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高中生的自我概念与其学校适应

心理科学 2004年第1期27卷 217-219页

作者：刘志军湖南科技大学教育学院湘潭411201

本研究对 2 58名高一、高二年级的学生进行了问卷调查 ,对其自我概念和学校中的社会行为、同伴关系、学业成绩进行了研究 ,结果发现 :高中生的自我概念不存在显著的年级和性别差异 ,其年级和性别的交互作用也没达到显著水平 ;自我概念... 详细信息

本研究对 2 58名高一、高二年级的学生进行了问卷调查 ,对其自我概念和学校中的社会行为、同伴关系、学业成绩进行了研究 ,结果发现 :高中生的自我概念不存在显著的年级和性别差异 ,其年级和性别的交互作用也没达到显著水平 ;自我概念与敏感退缩行为没有密切关系 ;身体自我概念与社会喜好、学业成绩有显著负相关 ,并且对两者有显著预测效果 ;自我概念部分因子与社会影响、亲社会行为、攻击行为有显著正相关。

关键词：高中生自我概念学校适应同伴关系社会行为学业成绩人际关系

意象对话取向团体辅导对大学生自我概念的影响

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中国临床心理学杂志 2012年第6期20卷 887-890页

作者：彭阳林静杨琴湖南科技学院信息技术与教育系湖南永州425100 湖南科技学院学生处湖南永州425100

目的:探讨意象对话取向团体辅导对大学生自我概念的影响。方法:将40名有改变自我意愿的大学生随机分成实验组与控制组(各20人,每组男女各半),实验组接受为期10周的意象对话取向团体辅导,控制组不进行实验处理。辅导前后分别进行田纳西... 详细信息

目的:探讨意象对话取向团体辅导对大学生自我概念的影响。方法:将40名有改变自我意愿的大学生随机分成实验组与控制组(各20人,每组男女各半),实验组接受为期10周的意象对话取向团体辅导,控制组不进行实验处理。辅导前后分别进行田纳西自我概念量表评估。结果:实验组在辅导后的自我批评得分显著下降,心理自我、社会自我、自我行动、自我认同得分均显著提高。辅导后,实验组自我批评得分显著低于控制组得分,心理自我、自我认同显著高于控制组得分。意象分析及自我报告也显示实验有效。结论:意象对话取向团体辅导对改善大学生自我概念有显著作用。

关键词：意象对话团体辅导自我概念大学生

旅游者自我概念的时空演变——典型网络游记的个案研究

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地理科学进展 2017年第5期36卷 644-654页

作者：黄清燕白凯陕西师范大学旅游与环境学院西安710119 陕西省旅游信息化工程实验室西安710119

以典型网络游记为研究内容与对象,采用个案研究方法,通过初步理论建构,发现旅游者自我概念时空展演过程主要包括以下三个基本特征:(1)从时间维度而言,旅游者自我概念是一个动态变化且又循环往复的过程,随着旅游时空的流动、转换,呈现出... 详细信息

以典型网络游记为研究内容与对象,采用个案研究方法,通过初步理论建构,发现旅游者自我概念时空展演过程主要包括以下三个基本特征:(1)从时间维度而言,旅游者自我概念是一个动态变化且又循环往复的过程,随着旅游时空的流动、转换,呈现出现实自我"困顿—认同—悦己";理想自我"渴求—自由—满足";社会自我"疏离—纯真—责任"历时性变化。且旅游者自我概念历时演变过程并非永恒不变,它会随着旅游者下一次的出游进一步重构,也会经由旅游经历的积累不断更新替代。(2)从空间维度而言,旅游者经历了"生活世界、旅游世界、生活世界"的循环,旅游者自我概念经历了"生活世界(自我诊断)—旅游世界(自我反思)—生活世界(自我重构)"演变历程。(3)旅游是一种非物化的、流变的时空过程与体验,人们的旅游动机并非恪守于以往对象化的体验,同时也追求旅游流动过程中产生于旅游主体之上的时空意义,凸显为自我发现、自我反思、自我认同与自我重构的主体认知过程。

关键词：自我概念自我形象旅行与旅游网络游记个案研究

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成年期自我概念的年龄差异研究

心理科学 1997年第4期20卷 289-293页

作者：许淑莲吴志平吴振云孙长华中国科学院心理研究所

自编了《自我概念问卷》（ＳＣＱ），对初中以上文化程度６０４名２０－９４岁成年人进行了年龄差异研究。结果表明：１．ＳＣＱ信度和效度基本合格。以因素分析法将问卷归结为（１）自我意识（ＳＣ）、（２）自觉精神状态（ＭＳ）、（... 详细信息

自编了《自我概念问卷》（ＳＣＱ），对初中以上文化程度６０４名２０－９４岁成年人进行了年龄差异研究。结果表明：１．ＳＣＱ信度和效度基本合格。以因素分析法将问卷归结为（１）自我意识（ＳＣ）、（２）自觉精神状态（ＭＳ）、（３）自制与自尊（ＣＮ与ＳＥ）、（４）自我力量（ＥＳ）、（５）自觉能力（ＣＡ）五个分量表。２．ＣＮ与ＳＥ随增龄显著增强，ＣＡ随年老明显降低，ＭＳ各年龄组间无区别。ＳＣ中年组高于两老年组，

