检索结果-南通市图书馆

作者：何思源福建师范大学

学位级别：硕士

阅读作为语言技能的重要组成部分,是培养学生语言综合运用能力的有效途径。阅读能力不仅受到语言知识的影响,而且受到学习者的成就目标、学习投入等个体因素的影响。根据徳韦克的成就目标理论,不同的成就目标定向会产生不同的动机行为模... 详细信息

阅读作为语言技能的重要组成部分,是培养学生语言综合运用能力的有效途径。阅读能力不仅受到语言知识的影响,而且受到学习者的成就目标、学习投入等个体因素的影响。根据徳韦克的成就目标理论,不同的成就目标定向会产生不同的动机行为模式,不同的动机模式在行为、情感和认知上存在差异,进而影响学生的学习投入和学业表现。然而,较少研究者从英语阅读的角度研究成就目标定向、学习投入与阅读成绩三者之间的关系。因此,笔者以《高中生英语成就目标量表》和《英语学习投入量表》为主要研究工具,对江西省宜春市某重点高中650名高一学生进行问卷调查,并结合访谈法,探究高中生成就目标定向、英语学习投入对阅读成绩的影响。通过使用SPSS 26.0和AMOS 24.0软件对数据进行分析,研究发现:1.高中生的成就目标定向和英语学习投入均处于中等水平;且成就目标定向、英语学习投入与英语阅读成绩三者之间两两相关。2.在成就目标的各个维度之中,掌握趋近目标对高中生英语阅读成绩影响最大,表现趋近目标对高中生英语阅读成绩没有显著影响;英语学习投入的三个维度均对英语阅读成绩起正向预测作用,其中情感投入的影响作用最大。3.英语学习投入在掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标与英语阅读成绩中起部分中介作用,在成绩回避目标与英语阅读成绩中起完全中介作用。针对以上研究结论,笔者对高中生英语教师提高学生的阅读成绩提出以下建议:首先,英语老师需增强学生的学习投入,尤其是情感投入。情感投入对学生的阅读成绩影响最大,因此教师在阅读课中要注重培养学生的情感,提高学生的感知力,引导学生深入挖掘作者的情感以及文字背后的情感含义,帮助学生更准确地理解文章,培养学生主动思考的能力。其次,教师应引导学生树立掌握趋近目标,培养学生的提问意识,发挥学生的主体地位,激发学生的求知欲,提高学生检索信息和概括信息的能力。第三,教师可以通过鼓励学生以自我为参照,而不是以他人的评价作为衡量标准来增强学生的认知内驱力。最后,教师应增强学生对阅读的信心以及自我效能感,摆脱回避型目标导向。

关键词：成就目标定向英语学习投入阅读成绩中介作用

教师自主支持对初中生英语学习投入的影响研究：基本心理需求的中介作用

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教师自主支持对初中生英语学习投入的影响研究：基本心理需求的中...

作者：高凤霞华中师范大学

学位级别：硕士

学习投入与学生发展息息相关。自从学者提出学习投入这个概念起,国外对它的研究就迅速发展起来,研究者相继提出了一系列的学习投入理论,并且还开发了丰富的测量量表用来做实证研究。国内对学习投入的研究起步较晚,并且实证研究偏多。然... 详细信息

