检索结果-南通市图书馆

时代数学学习（8年级） 2005年第1期 54-56页

作者：苏三林江苏省丹阳市鹤溪中学

探究数列问题的思想方法——以广东卷的一道压轴题为例

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数学教学通讯 2018年第3期 68-69页

作者：卓雅江苏省徐州市第三十六中学

数列是高中的主干内容,是学习基础数学不可或缺的知识,高考对数列的综合性及创新性要求较高,注重思维方法和逻辑推理的考查.本文就2015年广东卷的一道数列压轴题进行分析拓展,给出了相应的教学建议,希望对师生有所帮助.

关键词：数列等比数列化归思想缩放法

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比较二次根式大小的几种方法

数理化学习（初中版） 2003年第5期 8-9页

作者：刘希政山东省昌邑市北孟第二中学 261318

比较含有二次根式的式子的大小,如果不允许查表和使用计算器,会感到棘手,因此在学习中掌握几种比较的方法是非常必要的. 一、移动法把根号外的非负因式移到根号内比较被开方数大小.

关键词：二次根式比较方法移动法平方法作差法配方法分子分母有理化中间值缩放法数学教学

由2020全国卷Ⅰ第18题回顾几何作图法求极值问题

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教学考试 2020年第49期 54-58页

作者：王萍河北省邯郸市第一中学

2020年全国卷Ⅰ第18题,考查了带电粒子在有界磁场中的临界极值问题,分析问题的方法是我们常用的轨迹圆缩放法,相信大家只要画出一系列不同的轨迹圆便能够找到极值的位置。这道题目难点在于如何找出最大圆心角的具体值,有一种解法是几何... 详细信息

2020年全国卷Ⅰ第18题,考查了带电粒子在有界磁场中的临界极值问题,分析问题的方法是我们常用的轨迹圆缩放法,相信大家只要画出一系列不同的轨迹圆便能够找到极值的位置。这道题目难点在于如何找出最大圆心角的具体值,有一种解法是几何作图法。这就要求我们利用三角形的外角等于两个不相邻的内角之和,把求圆心角的最大值转换为求弦与半径夹角的最大值,再利用几何作图,当弦与磁场边界圆相切时,弦与半径夹角的角度最大,所对应轨迹圆的圆心角最大,进而求解。下面进行详细分析。

关键词：极值问题几何作图法带电粒子全国卷Ⅰ 圆心角有界磁场缩放法三角形

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探讨不同解法,深入研究不等式

中学课程资源 2018年第1期14卷 59-60页

作者：娄爱玉苏州市吴江中学

不等式是高考的必考知识点, 因此不等式的复习教学必须要有针对性, 要注重知识点的交叉融合.教师要探讨不同解法, 要对不同的知识点进行分析, 引导学生掌握求解不等式的方法, 培养学生的自主学习能力.

关键词：高中数学不等式函数最值数形结合法缩放法

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微孔缩放测量的修正因子及计算机解法

计量学报 1992年第2期13卷 105-109页

作者：吕海宝国防科技大学湖南长沙410073

从建立夫琅和费衍射图样光电面接收的模型入手,导出了衍射缩放法测微孔时光电面接收的修正因子表达式,并给出了这一修正因子的计算机解法。

关键词：微孔测量计算机解法缩放法孔径

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アスペクトを超えた「タ」と「テイル」

汉日语言对比研究论丛 2020年 19-56页

作者：定延利之京都大学

以往研究常把日语主句句末的「タ」和「テイル」作为体貌研究领域的研究对象。与之相对,该文在井上优和笔者现有研究的基础上,论述了"应将「タ」和「テイル」从体貌领域的研究中分离出来"这一主张。该文的结论可总结为以下两点。第一,... 详细信息

以往研究常把日语主句句末的「タ」和「テイル」作为体貌研究领域的研究对象。与之相对,该文在井上优和笔者现有研究的基础上,论述了"应将「タ」和「テイル」从体貌领域的研究中分离出来"这一主张。该文的结论可总结为以下两点。第一,以往研究常把例(1)中的「タ」视为"完成体"的「タ」,然而实际上,例(2)中的「タ」似乎更具备"完成体"的特征。(1)[昼食はと聞かれて、30分前に摂ったと告げる]食べタ。(当别人问你"吃过午饭了吗",你想告诉对方30分钟前吃过了时,回答道)吃过了。(2)[修理は春と知りつつ夏に]この機械はずっと故障していたが、いまは直っタ。(你知道机器在春天就已经修好了,但你在夏天的某日对人说)这台机器以前一直有故障,但现在修好了。例句(1)和例句(2)中的「タ」实际上并不表示完成,而表示过去。例句(1)中的「タ」被视作"完成体",有两个原因:一是说话时间处于动作实施的预想区间内(此处指午饭时间);二是未出现后续阶段(此处即"现在")。而例句(2)中的「タ」被视作"完成体",只不过是因为我们存在对比"以前(有故障)"和"现在(没有问题)"这两个时间点的意识而已。第二,以往研究常把例句(3)和例句(4)中的「テイル」分别视作"存续体"和"完成体",但这两例中的「テイル」并不表示该体貌意义。(3)彼はいまグランドを走っテイル(。他现在正在操场上跑步。)(4)一匹の金魚が水槽で死んデイル(。一条金鱼死在鱼缸里。)此类「テイル」表达言据性意义,即通过观察可以得到这样或那样的事件信息。首先,如果把例句(3)中的「テイル」视为"存续体",在根本不可能进行观察的情况下,无法解释不能使用「テイル」的原因「。テイル」之所以会被视为"存续体",只是因为人们通过认知上的外推法和缩放法从其言据性意义派生出来的。此外,如果把例句(4)中的「テイル」理解为"完成体",则无法解释"话语权利"的问题。例如,无法解释日语中的以下语言现象:当看到金鱼的尸体时,所有人都可以用日语说「金魚が死んでいる」(金鱼死了),但只有观察到金鱼由生到死过程的人(最典型的应是饲养金鱼的主人)才可以说「金魚が死んだ」(金鱼死了)。故「テイル」实际上没有"完成体"意义「。テイル」被视为具有"完成体"意义,是由于人们通过认知上的归因法从「テイル」的言据性意义派生出来的。在这一点上,「テイル」的"经验、记录"用法也是如此。

关键词：タテイル时态言据性外推法缩放法归因法