关键词：自我概念成年期年龄差异认知情感

青春期开始时间早晚对初中女生自我概念的影响

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心理科学 2013年第4期36卷 870-875页

作者：张建人秦启文西南大学文化与社会发展学院重庆400715 湖南师范大学教育科学学院心理系长沙410081

目的:探讨青春期开始时间早晚对初中女生自我概念发展的影响。方法:整群抽取初一至初三年龄12-14岁的女生共658人,采用青春期发育量表、田纳西自我概念量表进行测量。结果:①绝大多数12至14岁的女生青春期发育状态处于青春期中和青春期... 详细信息

目的:探讨青春期开始时间早晚对初中女生自我概念发展的影响。方法:整群抽取初一至初三年龄12-14岁的女生共658人,采用青春期发育量表、田纳西自我概念量表进行测量。结果:①绝大多数12至14岁的女生青春期发育状态处于青春期中和青春期晚期(二者合占90%);②年龄×青春期发育水平的方差分析显示,在自我概念各因子分及总分上,年龄和青春期发育水平的主效应均不显著;③在家庭自我、社会自我、自我认同、自我行动以及自我概念总分上年龄与青春期发育水平交互效应显著,高年龄低青春期发展水平和低年龄高青春期发展水平的初中女生的得分均较低。结论:青春期开始时间早晚可能对初中女生的自我概念的发展有一定影响,青春期开始时间晚或早均不利于女生自我概念的发展。

关键词：青春期开始时间自我概念初中女生

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自我概念与差生转化

天津教育 1991年第Z1期 65-66页

作者：杨连瑞

中学英语教学中的两级分化出现差生问题是阻碍英语教学水平提高的一个重要因素,英语教学质量的提高有待于对这一难题的突破。笔者通过对英语教学的研究发现,大多数教师对待英语差生,往往单独地致力于补课、留级或编入慢班等措施来提高... 详细信息

中学英语教学中的两级分化出现差生问题是阻碍英语教学水平提高的一个重要因素,英语教学质量的提高有待于对这一难题的突破。笔者通过对英语教学的研究发现,大多数教师对待英语差生,往往单独地致力于补课、留级或编入慢班等措施来提高英语学习成绩,而较少考虑学生自身心理状态对外语学习的影响。结果往往是教师采取的种种措施收效甚微。究其原因,我们认为惩罚性的补课(多听、多说、多写、多读)、留级、编入慢班等措施对于学生来说是一种心灵上的打击,会在不同程度上伤害他们的自尊心,挫伤他们的学习积极性,加剧了他们的心理抑制,陷入了“混过去”

关键词：英语教学水平英语学习成绩自我概念学习活动中继语两级分化语言学习过程惩罚性应用心理语言学语言操练

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大学生人际关系取向与自我概念的相关研究

心理科学 2002年第3期25卷 371-372页

作者：李蓉蓉韩向明山西大学政治学系太原030006 山西大学教育科学学院

1前言

关键词：大学生自我概念自信心人际关系

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西方自我概念研究中的哲学基础

心理科学 2002年第3期25卷 350-351页

作者：廖凤林车文博首都师大教科院北京100037 吉林大学社会心理学系

自我概念一直是心理学研究中的一个热门话题.因为它直指心理学的根本问题--人是什么,所以几乎每个西方心理学流派的顶尖人物(除华生外)都对它有相当程度的研究.然至今为止,它仍没得到很好阐释.本文选取了自我研究中的哲学基础这一视角... 详细信息

自我概念一直是心理学研究中的一个热门话题.因为它直指心理学的根本问题--人是什么,所以几乎每个西方心理学流派的顶尖人物(除华生外)都对它有相当程度的研究.然至今为止,它仍没得到很好阐释.本文选取了自我研究中的哲学基础这一视角对这一现象作一审视.

关键词：自我概念詹姆斯精神分析学人本主义心理学

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一项关于大学生自我概念的研究

心理科学 2004年第5期27卷 1223-1225页

作者：胡维芳喀什师范学院教育系喀什844000

研究一使用《田纳西自我概念量表》对 2 61名维吾尔、汉族大学生的自我概念进行测查 ,研究二用“2 0问”法对 1 2 0名维吾尔、汉族大学生自我概念的特点进行研究。结果表明 :(1 )田氏自我概念量表可适用于少数民族地区自我概念的跨文化... 详细信息

研究一使用《田纳西自我概念量表》对 2 61名维吾尔、汉族大学生的自我概念进行测查 ,研究二用“2 0问”法对 1 2 0名维吾尔、汉族大学生自我概念的特点进行研究。结果表明 :(1 )田氏自我概念量表可适用于少数民族地区自我概念的跨文化研究。(2 )总体上 ,维吾尔、汉族大学生的自我概念存在显著差异。 (3)维吾尔、汉族男大学生的自我概念基本上无显著差异 ;维吾尔、汉族女大学生的自我概念有差异。 (4)汉族大学生的自我概念总体有性别差异。

关键词：大学生自我概念跨文化研究汉族维吾尔族人格塑造