检索结果-南通市图书馆

外语学刊 2000年第3期 16-19页

作者：齐光先西南师范大学外语学院重庆4000715

文章引用相关文献 ,通过较详实的语料论证“现代俄语中带条件从句的复合句两个分句的式有时可能不同。至于说主要句用假定式 ,仿佛从句中不用бы ,自然也是假定式 ,这种说法缺乏理据 ,站不住脚。

关键词：复合句虚拟条件句俄语

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输出任务对英语学习者在虚拟条件句上的注意和习得的影响

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输出任务对英语学习者在虚拟条件句上的注意和习得的影响

作者：周莹南京工业大学

学位级别：硕士

Swain（1995）的输出假设提出，在目标语输出的功能中，学习者可能会意识到自己的中介语和目的语之间的差距，引起他们对目的语中相关形式的注意，从而促进语言习得。尽管在二语习得领域已经对此进行了大量研究，但是研究者对输出是否... 详细信息

Swain（1995）的输出假设提出，在目标语输出的功能中，学习者可能会意识到自己的中介语和目的语之间的差距，引起他们对目的语中相关形式的注意，从而促进语言习得。尽管在二语习得领域已经对此进行了大量研究，但是研究者对输出是否一定促进注意，注意是否一定引起习得存在争议。有鉴于此，本研究通过短文重构这种任务形式考察学习者对于英语虚拟条件句的注意和习得。本研究试图回答以下三个问题： 1.输出任务（短文重构）是否能促进英语学习者对虚拟条件句的注意？ 2.输出任务（短文重构）是否能促进英语学习者对虚拟条件句的习得？ 2.1输出任务（短文重构）是否能在短期内促进英语学习者对虚拟条件句的习得？ 2.2输出任务（短文重构）是否能在长期内促进英语学习者对虚拟条件句的习得？ 3.英语学习者对输出在注意和习得虚拟条件句上产生的效果有哪些看法？该实验的受试者来自于南京某技术学院铁路工程专业的60名大一新生。他们被分为实验组和控制组，每组各30名学生。实验组完成短文重构任务;控制组完成阅读理解任务。所有的受试者都依次参加了前测、训练和任务、调查问卷以及后测。研究者通过独立样本T检验，配对样本T检验手段分析定量数据;通过调查问卷收集的定性数据用来做定量数据的解释和补充。本研究的主要发现归结于以下几点： 1.控制组和实验组在完成各自不同任务后，对目标语形式的注意均有了显著的增长，两组在对目标语形式的注意上没有达到显著差异。但是调查问卷的结果显示实验组大部分学生意识到自己的中介语和目标语之间有差距后注意到了目标语形式，而控制组只是因为目标语形式出现的高频率和突显性才注意到目标语形式。实验组经历了更高层次的注意。因此，短文重构能够促进英语学习者对虚拟条件句的注意。 2.实验组在即时测试中比控制组使用了更多正确的目标语形式，在延迟后测中的成绩也显著高于控制组。因此，短文重构能够促进英语学习者对虚拟条件句的习得。 3.大部分的受试者都认为短文重构能够促进他们注意自己的中介语和目标语之间的差距，使他们在随后的输入材料中注意到目标语形式。这个过程最终有益于他们对目标语形式的习得。本研究的结果对二语习得的理论和教学领域具有积极的意义。首先，本研究在一定程度上证实了Swain的输出假设：即输出能够激发学习者对目标语形式的注意，并且这种注意最终有益于目标语的习得。但是Schmidt的注意假设在本研究中并未被证实，控制组的注意并没有显著的引起他们对目标语形式的习得;其次，本研究的结果也提供了一定的教学意义：将语言输出作为教学的一个重要的考量因素;在教学中采用合适的输出任务来促进学生的语言学习。

关键词：输出注意虚拟条件句目标语言形式习得

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虚拟条件句的形式与用法归纳

新高考(高三数学) 2011年第5期 49-51页

作者：赵瑞贤

虚拟语气主要用于if引导的虚拟条件从句中,是历年高考英语的主要考查内容之一。如2010年北京、天津、浙江、福建等七省市的英语高考单项选择题都涉及到了虚拟语气;其中除了福建卷外,其余六省市均是考查虚拟条件句的用法。为了帮助同学... 详细信息

虚拟语气主要用于if引导的虚拟条件从句中,是历年高考英语的主要考查内容之一。如2010年北京、天津、浙江、福建等七省市的英语高考单项选择题都涉及到了虚拟语气;其中除了福建卷外,其余六省市均是考查虚拟条件句的用法。为了帮助同学们更好地掌握虚拟语气,提高解题能力,本文拟对常见的虚拟

