级别：硕士

对外汉语初级阶段的词汇教学所受的重视程度一直不太高，滞后于初级阶段语音和语法的教学。但是，如果初级阶段的词语教学得不到重视，很容易给中高级阶段的词汇教学埋下隐患。本文引入一种新型的外语教学法——认知功能教学法，吸取其... 详细信息

对外汉语初级阶段的词汇教学所受的重视程度一直不太高，滞后于初级阶段语音和语法的教学。但是，如果初级阶段的词语教学得不到重视，很容易给中高级阶段的词汇教学埋下隐患。本文引入一种新型的外语教学法——认知功能教学法，吸取其理论精髓来指导初级阶段的词汇教学，并选取《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的某些甲级词汇进行教学设计举例。论文主要从以下四个方面来展开：第一部分主要介绍与初级阶段词汇教学有关的内容。首先介绍了近些年来对初级阶段词汇教学进行研究的文章，其次介绍了初级阶段词汇教学的重要性和特点。初级阶段的词汇教学是对外汉语教学重要组成部分，初级阶段学生词汇习得的状况直接关系到中高级阶段的学习。同时，初级阶段的词汇教学有着有别于中高级阶段的特点，如形象性、直观性等，这些特点的背后也隐藏着词汇教学不容忽视的问题。第二部分的主要内容是认知功能教学法的理论基础和基本原则。认知功能教学法是在转换生成语言学和功能主义语言学的基础上，吸取认知法和功能法的长处而建立起来的新型外语教学法。其基本原则有：教学以学生为中心，倡导学生主动学习;教师应为学生提供有效语料，引导学生认知语言规则;促使输入过程认知化;积极贯彻对比和归纳的方法。第三部分从理论方面来说明认知功能教学法在初级阶段词语阐释和词语辨析方面的运用。在词语阐释方面，教师首先要引导学生认知词汇构成，其次要提供恰当的语境。在词语辨析方面，教师首先要引导学生主动认知近义词的异同，其次要用“功能”的方法进行辨析。第四部分主要从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词中选取相对有代表意义的名词、动词、形容词、量词、副词以及助词，进行以认知功能教学法为指导的教学设计举例。本文在对外汉语初级阶段的词汇教学中引入认知功能教学法，为初级阶段的词汇教学找到了新的思路，有利于对外汉语教学的发展。

关键词：认知功能教学法初级词汇教学教学设计

认知功能教学法在“什么”非疑问用法教学中的应用

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认知功能教学法在“什么”非疑问用法教学中的应用

作者：兰小雨四川师范大学

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在现代汉语口语中,“什么”不表疑问是个出现较频繁的语言点,也是对外汉语教学中的重点。由于“什么”的非疑问用法具有分类多而且复杂的特点,也使其成为对外汉语教学中的难点。关于“什么”的非疑问用法,前人取得了丰硕的本体研究成果... 详细信息

在现代汉语口语中,“什么”不表疑问是个出现较频繁的语言点,也是对外汉语教学中的重点。由于“什么”的非疑问用法具有分类多而且复杂的特点,也使其成为对外汉语教学中的难点。关于“什么”的非疑问用法,前人取得了丰硕的本体研究成果,但总的来说,“什么”的非疑问用法的教学研究还稍显薄弱。本文从认知功能教学法出发,为“什么”的非疑问用法的教学提供新思路,以丰富课堂教学的方法。认知功能教学法基于对外汉语实践,适用于汉语教学。该教学法提倡教师通过提供“有效语料”,引导学生发挥认知能力主动地学习,帮助学生理解语言点。“有效语料”是指教师依照认知功能教学法教学原则,为实现教授某一语言规则的教学目标,围绕着学习内容对现存语料进行加工或编写的语料。本文首先总结了对外汉语口语教材里出现频率很高的“什么”非疑问用法,共有六类,即否定用法、列举用法、任指用法、虚指用法、委婉用法和承指用法。根据难度等级模式进行难度排序,对“什么”非疑问用法的教学顺序提出建议。其次,本文在认知功能教学法的指导原则下,选取出适合“什么”非疑问用法教学的原则,即提供“有效语料”、充分利用语境和贯彻对比方法三原则。再以《发展汉语》口语系列教材中出现的“什么”的非疑问用法为语言材料,并对其进行语料编写。最后,选取“什么”非疑问用法中认知难度和出现频率都较高的否定用法,对其教学过程进行了设计,为以后的课堂教学和教师备课提供一定的参考。本文运用认知功能教学法对“什么”非疑问用法进行语料编写和教学设计,发现该教学法符合“什么”非疑问用法的特点。认知功能教学法强调语境、语料输入的教学方法,运用在多出现在口语中、用法多且复杂的“什么”非疑问用法上,可以达到良好的学习效果。同时,认知功能教学法阿按钮“提供有效语料——引导学生认知——练习”的教学模式,可以激发学生主动认知语言规则,提高认知能力,以便更好地提高“什么”非疑问用法的课堂教学的效率。

关键词：认知功能教学法 “什么” 非疑问用法

认知功能教学法在对外汉语初级听力教学中的应用

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认知功能教学法在对外汉语初级听力教学中的应用

作者：赵颖浙江大学

学位级别：硕士

自从二十世纪80年代我国对外汉语教学界普遍分技能设课以来,听力课作为一门独立的课型越来越受关注,随之对听力课的研究也不断发展起来,包括从听力课程、听力教材、听力教学技巧等方面进行的教学研究,也取得了不少成果。但不少方面仍存... 详细信息

