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课程思政下提升高中生科学态度与责任的物理教学研究

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课程思政下提升高中生科学态度与责任的物理教学研究

作者：段宜君宁夏师范学院

学位级别：硕士

物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,为了在高中物理的日常教学中融入科学态度与责任素养的培育,以发挥高中物理课程的育人价值,提升高中物理课程的育人效果,本研究思考的核心问题就是如何将科学态度与责任素养的培育融入高... 详细信息

物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,为了在高中物理的日常教学中融入科学态度与责任素养的培育,以发挥高中物理课程的育人价值,提升高中物理课程的育人效果,本研究思考的核心问题就是如何将科学态度与责任素养的培育融入高中物理的日常教学中。本研究使用文献研究法了解高中物理教学中科学态度与责任的研究现状,在此基础上对科学态度与责任和高中物理课程思政两个核心概念进行界定,并以态度学习理论和建构主义学习理论为本研究的理论基础。接着使用文本分析法分析和挖掘了2019年人教版高中物理必修1教材中的思政元素,再用问卷调查法调查了某中学使用了2019年人教版必修1教材的高一学生的科学态度与责任水平,根据问卷结果反映出来的问题,提出能够运用思政元素去提升学生科学态度与责任水平的教学策略,最后运用了案例研究法选择了自由落体运动内容和探究加速度与力、质量关系的实验内容进行了相应教学设计与分析。研究最后得出结论,在高中物理教学中融入思政元素去提升学生的科学态度与责任素养水平是值得尝试的。

关键词：课程思政科学态度与责任高中物理

基于科学态度与责任素养的初中物理实验教学研究

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基于科学态度与责任素养的初中物理实验教学研究

作者：杨蕾河南大学

学位级别：硕士

为适应国际竞争和社会发展的需求,我国开始逐渐重视在人才培养上的投入产出,反映在教育教学中,就是由知识本位观向核心素养观的过渡。进入21世纪以来,为推进创新型和实践型人才的培养工作,我国出台了一系列的战略规划,力求以更高的标准... 详细信息

为适应国际竞争和社会发展的需求,我国开始逐渐重视在人才培养上的投入产出,反映在教育教学中,就是由知识本位观向核心素养观的过渡。进入21世纪以来,为推进创新型和实践型人才的培养工作,我国出台了一系列的战略规划,力求以更高的标准应对世界的变革。物理是一门与自然规律和实际应用联系密切的学科。实验作为物理学习的一种重要方式,在理论和实践的沟通上发挥着重要的作用。以人才建设为导向的物理实验教学不仅要关注实验的完成度,更要把学生能力的培养和素养的提升放在关键位置。本研究以初中物理实验教学为基点渗透对学生素养的培养,使学生在实验过程中逐步形成对科学知识正确的认识,具备严谨认真、实事求是、持之以恒的科学态度,承担相应的社会责任。本研究首先对近年来以培养学生物理核心素养为主题的相关文献进行了梳理,将涉及到的关于学生科学态度与责任素养的要求进行了提炼和总结,以初中物理实验课堂中存在的问题为背景,通过问卷的形式对学生的素养现状进行了调查,并将其中呈现出的问题以访谈的形式和一线任课教师进行交流。调查发现,在现阶段的初中物理实验教学过程中,学生本身存在的问题主要有:思维跳脱,抗干扰能力差;缺乏自觉,懈怠物理实验。教师教学方面存在的问题主要有:对实验操作规范缺乏重视、监管不够严格;实验教学创新度不够;缺乏对学生实验和实践之间联系的训练。其次,为解决实际调查中所发现的问题,本研究分别从科学本质、科学态度和社会责任三个方面提出了相应的教学改进策略,并以人教版初中物理教材中的实验作为素材对教学策略的实施进行了具体的说明。在实践上,本研究以开封市S中学一个八年级普通班作为研究对象,以人教版八年级上册物理教材中所包括的实验作为研究内容,通过课堂演示实验、学生分组实验等形式对学生进行实践考察。在学期末对参与实践的学生进行问卷调查,通过和前测调查结果对比来确定学生在实验过程中所表现出来的能力和素养上的变化。综上,本文将初中物理实验和科学态度与责任素养结合起来进行研究,提出了在素质教育背景下培养学生实验能力,提高学生素养水平的教学策略。通过调查结果的对比可以看出,学生对于物理实验的兴趣有所提升,实验能力有所增强,对科学态度与责任素养的认识有所改观,希望本次研究的结果可以为一线教师和相关的教育研究者提供一定的教学参考。

