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江苏教育 2019年第36期 3-3,F0004页

作者：朱仁盛江苏泰州机电高等职业技术学校科研处江苏省机电技术应用名师工作室中国职业技术教育学会教学工作委员会江苏省职业教育加工制造类教科研中心江苏联合职业技术学院机电一体化技术专业

推进课堂革命,提高教学效率,我们要做到着力构建严肃、和谐、活跃的职教课堂,营造教师乐教、学生乐学的现代课堂氛围。教学有法而教无定法,不同学科类别、不同学情基础、不同教学情境应选择不同的教学模式,适合的才是最好的。

关键词：职业教育教学效率教学情境课堂氛围教无定法教学模式进课堂职教

职业教育产教融合组织发展的困境审视与纾困之策——基于组织社会学视角的分析

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高等工程教育研究 2025年第2期 132-137页

作者：杨秋月李小凤湖北工业大学职业技术师范学院

产教融合组织是保障产教融合在推进和深化过程中的必然诉求，在促进教育链、人才链与产业链、创新链融合发展中发挥关键作用。从组织社会学视角审视，可一窥产教融合组织在组织间的市场关系阶段会由于“有限理性”“小数现象”“信息不... 详细信息

产教融合组织是保障产教融合在推进和深化过程中的必然诉求，在促进教育链、人才链与产业链、创新链融合发展中发挥关键作用。从组织社会学视角审视，可一窥产教融合组织在组织间的市场关系阶段会由于“有限理性”“小数现象”“信息不对称”以及“不确定性”造成主体认知偏差致使决策行为短视化；主体治理失序导致产教融合协作过程形式化；主体资源失衡产生的优质资源流动阻滞化；身份冲突导致的主体认同松散化等困境。当前产教融合组织发展应从传统合格向精益创新转变，具体包括以多元共治赋能产教主体行动共识、以规制性要素形塑产教主体行为规范、以数智技术畅通产教资源要素流动、以价值文化凝聚产教场域角色认同的纾解路径。促使产教融合组织向组织内科层关系的适度回归，产教融合各主体深度嵌入，有效规避社会主义市场经济体制下产教融合组织发展的不确定性和复杂性。

关键词：职业教育产教融合组织组织社会学科层关系市场关系

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职业教育高质量发展指标体系创建研究

教育与经济 2025年第1期41卷 3-13页

作者：李兴洲龙语兮北京师范大学教育学部北京100875

科学合理的职业教育高质量发展指标体系对于支持和引领职业教育高质量发展,推进教育强国建设有重要支撑作用。遵循指标体系创建的普遍原则和常规做法,职业教育高质量发展指标体系创建应当以基本概念为逻辑起点,抓住“可比”“领先”“... 详细信息

科学合理的职业教育高质量发展指标体系对于支持和引领职业教育高质量发展,推进教育强国建设有重要支撑作用。遵循指标体系创建的普遍原则和常规做法,职业教育高质量发展指标体系创建应当以基本概念为逻辑起点,抓住“可比”“领先”“特色”三个衡量要点,在一定质量观、教育观和评价观的指导下,依据职业教育高质量发展的内涵意蕴、政策规定、评估经验进行创建。职业教育高质量发展指标体系应当全面评估职业教育发展在背景、输入、过程、输出各维度的高质量,具体可分解为基础条件、核心机制、内生能力、办学成效、社会贡献5个一级指标和20个二级指标、65个三级观测点,突出“充裕度”“协调性”“类型化”“认可性”“服务力”等多元评估关注点,体现量化和质性相结合、分值评定与等级判定相综合的评价范式。

关键词：职业教育高质量发展指标体系

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职业教育产教融合组织的嬗变历程、现实梗阻与纾解理路

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教育发展研究 2025年第1期45卷 40-48页

作者：杨秋月朱晓清顾建军湖北工业大学职业技术师范学院武汉430068 南京师范大学教育科学学院南京210097

职业教育产教融合组织是新质人才培养、创新资源融汇及区域经济发展的精准联通合作的有效纽带之一。基于历史制度理论视角的关键时间节点与阈值效应,我国产教融合组织历经完全依附期、内在离散期、初步破冰期以及深度融合期四个变迁阶段... 详细信息

