检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

欧洲文艺复兴与宗教改革时期的职业教育思想

河北学刊 2013年第5期33卷 191-195页

作者：贺国庆马立武宁波大学教师教育学院浙江宁波315211 沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034

欧洲文艺复兴与宗教改革时期堪称职业教育思想的奠基时期。伴随价值体系从神到人的回归,体力劳动与技能训练逐渐获得社会认可,人文主义思想家们突破传统学徒制与经院哲学的育人框架,从人的发展、技能训练、品德养成、公民培育等多个侧... 详细信息

欧洲文艺复兴与宗教改革时期堪称职业教育思想的奠基时期。伴随价值体系从神到人的回归,体力劳动与技能训练逐渐获得社会认可,人文主义思想家们突破传统学徒制与经院哲学的育人框架,从人的发展、技能训练、品德养成、公民培育等多个侧面阐述自己的职业教育主张,其丰富论述成为现代职业教育的思想源泉。

关键词：文艺复兴宗教改革人文主义职业教育思想

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

黄炎培职业教育思想研究与实验

教育研究 1998年第5期19卷 28-34页

作者：高奇北京师范大学教育系

黄炎培职业教育思想研究与实验●高奇“八五”规划重点课题成果选登中国的新教育始自清末，１９０３年癸卯学制的颁布结束了延续两千多年的儒学教育体制。但癸卯学制是清王朝的学制，存在着浓厚的封建性。我国教育真正民主化的改革和现... 详细信息

黄炎培职业教育思想研究与实验●高奇“八五”规划重点课题成果选登中国的新教育始自清末，１９０３年癸卯学制的颁布结束了延续两千多年的儒学教育体制。但癸卯学制是清王朝的学制，存在着浓厚的封建性。我国教育真正民主化的改革和现代化的进程是从辛亥革命后开始的。在...

关键词：职业教育黄炎培职业教育思想思想研究职业陶冶实业教育职业能力中华职业教育社研究与实验中华职业学校

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

井上毅的职业教育思想

日本学刊 1997年第6期 130-139页

作者：李文英河北大学日本研究所

井上毅的职业教育思想河北大学日本研究所李文英井上毅（１８４４～１８９５年），是日本明治维新时期著名的政治家和教育家，他与森有礼一起被尊为“日本教育近代化的父母”①。他作为主要起草者，参与了《大日本帝国宪法》和《教育敕... 详细信息

井上毅的职业教育思想河北大学日本研究所李文英井上毅（１８４４～１８９５年），是日本明治维新时期著名的政治家和教育家，他与森有礼一起被尊为“日本教育近代化的父母”①。他作为主要起草者，参与了《大日本帝国宪法》和《教育敕语》的制定，规定了日本教育发展的总...

关键词：职业教育职业学校实业教育发展职业教育职业教育思想日本职业教育补习学校职业教育制度教育史职业教育体系

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论黄炎培职业教育思想的形成及特色

历史档案 2006年第2期19卷 88-92页

作者：王春英齐齐哈尔市教育学院副研究员161000

黄炎培先生是杰出的教育家和民主政治活动家,中国近代职业教育的开拓者。他的职业教育思想和实践兼收中西、立足创新、适于国情、顺乎时代,在近代中国教育史独树一帜,指导着中国职业教育在动荡的社会中艰难发展,开创了一条独具中国特色... 详细信息

黄炎培先生是杰出的教育家和民主政治活动家,中国近代职业教育的开拓者。他的职业教育思想和实践兼收中西、立足创新、适于国情、顺乎时代,在近代中国教育史独树一帜,指导着中国职业教育在动荡的社会中艰难发展,开创了一条独具中国特色的职业教育之路。黄炎培的职业教育思想,作（共5页)

关键词：职业教育思想黄炎培近代职业教育中国教育史中国职业教育职业教育事业教育实践政治活动家中国特色近代中国

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

杨贤江的职业教育思想

教育研究 1995年第5期16卷 35-37页

作者：刘桂林华东师范大学

杨贤江职业教育思想的理论前提,是他关于教育与生产劳动关系的看法。他认为,教育产生于人类的物质生产活动过程中,并且以这种现实的社会经济生活为基础,“只要是现实的经济关系变了,它是必然地跟着变的。”就教育的起源而言,原始时期教... 详细信息

杨贤江职业教育思想的理论前提,是他关于教育与生产劳动关系的看法。他认为,教育产生于人类的物质生产活动过程中,并且以这种现实的社会经济生活为基础,“只要是现实的经济关系变了,它是必然地跟着变的。”就教育的起源而言,原始时期教育是由于“当时当地的人民实际生活的需要,它是帮助人营社会生活的一种手段。”原始人群为了保存种族,就要把一代代累积的生产劳动知识传授给下一代,在劳动过程中,青年一代才学会了劳动技能。进入阶级社会,由于生产力的进一步发展。