关键词：物理实验科学态度与责任教学实践

运用物理学史强化初中生科学态度与责任的教学实践

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运用物理学史强化初中生科学态度与责任的教学实践

作者：吴婕妤内蒙古师范大学

学位级别：硕士

我国教育的目的是培养全面发展的社会主义建设者和接班人,随着课程改革的推进,促进学生核心素养的养成和发展,是实现教育目的的关键。培养学生的物理学科核心素养,是核心素养理论在物理教学上的具体化,科学态度与责任素养是物理学科核... 详细信息

我国教育的目的是培养全面发展的社会主义建设者和接班人,随着课程改革的推进,促进学生核心素养的养成和发展,是实现教育目的的关键。培养学生的物理学科核心素养,是核心素养理论在物理教学上的具体化,科学态度与责任素养是物理学科核心素养之一。物理学史作为物理学科教育中的重要内容,不仅包含物理知识,还蕴含着丰富的人文精神,将物理学史融入初中物理教学是培养学生态度与责任素养的重要方法之一。关于核心素养的提出,较早可追溯至1979年,英国继续教育学院对职业教育的关键技术做出的规定。20世纪末,随着核心素养概念的专业化,基于本国国情建构核心素养框架、进行核心素养理论研究和教学模式研究,成为国际潮流,相对领先的有澳大利亚、加拿大、新西兰、美国、英国等国。关于核心素养的研究,我国开始的较晚,实施核心素养理论的具体方法还没有得到充分的发展。笔者通过阅读大量的国内外文献,并结合与本研究相关的教育学和心理学理论,对物理学史在中学物理教学中的教学情况,学生科学态度与责任素养表现情况,以及学生对物理学史内容的学习情况做了详细的研究。研究过程中首先对教材中物理学史内容进行了分析统计,然后使用问卷法,对教师和学生分别发放了调查问卷。了解当前物理学史教学的实施情况,以及学生的科学态度与责任素养情况,利用SPSS软件进行数据分析。软件分析结果表明,所收回的问卷形成的数据信度非常高,说明研究结果具有普遍性。根据调查结果,结合物理学史教学现状,提出运用物理学史料融入中学物理教学来优化教学,从而帮助学生解决在物理学习过程中所遇到的困难,强化学生科学态度与责任素养。本文的主要结构包括:第一章绪论,包括课题研究的背景、课题研究的目的、课题研究的意义、主要研究方法、研究的创新之处和国内外对物理学史教学的研究现状;第二章是研究的相关概念的界定,包括对物理学史内容、科学态度与责任素养相关的概念的界定,以及研究的理论基础,其中包括学习心理学、教育重演理论和建构主义学习理论;第三章是对教材内容、物理学史内容教学情况和学生学习现状的调查分析,以及结合现状的教学实践案例分析;第四章是基于核心素养,提出的将物理学史与中学物理教学结合,强化学生科学态度与责任素养的优化教学建议,这一部分针对当前物理学史的教学现状,提出一些可行的物理学史教学方法;最后一部分是总结与展望。

关键词：物理学史中学物理教学科学态度与责任

运用自制实验教具培养中学生科学态度与责任素养的研究

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运用自制实验教具培养中学生科学态度与责任素养的研究

作者：张凯内蒙古师范大学

学位级别：硕士

无论是在《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》,还是在《义务教育物理课程标准(2022年版)》中,“科学态度与责任”均是物理学科核心素养中的重要内容,越来越受到广大一线教师与研究者的重视。实验作为物理学科的基础,对学生科... 详细信息