自从二十世纪80年代我国对外汉语教学界普遍分技能设课以来,听力课作为一门独立的课型越来越受关注,随之对听力课的研究也不断发展起来,包括从听力课程、听力教材、听力教学技巧等方面进行的教学研究,也取得了不少成果。但不少方面仍存在有待商榷之处,而对于初级阶段混合班听力教学的研究尚处于起步阶段,仍然具有较大的探索空间。认知功能教学法是立足于对外汉语教学的实践,以对外汉语教学工作为基点,讨论并建立起来的一种新的对外汉语教学法理论。然自其于本世纪初产生以来,至今尚未得到广泛的重视。暂未发现将认知功能教学法运用于听力教学的相关研究。因此,将认知功能教学法运用于初级汉语听力教学能否具有实践的可行性,还是值得探索和研究的。本文在对初级汉语听力学习者和教学者的调查和访谈的基础上,通过对现阶段初级汉语听力教学现状和问题的分析,并结合认知功能教学法的基本理论,探索出将认知功能教学法运用到实际的听力课堂教学当中的四大基本原则：即以学生为主体、教师为主导的听力技能训练;遵循聆听理解本质,把握听力训练可懂输入原则;提供功能化语料,实现语料输入过程认知化;巧妙设置语境,提高听力理解能力。此外,结合初级汉语听力课堂的教学实践,具体分为听前准备阶段,听时操作阶段,听后巩固阶段,到最后的正确引导课外泛听活动,总结出一些比较具有针对性的教学对策和教学方法,以期能够更好地从实践中运用该理论指导初级阶段的汉语听力教学。希望通过本文对认知功能教学法与初级汉语听力教学关联性的探究,能够提高对外汉语听力教学的水平,不断满足听力教学的要求和目的。也期望能够通过对认知功能法的核心理论和原则的介绍,使人们对这种新的教学方法有一个更为客观、正确的认识,为对外汉语教学事业的发展汲取更多的方法和力量。

关键词：认知功能教学法初级阶段对外汉语听力教学

认知功能教学法在对外汉语兼语句教学中的应用研究

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认知功能教学法在对外汉语兼语句教学中的应用研究

作者：朱梦洁大连外国语大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,语法教学始终是非常重要的一个部分。兼语句是汉语特殊句式之一,留学生在学习兼语句时会产生大量偏误,因此在兼语句教学方面,仍然有较大的探索空间。本文将认知功能教学法与对外汉语兼语句教学结合,以该法的基本原则... 详细信息

在对外汉语教学中,语法教学始终是非常重要的一个部分。兼语句是汉语特殊句式之一,留学生在学习兼语句时会产生大量偏误,因此在兼语句教学方面,仍然有较大的探索空间。本文将认知功能教学法与对外汉语兼语句教学结合,以该法的基本原则和留学生兼语句的学习现状为依托,对认知功能教学法在兼语句教学中的应用进行研究。论文先阐述了本论文的选题意义、研究理论、研究方法、语料来源,梳理了其理论基础和教学原则,接着第一章撰写兼语句研究的文献综述,第二章以大连外国语大学的留学生为对象进行了测试调查,了解留学生兼语句的学习情况,并对他们的学习现状进行分析,第三章在第二章测试的基础上用认知功能教学法对兼语句教学中的应用进行了尝试,如兼语动词的认知教学和辨析教学,兼语句使用语境教学等,最后第四章以《目标汉语·基础篇5》中第5课为例,进行兼语句教学设计。本文在对外汉语兼语句的教学中尝试使用认知功能教学法,尚未发现在以往的研究中有类似的内容,使用该法进行尝试教学,希望能够为兼语句教学提供新思路和新方向。同时,论文提出的教学应用策略比较理论化,考虑到学生和教师个体差异问题,本文提出的应用策略和教学设计仍需要更多的教学实践来验证。

关键词：对外汉语教学兼语句认知功能教学法

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“认知功能教学法”在词语辨析教学中的应用

汉语学习 2011年第5期 93-98页

作者：邵菁上海外国语大学国际文化交流学院上海200083

本文首先简要地介绍"认知功能教学法"的基本原则,然后通过对词语辨析教学的"有效语料"、"有效语料"的准备方法和教学步骤以及教师在课堂内外所扮演的角色的分析,论述在对外汉语教学中如何利用"认知功能教学法"进行词语辨析教学。

关键词：认知功能教学法词语辨析教学教师的角色

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“认知功能教学法”人称回指教学实验

世界汉语教学 2013年第4期27卷 537-547页

作者：邵菁上海外国语大学国际文化交流学院

本实验检验汉语语篇规则的可教性和"认知功能教学法"的有效性。实验将4个班约52个学生分别分入对照组和实验组,采用"认知功能教学法"对实验组进行了5次20-25分钟的汉语人称回指规则教学,前测成绩单因素方差分析结果显示4个班没有显著差... 详细信息

本实验检验汉语语篇规则的可教性和"认知功能教学法"的有效性。实验将4个班约52个学生分别分入对照组和实验组,采用"认知功能教学法"对实验组进行了5次20-25分钟的汉语人称回指规则教学,前测成绩单因素方差分析结果显示4个班没有显著差异,后测和延后测成绩实验组与对照组有显著差异。结果显示,"认知功能教学法"汉语人称回指规则教学对学习者汉语人称回指的产出有积极影响。

关键词：认知功能教学法汉语人称回指规则教学实验