学习投入与学生发展息息相关。自从学者提出学习投入这个概念起,国外对它的研究就迅速发展起来,研究者相继提出了一系列的学习投入理论,并且还开发了丰富的测量量表用来做实证研究。国内对学习投入的研究起步较晚,并且实证研究偏多。然而以中国初中生为背景对英语学习投入的研究还比较缺乏。随着义务教育英语课程标准的颁布与推广,促进学生学习自主性,注重学习过程与情感,以学生发展为本的教育理念要不断渗透英语教学的要求越来越紧迫。可是要如何做到呢?基于自主决定理论的诸多研究表明教师提供的自主支持可以促进学生基本心理需求的满足,进而激发学生学习的内在动机、自主动机并产生幸福感。然而关于教师提供的自主支持是怎样作用于学生的英语学习投入的研究还比较少。本研究旨在探明自主支持与英语学习投入之间的关系,故基于自我决定理论与以往的国内外研究,提出以下假设模型:一方面假设学生感知的教师自主支持可以直接地积极影响英语学习投入,也可以通过基本心理需求满足的中介作用,间接地积极影响英语学习投入;另一方面假设学生感知的自主支持可以直接地负向影响英语学习不投入,也可以通过基本心理需求受阻的中介作用,间接地负向影响英语学习不投入。本研究通过改编外国比较成熟的多个测量问卷,设计了由63个项目组成的初中生英语学习心理与学习投入调查问卷。河南省濮阳市一所普通初级中学的420名学生参加了本次调查,最后得到了 400份有效问卷。研究首先使用SPSS进行了描述性统计分析、独立样本T检验以及相关性分析,然后使用SPSS Amos构建结构方程模型,并对假设模型进行拟合,最后采用Bootstrap方法考察中介模型各个路径的效应及显著性。研究获得的主要发现如下:第一、学生感知的自主支持处于中等偏上水平;学生基本心理需求满足刚刚达到中等水平,基本心理需求受阻处于较低水平;主动性投入处于中等水平,其他方面的投入处于中等偏上水平;认知不投入处于中等水平,其他方面的不投入处于较低水平。第二、男女生在感知的自主支持、基本心理需求、学习投入与不投入方面存在不同程度的显著差异;而是否是重点班、英语教师是否是班主任这两方面的群体对比未发现重大的显著差异。第三、基本心理需求满足在感知的自主支持与英语学习投入之间起到完全的中介作用;基本心理需求受阻在感知的自主支持与英语学习不投入之间起到完全的中介作用。最后基于以上研究主要发现,作者探讨了一些促进学生英语学习投入的策略:一方面从促进学生基本心理需求满足入手,提出了区别化教学、基于任务的语言教学以及合作学习策略;另一方面从帮助英语教师提供有效的自主支持入手,总结了五条具体的策略。

关键词：教师自主支持英语学习投入基本心理需求自主决定理论

高中生正念、英语学习投入和学业成绩的关系研究

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高中生正念、英语学习投入和学业成绩的关系研究

作者：高迈江西师范大学

学位级别：硕士

正念指个体对外部环境和内部环境的意识,而注意是指对意识的关注过程。换言之,正念是指有意识地将注意集中在当前所做的事情上。已有研究发现,正念与情感、行为以及认知能力紧密关联,对于塑造正面情感和积极行为具有重要的推动作用。情... 详细信息

正念指个体对外部环境和内部环境的意识,而注意是指对意识的关注过程。换言之,正念是指有意识地将注意集中在当前所做的事情上。已有研究发现,正念与情感、行为以及认知能力紧密关联,对于塑造正面情感和积极行为具有重要的推动作用。情感、行为以及认知作为学习投入的三个维度,三维度与正念之间的关系已得到许多学者的认可。与此同时,有大量研究证明了学习投入和学习成绩之间的关系。然而,现阶段国内外有关正念的研究成果主要关注在心理健康方面,对正念与学生学业成果之间的关系还没有引起足够的重视。鉴于此,本文尝试剖析正念与英语学业成绩的关系。研究表明,在学生的学习过程中,学习投入是一项重要的观测指标,也是学业成就的预测指标之一。因此在探索正念和英语学业成绩的关系时,学习投入可能是一个重要的、具有代表性的中介变量。本研究旨在探索正念与英语学业成绩的关系,及其以学习投入为中介因素的作用机制。以期实现对正念研究的扩展,并为提高学生的学习投入和学业成绩提供指导。本研究采用定量研究方法,通过《正念觉知量表》（Brown＆Ryan,2003）和《中学生英语学习投入量表》（Schaufeli,2002）对169名高二学生展开问卷调查以测量他们的正念水平以及英语学习投入情况,主要研究以下问题:1)中学生的正念、英语学习投入的现状及性别差异如何?2)正念、英语学习投入与英语学业成绩之间具有怎样的关系?3)英语学习投入在正念与英语学业成绩之间对是否存在中介作用?程度如何?且哪个维度影响最大?通过对所收集的问卷数据进行定量分析,本研究得出以下结论:1)总体而言,高中生的正念水平相对较高,这表明他们在注意力和自我意识上面表现良好;但中学生的英语投入水平处于中低水平,从总体上看,中学生的英语学习投入还不够。学生在学习活动中很少主动参与学习活动,调整学习策略。而从性别上来说,男生和女生在正念水平和学习投入上没有显著差异。2)高中生的正念水平和他们的英语学业成绩之间存在正相关,且正念是学生成绩的预测因子;高中生的正念水平和他们的学习投入也存在显著的正相关,其中正念对情感投入的预示作用最大。3)学生的学业投入对正念与学习成绩的关系起着显著的中介作用,其中介效应值为0.29。其中情感投入的中介作用最大。根据上述研究结论,本文对今后的英语教学提出以下建议:1)英语教师应该在教学中帮助学生使用正念学习策略以激发学生兴趣,培养学生英语学习意识,增强自信心,提高学习效率;2)教师要帮助学生形成一个学习团体,营造一个师生之间、学生之间相互协作以及互相尊重的学习氛围;3)注重过程教学,促进自主学习。教师应该增强学生的自我意识。