职业教育产教融合组织是新质人才培养、创新资源融汇及区域经济发展的精准联通合作的有效纽带之一。基于历史制度理论视角的关键时间节点与阈值效应,我国产教融合组织历经完全依附期、内在离散期、初步破冰期以及深度融合期四个变迁阶段,且具有非线性、动态性的发展特征。回溯历史,可察识产教融合组织在组织边界柔化、技术技能积累、信息要素集约及组织文化内聚等方面所发挥的关键作用。目前,产教融合组织面临着主体利益共生关系联结松散、主体协同治理体系架设受缚、技术技能人才中介服务能力拘囿及资源整合共享平台搭建不力的困境。为此,需凝聚组织价值目标以夯实产教协同基础、优化组织嵌入治理以赋能产教联动效率、驱动组织资源融通以聚力人才培养效能、推进组织文化共融以深化多元共生关系,进而形成职业教育和产业统筹融合、良性互动的发展新格局,驱动新质生产力的实践创新。

关键词：职业教育产教融合组织历史制度主义新质生产力

职业教育赋能新质生产力的基本逻辑、作用机制与实践路向

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高校教育管理 2025年第2期19卷 76-85页

作者：马君郭小丽陕西师范大学教育学部陕西西安710062

促进新质生产力发展是新时代职业教育应该承担的历史使命,也是职业教育高质量发展的现实需要,具有历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑上的必然性。新技术、新产业、新业态是理解新质生产力的三重维度,职业教育以应用性技术突破的创新机制、... 详细信息

促进新质生产力发展是新时代职业教育应该承担的历史使命,也是职业教育高质量发展的现实需要,具有历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑上的必然性。新技术、新产业、新业态是理解新质生产力的三重维度,职业教育以应用性技术突破的创新机制、高技能人才培养的增产机制、产教深度对接的保障机制赋能新质生产力。基于此,职业教育应从技术创新、人才培养、产教融合路向入手,发挥技术创新支持力、强化高技能人才竞争力、增强职业教育适应力,积极回应新质生产力对高技能人才和技术创新的需求。

关键词：职业教育新质生产力新技术新经济新业态

职业教育数字化政策审视:制定、实施及效果——基于我国与其他四国政策文本的对比分析

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中国电化教育 2025年第1期 101-108页

作者：韩锡斌唐小淇刁均峰清华大学教育研究院北京100084 海南师范大学教育学院海南海口571158 海南师范大学教育数字化转型研究中心/海南教育改革与发展研究院海南海口571158

随着数字技术对劳动力市场的深远影响,数字化已成为各国推动职业教育改革和发展的重要战略。该文选择中国与日本、澳大利亚、德国、英国的职业教育数字化政策文本,比较五个国家政策制定与实施特点及其效果。研究发现:在政策主体维度,各... 详细信息

随着数字技术对劳动力市场的深远影响,数字化已成为各国推动职业教育改革和发展的重要战略。该文选择中国与日本、澳大利亚、德国、英国的职业教育数字化政策文本,比较五个国家政策制定与实施特点及其效果。研究发现:在政策主体维度,各国均已形成多主体参与、跨领域合作的特点,中国与日本由教育主管部门主导,而其他三国则由经济与社会主管部门主导;在政策主题维度,中国重视通过数字化全面支撑引领教育现代化,而其他国家则侧重利用数字技术促进职业教育与产业企业的联接;在政策工具维度,各国面对自身的主要矛盾,从供给、需求和环境不同方面制定针对性的政策工具,力求精准施策;在政策效果维度,各国在推动职业教育在数字时代响应快速变化的劳动市场和数字经济发展需求方面都做出了积极努力和创新,但仍需解决数字技能提升、法规支持、资金投入和教育体系适应性等问题。建议从多元政策主体共同参与、协同推进,将数字化战略与职业教育发展战略紧密结合,秉持系统观以增强政策工具的协同和整合,开展系统性、持续性和前瞻性的政策评估等方面持续优化我国职业教育数字化政策。

关键词：职业教育教育数字化政策制定与实施政策效果政策文本分析

职业教育新形态活页式教材《老年人综合照护实训指导》的开发与应用研究

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中华护理教育 2025年第1期22卷 32-37页

作者：袁葵黄金银余锡芬郭丽芬王娟娟陈燕宁波卫生职业技术学院浙江省宁波市315800 宁波市第六医院宁波大学附属人民医院宁波市颐乐园

目的开发新形态活页式教材《老年人综合照护实训指导》并应用于老年护理情境模拟综合实训课程,探讨其应用效果。方法便利选取某校高职护理专业(老年护理方向)2021级1个班学生为对照组(n=41),2022级1个班为试验组(n=50)。两组学生在开课... 详细信息

