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初中英语听力教学实施策略浅析

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第6期 0169-0172页

作者：索朗多吉西藏拉萨市尼木县中学西藏拉萨851300

在初中阶段的教育中,英语教学的开展对于学生多个方面的发展起到至关重要的作用。听力作为英语教学的重要组成部分,可以进一步提高学生的英语素养和综合素质,对此新课改背景下,教师要能够结合教育要求和实际情况创新教学,提高听力教学... 详细信息

在初中阶段的教育中,英语教学的开展对于学生多个方面的发展起到至关重要的作用。听力作为英语教学的重要组成部分,可以进一步提高学生的英语素养和综合素质,对此新课改背景下,教师要能够结合教育要求和实际情况创新教学,提高听力教学效果。下面就以初中英语听力教学实施策略浅析为中心进行探讨,分析当下听力教学中存在的问题,提出有效的应对策略。

关键词：初中英语听力教学实施策略浅析

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网络媒体在中学英语听力教学中的作用

校园英语 2024年第14期 148-150页

作者：巩晓伟安徽省亳州市利辛县胡集学区中心学校

随着网络技术的飞速发展，网络媒体成为中学生学习英语的重要途径。传统的英语听力教学方式主要以教师讲解和学生模仿为主，缺乏趣味性，学生的学习效果不佳。而在新课程改革背景下，越来越多的教师开始借助网络媒体来开展英语教学活动... 详细信息

随着网络技术的飞速发展，网络媒体成为中学生学习英语的重要途径。传统的英语听力教学方式主要以教师讲解和学生模仿为主，缺乏趣味性，学生的学习效果不佳。而在新课程改革背景下，越来越多的教师开始借助网络媒体来开展英语教学活动，网络媒体也逐渐成为学生学习英语的重要工具。通过使用网络媒体开展听力教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写等方面的能力，还能提高学生自主学习和合作学习的能力。本文就如何利用网络媒体开展中学英语听力教学活动进行了探究，希望通过研究网络媒体在中学英语听力教学中发挥的作用，为英语教师高效开展英语听力教学活动提供借鉴。

关键词：网络媒体中学英语听力教学

情境认知理论视角下的初中英语听力教学应用研究

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情境认知理论视角下的初中英语听力教学应用研究

作者：黎泽梅重庆师范大学

学位级别：硕士

英语听力作为英语学习的主要组成部分之一,是英语语言输入的重要途径。然而如何进行有效的英语听力教学却成为英语教师的一大挑战。情境认知理论强调知识来源于情境,认为能力形成于主体和情境之间的动态互动过程。该学习理论为英语听力... 详细信息

英语听力作为英语学习的主要组成部分之一,是英语语言输入的重要途径。然而如何进行有效的英语听力教学却成为英语教师的一大挑战。情境认知理论强调知识来源于情境,认为能力形成于主体和情境之间的动态互动过程。该学习理论为英语听力教学提供新的教学思路。本研究依据情境认知理论,对初中英语听力教学进行研究,主要回答以下三个问题:(1)如何将情境认知理论应用于初中英语听力教学之中?(2)情境认知理论下的初中英语听力教学对初中生的听力能力有何影响?(3)情境认知理论下的初中英语听力教学对初中生的听力学习态度有何影响?本研究以重庆市某中学初一年级某班的54名学生为研究对象,进行为期三个月的听力教学实验。研究采用了测试、问卷调查和案例分析法三种研究方法。首先,向实验班级发放了英语听力学习态度的调查问卷,并对实验班的学生进行听力前测,调查学生当前的听力学习态度和听力能力。其次,将情境认知理论运用到初中英语听力教学,构建了情境感知、情境体验、情境辨识、情境运用以及反思与评价的教学模式,并据此设计教学活动进行听力教学。最后,听力教学实验结束后,对实验班级的学生进行问卷调查和听力后测,检测情境认知理论下的听力教学对学生的听力能力和听力学习态度的影响。经过数据收集和借助SPSS 23.0分析,得出以下研究结论:1.基于情境认知理论的初中英语听力教学采用了五步骤教学模式,体现出主体与情境之间的动态互动。2.情境认知理论下的听力教学在提高学生理解大意能力上最为明显,其次是获取具体信息的能力,推断能力比较稳定。3.情境认知理论下的听力教学也对学生的听力态度的三个方面产生积极影响。通过前后的问卷的分析发现,在听力认知方面,学生加深了对英语听力目的和意义的认识,形成良好的学习习惯。在听力情感上,学生对英语听力学习的兴趣有所提高。另外,学生在英语听力学习中的学习行为也有改善。最后,本研究还结合研究过程的不足和教学反思,从教学理念、教学设计、教学评价为今后的初中英语听力教学提出了建议。