关键词：正念英语学习投入学业成就中介

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高中生英语学习投入与英语成绩的动态关系

高中生英语学习投入与英语成绩的动态关系

作者：卢映雪福建师范大学

学位级别：硕士

学习投入指的是学生在执行学习活动时行为上卷入的程度、情感体验的质量以及策略运用的水平,它包括了行为投入、情感投入以及认知投入三个维度。英语学习投入能在一定程度上反映学生学习的参与程度与学习过程。本研究以福建省某一级达... 详细信息

学习投入指的是学生在执行学习活动时行为上卷入的程度、情感体验的质量以及策略运用的水平,它包括了行为投入、情感投入以及认知投入三个维度。英语学习投入能在一定程度上反映学生学习的参与程度与学习过程。本研究以福建省某一级达标中学三个年级的高中生为研究对象,对学生的英语学习投入情况进行调查研究,主要探究以下三个问题:(1)高一至高三学生的英语学习投入情况呈现怎样的变化趋势?(2)高一至高三学生的英语学习投入与英语成绩的关系呈现怎样的变化?(3)高一至高三学生的英语学习投入对英语成绩的预测力呈现怎样的变化?结果显示:1)整个高中阶段学生的英语学习投入呈现先下降后上升的趋势。高一学习投入程度最高,高三次之,高二最低。学习投入的三个维度中,除了情感投入水平有明显的波动之外,行为投入水平与认知投入水平波动不明显;2)三个年级的英语学习投入与英语成绩均存在显著正相关关系,但相关性随着年级的升高逐渐降低。学习投入的三个子维度与英语成绩也存在显著的正相关关系,但呈现不同的年级变化趋势。行为投入与英语成绩的相关呈现先上升后下降的趋势,二者在高二年级最为相关。情感投入与英语成绩的相关呈现先下降后上升的趋势,二者在高一年级最为相关。认知投入与英语成绩的相关呈现逐渐下降的趋势;3)三个年级的英语学习投入均能显著预测学生的英语成绩,但是预测力随着年级的升高逐渐降低。在三个维度的预测力方面,高一年级认知投入和情感投入均能显著预测英语成绩,高二年级行为投入与情感投入能共同预测英语成绩,而高三只有情感投入能显著预测英语成绩。

关键词：英语学习投入行为投入情感投入认知投入英语成绩

高中生感知社会支持对其英语学习投入的影响研究

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高中生感知社会支持对其英语学习投入的影响研究

作者：倪雪黔南民族师范学院

学位级别：硕士

学习投入是学生在行为、情感和认知上对学习活动的投入,反映了学生真实学习状态,是评估学生学习质量的重要指标,对学生的学习和发展起着重要作用。良好学习投入状态的建立,除受学生自身内部心理的影响,学习活动中的外在因素也不可忽视... 详细信息