无论是在《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》,还是在《义务教育物理课程标准(2022年版)》中,“科学态度与责任”均是物理学科核心素养中的重要内容,越来越受到广大一线教师与研究者的重视。实验作为物理学科的基础,对学生科学态度与责任素养的培养有着重要促进作用。但由于教学压力、部分学校实验器材匮乏、实验室条件有限等因素导致物理实验开展不够理想。通过自制实验教具进行教学不仅可以弥补厂制实验器具的不足与空白,还可以为学生科学态度与责任素养的培养提供裨益。因此,本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法探索如何使用自制实验教具培养学生科学态度与责任素养,共分为六个部分。第一部分:通过文献检索和对课程标准的分析,笔者了解了自制实验教具和科学态度与责任素养的研究现状,确定了研究内容和研究方法,明确了研究目的和研究意义。第二部分:笔者对教具、自制实验教具、科学本质(观)、科学态度、社会责任等概念进行了界定,并对本研究相关理论进行了阐述,为后文研究打下基础。第三部分:笔者对实习学校渭南市R中学的158名学生进行了问卷调查,对5名一线物理教师进行了访谈,并对调查和访谈结果进行分析,了解中学生科学态度与责任素养的发展水平,以及教师对自制实验教具的使用和对科学态度与责任教育的认识与落实情况,进一步确认本研究的必要性和可行性。第四部分:笔者对学生科学态度与责任素养的培养路径进行了论述,提出了运用自制实验教具加深学生对科学本质的认识、促进学生科学态度的养成和提升学生的社会责任意识三个维度的具体策略。制作了显微镜、望远镜、潜艇的浮沉、直流电动机、冲不掉的乒乓球、飞机升力演示仪、开尔文滴水起电机等多个实验教具并进行了应用分析。第五部分:为了验证策略的有效性,笔者将自制实验教具用于“压强”和“浮力”两个章节中进行教学实践,从学生成绩、课堂表现和课后访谈反馈教学效果,学生科学态度与责任素养有了一定提升。第六部分:笔者对本研究获得的结论和成果进行了总结,并指出了本研究的不足之处,为今后的研究指明了努力的方向。

关键词：科学态度与责任自制实验教具物理实验

基于STSE教育理念培养高中生科学态度与责任的物理教学研究 ——以人教版（2019）高中物理必修教材为例

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基于STSE教育理念培养高中生科学态度与责任的物理教学研究 ...

作者：张领河南大学

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当前,以传授物理知识为主要目的的物理教学很难达成2017版《普通高中物理课程标准》对学生科学态度与责任的培养要求,教师急需更换教学模式,开辟一条新的路径来高效地培养学生的科学态度与责任。而STSE教育作为一种研究科学、技术、社... 详细信息

当前,以传授物理知识为主要目的的物理教学很难达成2017版《普通高中物理课程标准》对学生科学态度与责任的培养要求,教师急需更换教学模式,开辟一条新的路径来高效地培养学生的科学态度与责任。而STSE教育作为一种研究科学、技术、社会和环境之间相互作用关系的综合性交叉学科,其不仅强调科学、技术层面的科学教育,又融入了社会、环境层面的人文教育,使得学生在受教育过程中,不仅能够习得科学知识,还能养成正确的价值观念、提升自身的科学素养水平。STSE教育理念与新课标在培养学生“科学态度与责任”方面的要求高度重叠,学生科学态度与责任培养要求的形成,在一定程度上可以说是STSE教育理念在物理学科内化的结果。因此,基于STSE教育理念的物理教学,不仅满足了新版课程标准对学生“科学态度与责任”的培养要求,也开辟了一条培养学生“科学态度与责任”的崭新途径。为了更好地探索STSE教育理念在物理教学中的应用,发挥出STSE教育理念在培养高中生科学态度与责任方面的功效。文章先是运用文献研究法,梳理、界定了研究课题的理论基础和核心概念,确立了研究目标和思路。随后,笔者借用内容分析法,将人教版（2019）高中物理必修教材中涉及的STSE教育资源汇总、归纳到附录的表格中,并对教材正文穿插、教材专栏、教材辅栏和教材习题中的STSE教育资源的特征和作用分别做了概述。同时,为了使课题研究的效果更佳,笔者还分别对教师和学生展开访谈和问卷调查,分析、整理了教师在开展基于STSE教育理念的物理教学来培养学生科学态度与责任时存在的问题。在完成上述工作之后,笔者针对教材中STSE教育资源的特征与作用、师生调查反映的问题以及前文的理论基础,提出了基于STSE教育理念培养高中生科学态度与责任的物理教学策略。整个教学策略分为两个部分,分别为STSE教育资源的使用策略和阶段教学策略,具体内容如下:STSE教育资源的使用策略为:依据课标要求,善用STSE教育资源;切勿重资源应用,轻物理知识传授;扩展STSE教育资源,适应时代要求;强化生活领域资源的应用,突出环境教育;增设多种教学活动,发挥资源特效;挖掘人文精神,抓住资源灵魂。在符合STSE教育资源使用策略的基础上,笔者又将整个物理教学分为课前备课、课堂讲授和课后巩固三个环节,分段提出了相应的教学策略。如在课前备课阶段,教师要做到:熟悉资源特征,灵活组合多种教法;借助多种途径,了解学生现有科学态度与责任水平。而在课堂讲授环节,教师可以采用:创设问题情景;改革实验教学;丰富课堂教学辅助手段;增添课堂辩论活动等教学策略来培养学生的科学态度与责任。最后,课后巩固阶段的教学策略为:融合科学态度与责任教育于习题练习中;融合科学态度与责任教育于实践活动中。基于前文提出的教学策略,笔者结合符合STSE教育理念的教学设计流程和原则,自行设计了《宇宙航行》和《电磁感应现象及应用》两个教学案例,以期能为一线物理教师和研究者提供更多的培养学生科学态度与责任的路径和参考素材。