关键词：情境认知理论英语听力教学初中英语

框架语义学视角下的反推训练法在高中英语听力教学中的实效性研究

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框架语义学视角下的反推训练法在高中英语听力教学中的实效性研究

作者：犹冰倩西南大学

学位级别：硕士

全球化的持续推进过程中,非英语母语者越来越需要精通英语的四种基本使用技能,即“听、说、读、写”。这四个基本的语言技能是英语学科核心素养中的语言能力。其中,听力作为一种理解性的技能,在英语学习者的学习过程中是至关重要的。它... 详细信息

全球化的持续推进过程中,非英语母语者越来越需要精通英语的四种基本使用技能,即“听、说、读、写”。这四个基本的语言技能是英语学科核心素养中的语言能力。其中,听力作为一种理解性的技能,在英语学习者的学习过程中是至关重要的。它是是吸收语言知识的重要途径,也就是说,它是语言学习的根本基础,听到英语,得到信息的输入,学习者们才能够开始下一步的学习。故而,英语教师和学生们都应该对于听力高度重视。然而,不少高中教师在专门针对于听力的教学过程当中发现,传统机械地听力训练方法对于提高学生听力能力的收效小而慢,教师缺乏高效的听力课堂训练方法。高考英语听力英语测试是高考中不可或缺的一部分,所以会对高中阶段英语教与学产生巨大的反拨作用,这些反拨作用,即有正反拨作用又有负反拨作用,其影响不仅有积极的也有消极的。笔者受此启发,欲利用高考英语听力的积极反拨作用,基于框架语义学,设计了“反推”的课堂训练方法,即:训练学生站在出题角度,根据正确选项,猜测题干或听力材料中的关键场景词汇,进而锻炼学生框架思维。希望为高中英语听力教学提供有效提高高中生英语听力能力的课堂训练方法,弥补传统课堂的不足,丰富英语听力教学研究,为高中英语听力教学带来一定的理论依据。另外,基于框架语义学的英语听力教学方法旨在帮助学生构建和整合框架背景,通过框架背景的建构和丰富,学生可以在框架内的某些元素出现变化时,对框架的其他相关信息或知识做出反应,从而使学生在进行英语听力练习时更加有效和自信。同时提高课堂效率,丰富教学方法并提升教学效果,丰富教育工作者的教学改革经验和创新思路,为高中英语听力教学提供一定的参考和借鉴。本研究实施时间是2020年9月至2021年1月,验证“反推训练法”在英语听力教学中的有效性,研究方法有实验法、问卷调查法,个案访谈法,主要对以下问题进行研究:(1)反推训练法是否能有效提高高中生英语听力成绩?(2)反推训练法是否能有效改善高中生英语听力学习态度?(3)“反推训练法”能否成为更好的课堂训练方法,使学生既能够应对高考英语听力测试,又能够真正得到听力技能的训练?本研究的试验样本来自于贵州省某高中,是两个由研究者所教授的英语班级,按照成绩、和日常的表现来看,他们的程度接近,因而可以最大程度减少差异性,这样的实验所得到的结果较为精确,能够比较直观的进行对比,得出有效的结论。研究对象为以贵州某高中高一年级两个班的全体学生。笔者从高考真题取材,整合编写了实验所需的英语听力前测和后测试卷,用于测试实验前后学生的英语听力能力。另外,为了进一步探究“反推训练法”对于学生英语听力学习动机、兴趣和目标的影响,以及学生对“反推训练法”的接受度,笔者借鉴前人经验,编写制作了英语听力学习态度调查问卷,发放给两个研究对象的班级的全体学生。基于反拨效应的正负向影响,以及框架理论的基础,笔者结合教学实践、前后测结果分析和问卷调查结果分析,在实验班选取典型个案进行访谈,了解学生对于“反推训练法”的主观感受,从而分析“反推训练法”的教学实践的实际效果。经过研究发现:实验班英语听力成绩有显著提高,即表明,笔者受反拨效应启发而设计的“反推训练法”对于学生的听力水平有一定的直观影响,接受了“反推训练法”的学生的英语听力能力、分数、学习态度都得到了明显的改善。另外,“反推训练法”的效果还体现在以下方面:(1)加强学生学习动机,能够有效鼓励学生们的积极性,达到主动进行英语听力的训练的效果;(2)提高学生英语听力学习兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才有干劲,面对困难迎难而上,促进学生轻松完成学习任务。对于问卷所检测的三个维度中的“学习目标”维度,未见学生的明显提高,经过“反推训练法”教学的学生仍然存在学习目标不明确的情况,这表示“反推训练法”虽然能够有效提高学生英语听力能力、英语听力学习动机和兴趣,却未能解决学生存在的学习目标方面的问题,这是“反推训练法”局限性。笔者设计此听力训练方法旨在为英语听力课堂训练提供新思路,但不够成熟和完善,仍需要进一步实践和研究,希望未来有更多改善。