关键词：虚拟条件句条件从句谓语动词不定式短语

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虚拟条件句的形式与用法归纳

新高考（高二语文、数学、英语） 2011年第5期 49-51页

作者：赵瑞贤

虚拟语气主要用于if引导的虚拟条件从句中，是历年高考英语的主要考查内容之一。如2010年北京、天津、浙江、福建等七省市的英语高考单项选择题都涉及到了虚拟语气；其中除了福建卷外，其余六省市均是考查虚拟条件句的用法。为了帮助同... 详细信息

虚拟语气主要用于if引导的虚拟条件从句中，是历年高考英语的主要考查内容之一。如2010年北京、天津、浙江、福建等七省市的英语高考单项选择题都涉及到了虚拟语气；其中除了福建卷外，其余六省市均是考查虚拟条件句的用法。为了帮助同学们更好地掌握虚拟语气，提高解题能力，本文拟对常见的虚拟条件句的形式和用法归纳如下。

关键词：虚拟条件句用法归纳虚拟语气 2010年单项选择题条件从句考查内容高考英语

显性教学和隐性教学对高中生习得虚拟条件句的影响实证研究

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显性教学和隐性教学对高中生习得虚拟条件句的影响实证研究

作者：张蓉湖南师范大学

学位级别：硕士

本文研究的目标语法是连词If引导的英语虚拟条件句,因为由If引导的英语虚拟条件句在英语虚拟语气这一语法学习中最具有代表性,并且关于虚拟条件句教学的研究比较缺乏。另外,在外语教学领域,语法应该是有意识学习还是无意识习得一直是争... 详细信息

本文研究的目标语法是连词If引导的英语虚拟条件句,因为由If引导的英语虚拟条件句在英语虚拟语气这一语法学习中最具有代表性,并且关于虚拟条件句教学的研究比较缺乏。另外,在外语教学领域,语法应该是有意识学习还是无意识习得一直是争议的焦点,对外语学习的本质认识这一争论,在外语教学实践中逐渐形成了显性教学和隐性教学的对立。基于注意假设和接口假说,本文探讨了显性教学和隐性教学对高中生习得虚拟条件句的效果,并试图回答以下两个问题:1隐性教学和显性教学哪种教学对习得虚拟条件句更有效?2整合显性教学和隐性教学对虚拟条件句的习得有什么效果?为回答上述问题,本研究选择湖南省某普通高中三个平行班的学生为研究对象,分别对三个班级采用显性教学,隐性教学,显性和隐性教学结合的教学方法,进行为期5周的实验。实验主要包括前测,三种不同教学方式的输入,即时测试,延迟测试以及数据的整理和输入几个部分。根据实验结果得出如下结论:1在虚拟条件句的教学中,接受显性教学的小组比接受隐性教学的小组不管是在即时后测中还是在延时后测中的效果都要更明显。2通过对比显性教学,隐性教学以及整合显性与隐性教学这三种对虚拟条件句的教学方式,发现整合显性与隐性教学法对英语虚拟条件句的习得成效最明显。本研究为虚拟条件句的教学提供给了实证基础,具有一定的理论和实践意义,鉴于时间和场所的限制,研究结论可能存在一定的局限性。

关键词：显性教学隐性教学虚拟条件句

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虚拟条件句用法释疑

新高考(高三数学) 2008年第12期 45-48页

作者：陈卫锋江苏省西亭高级中学

一、虚拟语气可以分为几类?要弄清虚拟条件句(Unreal conditionals),首先要清楚虚拟语气及其相关用法。虚拟语气表示动作或状态不是客观存在的事实,而是说话人的主观愿望、假设或推测等。虚拟语气主要通过动词的特殊变化来体现,

关键词：虚拟语气虚拟条件句

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虚拟条件句的概念整合和意义构建研究

现代英语 2023年第20期 32-35页

作者：王颖哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150301

虚拟条件句作为英语语法中一种独特的语言现象,其本质是对根本不可能的情况进行假设,几个世纪以来一直吸引着学者的关注,并从不同的角度进行了研究。然而,以往的研究无法揭示虚拟语气的动态意义建构,而概念整合是认知语言学的核心部分,... 详细信息

虚拟条件句作为英语语法中一种独特的语言现象,其本质是对根本不可能的情况进行假设,几个世纪以来一直吸引着学者的关注,并从不同的角度进行了研究。然而,以往的研究无法揭示虚拟语气的动态意义建构,而概念整合是认知语言学的核心部分,为自然语言的意义建构提供了一个动态的在线研究视角。因此,文章试图将概念整合理论融入虚拟条件句中,以最大限度地发挥该理论在虚拟条件句认知建构中的阐释功能,也为其意义实时构建研究开拓广阔的前景和应用空间。

关键词：概念整合理论虚拟条件句意义建构

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