学习投入是学生在行为、情感和认知上对学习活动的投入,反映了学生真实学习状态,是评估学生学习质量的重要指标,对学生的学习和发展起着重要作用。良好学习投入状态的建立,除受学生自身内部心理的影响,学习活动中的外在因素也不可忽视。高中生英语学习镶嵌于一定外部环境中,其中社会支持就是一个重要影响因素。相关研究表明社会支持作为人类生存与发展的一种外部因素,对人们的学业收获以及社会心理调整都起到至关重要的作用,但社会支持只有被学生感受到才能对他们产生积极影响。然而,以往研究主要集中于教育学与心理学领域,结合英语学科的研究较少,且研究对象多以大学生为主,对高中生关注较少,因此,探究高中生感知社会支持水平对其英语学习投入影响的研究有重要意义。本研究通过采用问卷调查及半结构化访谈方式,以贵州省黔南布依族苗族自治州的813名高中学生为研究对象,探讨感知社会支持对英语学习投入的影响,研究问题如下:（1）高中生英语学习投入的现状如何?（2）高中生在英语学习中感知社会支持现状如何?（3）学生感知的社会支持与其英语学习投入是否存在相关性?如果存在,学生感知社会支持会在多大程度上影响他们的英语学习投入?（4）影响高中生英语学习投入的因素有哪些?对定量数据进行描述性统计、皮尔逊相关分析、多元回归分析。同时,定性数据采用主题分析的方式进行。研究结果如下:（1）高中生英语学习投入总体及各维度（行为投入,情感投入,认知投入）都处于中等水平。其中,认知投入的水平最低。（2）高中生感知社会支持总体处于高水平,三个维度中,教师支持和同伴支持两个维度处于高水平,而父母支持处于中等水平。（3）高中生感知社会支持的三个维度（感知教师支持、感知同伴支持、感知父母支持）与英语学习投入及其三个维度（行为投入,情感投入,认知投入）都呈显著正相关。进一步回归分析显示,感知教师支持、感知同伴支持、感知父母支持都对英语学习投入有显著的影响,其中感知教师支持的影响力最大。（4）影响高中生英语学习投入的因素有:内部因素（学生的英语学习动机、英语学业自我效能感、学生情绪）及外部因素（学生学业负担和学习氛围）。基于以上研究结果,本研究得出如下启示:（1）对学生的英语学习以及个人生活都给予关心。（2）发挥同伴榜样作用,营造良好的英语学习氛围。（3）加强家长和老师的合作,注重培养学生的积极内部心理品质。（4）强化学生的自主学习意识,训练学生的英语学习策略

关键词：高中生感知社会支持英语学习投入

大学生英语学习倦怠与英语学习投入的相关性研究

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大学生英语学习倦怠与英语学习投入的相关性研究

作者：戎一平山西大学

学位级别：硕士

现阶段,英语是普通高校大学生的一门必修课程。然而,在学习英语的过程中,相当数量的大学生对英语学习产生了心理及生理上的倦怠症状。大部分研究者从消极心理的角度出发对学习倦怠进行了研究,比如有研究者探究了颓废,焦虑等消极心理因... 详细信息