关键词：英语听力教学反拨效应建构主义学习理论框架语义学反推训练法

支架式教学在高中英语听力教学中应用的行动研究 ——以泰州市某高中为例

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支架式教学在高中英语听力教学中应用的行动研究 ...

作者：焦仕颖吉林外国语大学

学位级别：硕士

新课程改革提出高中生听力学习效果是决定其语言综合应用能力的关键。良好的英语听力能力,必将为学生的说、读、写学习打下良好的基础。因此《普通高中英语课程标准》中提出听力教学是提高学生学习能力的关键。随着江苏高考制度改革以... 详细信息

新课程改革提出高中生听力学习效果是决定其语言综合应用能力的关键。良好的英语听力能力,必将为学生的说、读、写学习打下良好的基础。因此《普通高中英语课程标准》中提出听力教学是提高学生学习能力的关键。随着江苏高考制度改革以及英语学科素养对学生的要求,提高学生英语听力水平已经成了重要任务。此研究分析了高中英语听力教学中存在的问题,以《普通高中英语课程标准》对学生听力学习的要求为背景,以建构主义理论、最近发展区理论为指导,是一项通过支架式教学来培养学生的听力学习能力的行动研究。本研究采用了听力测试、调查问卷、访谈等方式来研究以下三个问题:第一,如何利用支架式教学模式进行高中英语听力教学?第二,利用支架式教学模式对高中生的英语听力态度有什么影响?第三,利用支架式教学模式对高中生的听力成绩有什么影响?本研究的对象是一所市示范性重点高中的一个教学班,共48人,在研究过程中实施了两轮的行动研究,为期13周。本研究采用SPSS27.0软件,将数据进行分析比较,得出以下研究结论:第一,支架式教学模式需按照确定最近发展区,提供支架、进入情境、合作探究、独立探索和效果评价等环节来实施;第二,支架式教学使学生的听力学习态度发生了更为积极的转变;第三,支架式教学模式可以在一定程度上有效提高学生的听力成绩。本研究为高中生英语听力教学提供了指导,基于建构主义及学生的最近发展区理论,通过在英语听力课堂中设计支架式教学,为教师运用支架式教学提供参考,从而实现支架式教学与听力教学间的衔接。