目的开发新形态活页式教材《老年人综合照护实训指导》并应用于老年护理情境模拟综合实训课程,探讨其应用效果。方法便利选取某校高职护理专业(老年护理方向)2021级1个班学生为对照组(n=41),2022级1个班为试验组(n=50)。两组学生在开课时间、授课学时、教学内容、授课师资和教学条件方面相同,均选用《失智失能老人整合照护》作为参考教材,在此基础上试验组开发并使用新形态活页式实训指导教材《老年人综合照护实训指导》。课程结束后,比较两组综合情境模拟考核成绩,并通过半结构式访谈了解师生对教材的看法。结果两组课程总成绩试验组得分为(89.19±3.05),对照组得分为(80.82±4.03),差异有统计学意义(t=10.985,P职业照护特质和“学材”功能;起到课前准备、课中引领、课后强化的指引作用,方便学生探究式学习,提升自学体验和获得感。未来有待扩大使用范围并探究其他院校的使用效果,进一步完善教材设计。

关键词：老年护理职业教育综合实训活页式教材

职业教育民生保障力的内涵要义、问题短板与优化策略

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中国职业技术教育 2025年第5期 52-60,80页

作者：祝鸿平朱友银浙江省教育科学研究院金华职业技术大学教师发展中心

民生保障力是中国特色社会主义教育强国的重要特质。职业教育民生保障力是教育民生保障力的重要组成部分。职业教育民生保障力涵盖均等的教育机会提供力、就业资格和能力的支持力、经济社会发展服务的保障力。职业教育民生保障力具有兜... 详细信息

民生保障力是中国特色社会主义教育强国的重要特质。职业教育民生保障力是教育民生保障力的重要组成部分。职业教育民生保障力涵盖均等的教育机会提供力、就业资格和能力的支持力、经济社会发展服务的保障力。职业教育民生保障力具有兜底性、公平性、普惠性等特征。当前,职业教育存在职普融通瓶颈、教学导向偏差、新技术支撑不足等问题和短板,影响了民生保障力的高效实现。建议加强政策引领促进教育机会更加公平,深化要素改革促进技能教育支持就业,强化产业需求导向更好地服务经济社会发展。

关键词：职业教育民生保障力内涵要义问题短板优化策略

职业教育现场工程师项目社会支持系统的建构思考

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成人教育 2025年第2期45卷 78-85页

作者：郭高萍何景师东莞职业技术学院广东东莞523808

职业教育现场工程师项目是创新产教融合机制的新载体。从学徒制培养模式、职业能力标准研制、工程师身份认同等方面分析了现场工程师项目实施的困境,引入协同学理论建构职业教育现场工程师项目的“三环聚合、协同联动”社会支持系统模型... 详细信息

职业教育现场工程师项目是创新产教融合机制的新载体。从学徒制培养模式、职业能力标准研制、工程师身份认同等方面分析了现场工程师项目实施的困境,引入协同学理论建构职业教育现场工程师项目的“三环聚合、协同联动”社会支持系统模型,并从建立目标协同机制、开放联动机制、利益协调机制等方面探索高质量实施项目的运行机制,通过整体性的制度设计促进政企校深度协同,推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

关键词：现场工程师职业教育协同社会支持系统

职业教育科教融汇赋能新质生产力的价值意蕴、现实难点与路向选择

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成人教育 2025年第3期45卷 67-74页

作者：蒋舟郭晗义乌工商职业技术学院浙江义乌322000 西北大学西安710127

科教融汇为职业教育办学开辟了新方向,以科教融汇赋能新质生产力发展是时代赋予职业教育的重要历史使命。推动职业教育科教融汇,有助于全面提升劳动者素质、拓展劳动资料范畴、丰富劳动对象样态,从生产力要素层面为新质生产力的发展提... 详细信息

科教融汇为职业教育办学开辟了新方向,以科教融汇赋能新质生产力发展是时代赋予职业教育的重要历史使命。推动职业教育科教融汇,有助于全面提升劳动者素质、拓展劳动资料范畴、丰富劳动对象样态,从生产力要素层面为新质生产力的发展提供有力支持。当前职业教育科教融汇赋能新质生产力发展,面临主体创新意识有待提升、规章制度亟待完善、创新环境亟须营造等难点问题。基于此,应以创新的科教融汇思维为赋能提供智力资源保障、以完善的科教融汇体系为赋能提供制度支撑、以和谐的科教融汇环境为赋能提供氛围支持,充分发挥职业教育在新质生产力发展中的支撑作用。

关键词：职业教育科教融汇新质生产力赋能发展