关键词：职业教育杨贤江职业指导《教育杂志》教育与生产劳动职业心理资本主义职业教育思想职业选择学生杂志

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

陈选善职业教育思想初探

职业技术教育 2012年第25期33卷 72-77页

作者：牛金成华北科技学院河北三河065201

陈选善认为职业教育以培养生产能力为主要目的;职业教育课程应包括学生的全部活动,坚持普遍性的原则,以科学的职业或工作分析为依据;职业补习教育是职业教育的重要内容;职业教育教师的培训应包括专门学科训练和教育研究训练;职业指导是... 详细信息

陈选善认为职业教育以培养生产能力为主要目的;职业教育课程应包括学生的全部活动,坚持普遍性的原则,以科学的职业或工作分析为依据;职业补习教育是职业教育的重要内容;职业教育教师的培训应包括专门学科训练和教育研究训练;职业指导是人人需要的,有很高的价值,必须有效实施。

关键词：陈选善职业教育思想课程职业补习教育职业指导

习近平职业教育思想的理论内涵、内在逻辑与思维特征

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职业技术教育 2018年第13期39卷 6-12页

作者：白强铜仁学院教育学院重庆大学

党的十八大以来,习近平站在治国理政高度,就加快发展现代职业教育作出了重要指示,发表了一系列重要谈话和讲话,形成了体系完整、内涵深刻、逻辑严密的职业教育思想,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,是新时期职业教育改革发展的科... 详细信息

党的十八大以来,习近平站在治国理政高度,就加快发展现代职业教育作出了重要指示,发表了一系列重要谈话和讲话,形成了体系完整、内涵深刻、逻辑严密的职业教育思想,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,是新时期职业教育改革发展的科学指南。职业教育战略意义论、办学方向论、重大使命论、根本任务论、发展动力论是习近平职业教育思想的主要理论内涵;青年成功成才的"人本论""立德树人"的教育价值观、"人人出彩"的教育公平观、民族伟大复兴的"中国梦"分别是习近平职业教育思想的逻辑起点、支点、主线和旨归;面向未来的战略思维、胸怀全局的系统思维、直面矛盾的辩证思维、以人为本的价值思维是习近平职业教育思想的显著思维特征。

关键词：习近平职业教育思想理论内涵内在逻辑思维特征

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

福斯特职业教育思想研究的国外新进展

中国职业技术教育 2018年第33期34卷 77-83页

作者：王志远祁占勇陕西师范大学教育学院陕西西安710062

福斯特作为国际职业教育理论界的代表性教育学家,多年来致力于职业教育理论研究。国外学者对福斯特职业教育思想的研究主要集中在职业教育经济功能、普职关系、职业教育课程观以及职业教育与培训关系等方面,体现了基础性、反思性和针对... 详细信息

福斯特作为国际职业教育理论界的代表性教育学家,多年来致力于职业教育理论研究。国外学者对福斯特职业教育思想的研究主要集中在职业教育经济功能、普职关系、职业教育课程观以及职业教育与培训关系等方面,体现了基础性、反思性和针对性等特点。当前,我国职业教育发展正处于构建现代职业教育体系的重要时期,福斯特职业教育思想对促进我国职业教育更好地适应经济发展、沟通普职关系、变革职业教育课程以及完善职业教育和培训体系等具有指导价值。

关键词：菲利普·福斯特职业教育思想职业教育普职关系职业教育课程观

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

潘懋元职业教育思想研究

职业技术教育 2017年第16期38卷 13-18页

作者：罗丹顺德职业技术学院

潘懋元先生对于高等职业教育进行了大量指引性研究。他从实践问题出发,指出高职学生也是大学生,职业教育乃平民学生"命运之所系",因此,职教政策应基于高职学生的特点和实际来制定;从国际趋势以及教育内外部关系规律出发,指出升级职业教... 详细信息

潘懋元先生对于高等职业教育进行了大量指引性研究。他从实践问题出发,指出高职学生也是大学生,职业教育乃平民学生"命运之所系",因此,职教政策应基于高职学生的特点和实际来制定;从国际趋势以及教育内外部关系规律出发,指出升级职业教育重心是经济社会发展的必然要求,高职教育是中国高等教育地方化的主要力量;并率先提出高等职业教育是"类型"而非"层次",新建本科院校应定位于职业本科,提出建立职业教育独立体系是中国特色职业教育发展道路的基本选择。其基本思想和主要观点,对于今天建立现代职业教育体系、转型高校的发展、高职院校服务区域经济社会发展、服务学生全面发展能力的提升等,有着积极指导意义。

关键词：潘懋元职业教育思想高等职业教育职业本科