关键词：支架式教学英语听力教学听力学习态度听力成绩高中生

支架式教学法在高中英语听力教学中的实验研究

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支架式教学法在高中英语听力教学中的实验研究

作者：霍春迎河北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017年版)》以及当前社会对英语听力教学提出了更高的要求。然而,目前的高中英语听力教学中还存在一些问题,如教学方法落后、教师忽视听力技能训练等。因此,找到一种高效的英语听力教学方法具有重要意义。为了... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版)》以及当前社会对英语听力教学提出了更高的要求。然而,目前的高中英语听力教学中还存在一些问题,如教学方法落后、教师忽视听力技能训练等。因此,找到一种高效的英语听力教学方法具有重要意义。为了探索这种有效的方法,本研究以建构主义学习理论,最近发展区理论和输入假说为理论基础,进行了支架式听力教学实验。支架式教学法强调以学生为主体,在学生的最近发展区内进行教学。它还认为,教师要给学生提供合适的支架,来引导学生进行独立探索和合作学习,最终让学生掌握知识和技能。大量研究证明支架式教学法对学生的阅读和写作能力有积极影响,但有关支架式教学法在高中英语听力教学中的应用研究相对较少。因此,本研究将支架式教学法运用到高中英语听力教学中,旨在探究其对高中生分析推理、获取具体信息和概括主旨大意的英语听力微技能的影响。本研究以河北省衡水市某高中高二年级两个班的130名学生为研究对象,进行了为期三个月的教学实验。在实验班采用支架式教学法进行听力教学,在控制班则采用传统的听力教学方法。笔者分别在两个班进行了前后测,并利用SPSS 23.0对收集的数据进行分析,来探讨两个班在实验后三种英语听力微技能的变化。教学实验结束后,笔者对实验班6名不同水平的学生进行访谈,以进一步了解他们对支架式教学法的看法和建议。研究结果表明,将支架式教学法应用到高中英语听力教学中,可以显著提高高中生分析推理、获取具体信息和概括主旨大意的英语听力微技能。希望本论文的研究结果能为支架式教学法在高中英语听力教学中的应用提供一些参考。

关键词：支架式教学法高中英语听力教学听力微技能

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英语听力教学刍议

学术交流 1996年第3期 147-148页

作者：郭莹大连海事大学科技外语部

英语听力教学刍议郭莹大学英语听力教学历来是英语系列教学中较薄弱的环节，一方面是由于在中学缺乏听力训练，有的同学虽然上过听力课，但高考并没有听力一项，所以未加重视。有的学生来自边远地区，根本就没受过这方面的训练；另一方... 详细信息

英语听力教学刍议郭莹大学英语听力教学历来是英语系列教学中较薄弱的环节，一方面是由于在中学缺乏听力训练，有的同学虽然上过听力课，但高考并没有听力一项，所以未加重视。有的学生来自边远地区，根本就没受过这方面的训练；另一方面，学生来自全国各地，在很大程度上...

关键词：英语听力教学听力技巧听力训练听力水平大学英语四级听力理解综合能力四级考试语言形式科技外语

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英语听力教学听后阶段学习策略的研究

中小学英语教学与研究 2017年第8期 47-51页

作者：蔡炳成江苏省淮安市楚州中学

一、引言“听说读写”是英语语言学习的四大要素，而听力是人类接受外界信息的最重要的渠道。著名语言学家River指出，“听”在四项技能中处于首要地位，因此离开了“听”，其他一切都会止步（李昌杰，2016）。听力很重要，然而在平时... 详细信息

一、引言“听说读写”是英语语言学习的四大要素，而听力是人类接受外界信息的最重要的渠道。著名语言学家River指出，“听”在四项技能中处于首要地位，因此离开了“听”，其他一切都会止步（李昌杰，2016）。听力很重要，然而在平时的听力教学中，由于种种因素，训练效果往往不佳。那么，如何提高中学英语听力教学效果就成了广大教师和教学研究者所关注的重要问题。探究中发现，

关键词：英语听力教学学习策略教学研究者语言学习听说读写语言学家训练效果教学效果

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英语听力教学优化的意义和策略探究

教学与管理（理论版） 2011年第5期 137-138页

作者：段晓静江西医学院上饶分院

在英语听力教学过程中，优化教学策略对于培养学生的学习兴趣，逐步增强他们学习的积极主动性具有极为重要的作用和地位，还可以大大地提高英语听力教学的质量与效果。如何在英语课堂听力教学中优化策略，从而达到不断提高学生英语听力... 详细信息

在英语听力教学过程中，优化教学策略对于培养学生的学习兴趣，逐步增强他们学习的积极主动性具有极为重要的作用和地位，还可以大大地提高英语听力教学的质量与效果。如何在英语课堂听力教学中优化策略，从而达到不断提高学生英语听力教学的质量和效果呢？笔者结合自己多年的实践，

关键词：英语听力教学教学优化意义学习兴趣积极主动性教学过程教学策略优化策略