现阶段,英语是普通高校大学生的一门必修课程。然而,在学习英语的过程中,相当数量的大学生对英语学习产生了心理及生理上的倦怠症状。大部分研究者从消极心理的角度出发对学习倦怠进行了研究,比如有研究者探究了颓废,焦虑等消极心理因素对学习倦怠的影响。然而,很少有研究者从积极心理的角度出发,来探究投入等积极心理因素与学习倦怠之间的联系。投入概念的提出是倦怠研究的新进展,可能代表了相关研究未来的发展方向。基于此,本研究对英语学习过程中的倦怠与投入进行了的探究,旨在回答以下三个问题:1)大学生在英语学习倦怠和英语学习投入两方面的整体情况如何?2)不同性别、年级和学科的大学生在英语学习倦怠和英语学习投入上有什么差异?3)大学生英语学习倦怠与大学生英语学习投入是否存在一定程度的相关性?如果有,两者之间相关性是怎样的?为了回答以上问题,笔者对中国中西部地区的某所综合性大学的非英语专业的465名本科生进行了研究。研究采用问卷调查法和访谈法收集数据,并将收集到的数据通过Excel和SPSS23.0进行分析。研究结果表明:大学生在英语学习倦怠及其英语学习投入总体上均处于中等水平。英语学习倦怠和英语学习投入在年级方面存在显著差异性。大学生的英语学习倦怠与英语学习投入之间呈现显著的负相关性。英语学习倦怠及其三个维度均对英语学习投入有较强的负向预测作用,但仅能部分预测。本次研究结果为英语教学实践提供了有益的启示:教师应该加强对学生之间差异的关注,激发学生的学习动机,增加学生的英语学习投入;教师应该关注学生的人格特征,引导学生排解不良情绪;教师应该设计和组织符合学生发展水平的任务,以此来提升学生英语学习的自我效能感,减轻或预防英语学习倦怠。

关键词：大学生英语学习倦怠英语学习投入相关性

高中生英语学业自我效能感与英语学习投入的相关性研究

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高中生英语学业自我效能感与英语学习投入的相关性研究

作者：梁明冰南宁师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)指出,高中英语课程要遵循教育教学规律和学生身心发展规律,因此,教育工作者应该关注学生的意志、态度、自我认知等影响学业成效的非智力因素。大量的研究表明,学业自我效能感影响学生对学... 详细信息

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)指出,高中英语课程要遵循教育教学规律和学生身心发展规律,因此,教育工作者应该关注学生的意志、态度、自我认知等影响学业成效的非智力因素。大量的研究表明,学业自我效能感影响学生对学习行为的选择、对待困难的态度、归因方式等,还决定学生努力的程度和持续时间。学习投入是学生在学习过程中所产生的一种情感认知状态,可以从侧面反映出学生的学习效果和学习质量,对个体学业发展有着重要影响。因此,学生英语学业自我效能感与学习投入之间的关系值得探讨。本研究基于社会认知理论与成就动机理论,旨在探讨以下三个研究问题:(1)高中生英语学业自我效能感总体水平如何?(2)高中生英语学习投入总体情况如何?(3)高中生英语学业自我效能感与英语学习投入是否存在相关性?若有,其相关性如何?为回答以上问题,研究采用问卷调查法和访谈法收集数据,选取广西南宁市某高中的235名高中生作为问卷调查对象,并从中随机选取6名学生作为访谈对象,并将收集到的数据通过SPSS26.0进行分析。研究结果表明:(1)高中生英语学业自我效能感总体呈中等水平(mean=2.83)。在具体两个维度中,学习能力自我效能感(mean=2.95)最高、学习行为自我效能感(mean=2.72)次之。(2)高中生总体学习投入处于中等水平(mean=2.95)。而学习投入的各个维度均分由高到低:专注(mean=3.20)、奉献(mean=3.06)、活力(mean=2.59)。(3)学生的英语学业自我效能感与英语学习投入之间呈现显著的正相关性(r=0.777)。同时,英语学业自我效能感两个维度与英语学习投入三个维度间均存在显著的正相关关系。高中生英语学业自我效能显著预测其英语学习投入,并能解释英语学习投入61.7%的变化,回归方程为y=0.442+0.853x(y为英语学习投入,x为英语学业自我效能感)。基于研究发现,本研究针对高中英语课堂教学提出如下建议:第一,教师应该尽力强化学生的成功经验,提供正反馈,从而帮助学生建立英语学习自信心,以提高学生英语学业自我效能感;第二,帮助学生制定力所能及且具有一定挑战性的英语学习目标,以激发学生的内在学习兴趣,增加学生的英语学习投入;第三,营造积极的英语学习课堂氛围,关注学生的情感体验。

关键词：高中生英语学业自我效能感英语学习投入相关性

初中生情绪调节策略使用与英语学习投入的相关性研究 ——以苏州S中学初中生为例

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初中生情绪调节策略使用与英语学习投入的相关性研究 ——以苏州S...

作者：潘盼盼苏州大学

学位级别：硕士

在积极心理学浪潮的推动下,越来越多的研究者开始关注学生的情绪调节策略使用和学习投入。有效的情绪调节策略能够对学生的情绪体验产生积极影响,帮助学生从消极情绪中分离出来,从而全身心地投入到学习中去。虽然对情绪调节策略和学习... 详细信息

在积极心理学浪潮的推动下,越来越多的研究者开始关注学生的情绪调节策略使用和学习投入。有效的情绪调节策略能够对学生的情绪体验产生积极影响,帮助学生从消极情绪中分离出来,从而全身心地投入到学习中去。虽然对情绪调节策略和学习投入的研究在各个领域已经有了一定的成果,但很少有研究关注情绪调节策略使用与学习投入的关系,尤其是在二语习得领域。因此,本研究试图描述初中生英语学习情绪调节使用和学习投入的整体情况并讨论二者之间的相关性。本研究以江苏省苏州市一所市区初级中学的193名初中生为研究对象,选择Gross(1998)的情绪调节过程模型为理论基础,研究问题如下:(1)初中生英语学习情绪调节策略的使用情况如何?(2)初中生英语学习投入情况如何?(3)初中生英语学习情绪调节策略的使用与学习投入之间存在什么样的相关性?在本研究中,研究工具主要采用徐锦芬和何登科(2021)设计的英语学习情绪调节问卷以及文安强和杨淑琼(2019)设计的英语学习投入问卷。收集问卷数据之后,本研究使用社会科学统计软件包(SPSS)进行描述性统计分析和皮尔逊相关性分析。本研究研究发现主要包括:(1)苏州S中学初中生英语学习情绪调节策略使用频率处于中等水平。消极情绪调节中,使用频率最高的是能力增强策略,最低的是表达宣泄策略。苏州S中学初中生有时会使用注意力分配策略、认知重评策略、深呼吸策略、表达抑制策略和人际支持策略。积极情绪调节中,初中生会使用注意力分配策略(即积极联想和沉浸当下策略)和表达宣泄策略(即分享和行为展示策略)。(2)苏州S中学初中生的英语学习投入处于较高水平。其中,动机投入、行为投入和情感投入的水平最高,策略投入和思维投入的水平相对较低。(3)苏州S中学初中生英语学习情绪调节策略使用总体上与学习投入呈显著相关。具体来说,消极情绪调节中,能力增强策略、深呼吸策略、人际支持策略、认知重评策略和注意力分配策略与学生的学习投入存在着正相关关系。然而,表达宣泄策略和表达抑制策略与学习投入之间存在负相关性。积极情绪调节各维度中,注意力分配策略与表达宣泄策略都与学习投入呈正相关关系。基于以上研究发现,本研究分别为教师和学生提出了一些实践性的建议,以提升学生在英语学习中的情绪调节能力,进而提高学生的英语学习投入水平。

关键词：情绪调节策略英语学习投入初中生相关性

“双减”背景下城市小学生英语学习投入调查研究

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“双减”背景下城市小学生英语学习投入调查研究

作者：李芳竹华中科技大学

学位级别：硕士

学习投入是学生学习过程的生命线。通过观测学习过程及学习效率,了解真实的学习情况和隐患,从而利于学校、教师、家长、学生个人、督学及教育行政主管部门进行教育调控。随着全球化浪潮的加速以及我国国际化程度的提升,掌握一门或几门... 详细信息

学习投入是学生学习过程的生命线。通过观测学习过程及学习效率,了解真实的学习情况和隐患,从而利于学校、教师、家长、学生个人、督学及教育行政主管部门进行教育调控。随着全球化浪潮的加速以及我国国际化程度的提升,掌握一门或几门语言将会使人受益终身。2021年“双减”落地后,保障学生学习提质减负、在校学足学好成为了义务教育担当的使命之一。以英语学习为例,笔者认为低龄阶段的英语学习普遍存在内卷现象,小学生英语学习投入不容乐观。为了解学生英语学习有效投入,本研究从学习主体的角度对学生学习投入的认知、行为、情感维度,以及学习客体的角度对学生学习投入的语言技能维度进行量化研究分析。根据研究需要,笔者编制了《小学四年级学生英语学习投入调查问卷》,该调查问卷对A市中心城区的学生合计发放了552份,获得有效问卷共400份。本研究主要以量化研究法通过SPSS26.0软件对调查问卷的数据进行了描述性统计、单样本T检验、相关性分析、多元线性回归分析。在探讨学生英语学习投入的基础上,本文进一步分析了家庭背景与学习投入之间的关联性,并据实提出相应的建议。研究结果表明:(1)小学生英语学习投入处于“强投入水平”,具体表现为学生的行为、情感、认知及语言技能投入均属于“强投入水平”,但小学生的英语学习认知投入相对最低,学习动机变量处于“弱投入水平”;(2)家庭背景与学生英语学习投入之间存在显著相关。基于研究结果,本文分别从校内外的角度,对家长和学校提出以下建议。首先,给家长参考的建议有以下三点:(1)关注学生学习投入过程,减少过重的学业负担;(2)培养学生的学习兴趣,创设家庭语言学习环境;(3)建立日常有效学习激励机制。其次,给学校参考的建议有以下两点:(1)加快创设公益性家庭教育信息化网络共享平台;(2)借助双减政策,实现学校学生学习全面高质量发展。

关键词：双减英语学习投入家庭背景

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湛江市初中生英语学习投入现状调查研究

湛江市初中生英语学习投入现状调查研究

作者：黄佩佩广西师范大学

学位级别：硕士

学习投入是指学习者在学习过程中应对困难的行为表现、心理体验和积极态度,是一个多维结构。《义务教育英语课程标准（2022）》指出,英语课程要围绕核心素养,因此这一时期英语课程的总体目标由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力... 详细信息

学习投入是指学习者在学习过程中应对困难的行为表现、心理体验和积极态度,是一个多维结构。《义务教育英语课程标准（2022）》指出,英语课程要围绕核心素养,因此这一时期英语课程的总体目标由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力而形成的。良好的学习投入可以促进学生英语核心素养的发展。本研究对初中生的英语学习投入现状进行调查,并给出相应的教学建议,以期能对初中英语教学具有一定的启示作用。本研究基于建构主义学习理论、成败归因理论和情感过滤假说,采用问卷调查和访谈对初中生的英语学习投入现状进行了调查研究。问卷包括五个维度:行为投入、思维投入、情感投入、动机投入和策略投入。本研究采用SPSS 26.0对湛江市三所学校464名初中生的问卷进行分析。在问卷的基础上,采访了7名学生和4名教师。旨在研究以下三个问题:（1）初中生英语学习投入的整体状况如何?（2）初中生的英语学习投入与其英语学业成绩、年级和性别的关系是怎样的?（3）影响初中生英语学习投入的主要原因是什么?研究表明:（1）初中生英语学习投入达到较高水平。初中生在英语学习动机投入方面表现得最好,其次是行为投入、情感投入、策略投入,思维投入最低。（2）初中生英语学习投入与学业成绩、年级、性别存在显著的相关关系。其中,高分组学生的英语学习投入更高。除了思维投入,七年级学生其他维度的表现明显优于八年级学生。女生在各维度表现均优于男生。（3）影响学生英语学习投入的因素有内因和外因。内在原因包括学生消极的课堂参与;学生学习策略的匮乏;学生内在学习动机的不足和学生学习评价方式的单一。外部原因包括教师指导的不充分和课堂活动形式的单一。基于研究结果,笔者从教师和学生方面提出了建议。对教师而言:1.丰富英语学习活动;2.指导学生进行积极的归因,尤其是低分组学生;3.引导学生使用英语学习策略时应注意性别差异及其发展特点;4.培养学生的合作学习能力;5.创造良好的学习氛围;6.引导学生使用多样化的学习评价方式。对学生而言:1.增强内在学习动机;2.保持积极的学习态度。

关键词：初中生英语学习投入现状