关键词： STSE教育科学态度与责任教学策略教学设计

高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略研究

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高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略研究

作者：雒蓉延安大学

学位级别：硕士

为顺应新时代的发展,国家颁布的《普通高中物理课程标准（2017年版）》对凝练出的物理学科核心素养进行了细化,其中“科学态度与责任”素养是对物理教学价值与社会价值的深刻体现,是物理学习更高层次的价值追求。因此,基于新课程改革的... 详细信息

为顺应新时代的发展,国家颁布的《普通高中物理课程标准（2017年版）》对凝练出的物理学科核心素养进行了细化,其中“科学态度与责任”素养是对物理教学价值与社会价值的深刻体现,是物理学习更高层次的价值追求。因此,基于新课程改革的教育理念和2017版物理新课程标准的指导,通过问卷和访谈了解延安市宝塔区普通高中生“科学态度与责任”的教育现状,研究在物理教学过程中对学生“科学态度与责任”教育的培养策略,以此来提高学生科学态度与责任水平,促进学生的全面发展。本文主要包括六个部分:第一部分阐述了“科学态度与责任”的研究背景、研究的目的与意义、国内外对此课题的研究历史与现状以及研究的内容和方法;第二部分在文献资料研读的基础上,论述了“科学态度与责任”教育的理论基础以及对相关概念做出界定;第三部分从教师和学生两个方面开展对延安城区学校高中物理教学中科学态度与责任现状研究,并对问卷和访谈结果进行了归因分析;第四部分为深入推进课程改革、加强科学态度与责任教育,提出了培养学生“科学态度与责任”的策略:（1）落实课改理念、做好榜样示范;（2）深化物理学史、理解科学本质;（3）通过科学实践,形成科学态度;（4）联系社会生活,培养责任意识等四个方面,通过这些策略深入推进课程改革,为贯彻落实科学态度与责任教育提供一定的参考意见。第五部分基于核心素养的教育理念,选择合适教学内容进行教学实践,借此落实科学态度与责任教育,提高学生整体水平,促进学生的全面发展;最后一部分是总结与展望,总结本研究的结论以及对未来的展望。

关键词：高中学生物理教学科学态度与责任培养策略

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农村初中生科学态度与责任的培养现状与策略

农村初中生科学态度与责任的培养现状与策略

作者：杜利英延安大学

学位级别：硕士

《普通高中物理课程标准》（2017年版）提出了物理学科核心素养的四个方面,其中“科学态度与责任”是核心素养中重要的内容。近些年,科学态度与责任受到广大学校的重视,中学又是培养学生科学态度与责任的重要时期,初中阶段的农村学生在... 详细信息

《普通高中物理课程标准》（2017年版）提出了物理学科核心素养的四个方面,其中“科学态度与责任”是核心素养中重要的内容。近些年,科学态度与责任受到广大学校的重视,中学又是培养学生科学态度与责任的重要时期,初中阶段的农村学生在接受物理教学的过程中科学态度与责任存在哪些问题及存在这些问题的原因是什么,这是本文所要研究的内容。本研究不但可以补充对科学态度与责任的研究空缺,而且可以为基层学校的一线教师教学的改进提供参考意见。本文主要采用了文献研究、问卷调查和经验总结的研究方法,共分为六部分:第一部分,笔者分析了传统课堂存在的问题以及全日制义务教育物理课程标准的需求,并对国内外关于科学态度与责任的文献进行了阐述,从而写出了研究意义,确定了研究思路与方法。第二部分,笔者对科学态度、社会责任的概念分别进行了理论界定并对其相关理论进行了阐述,为问卷的制定和问题的归因埋下伏笔。第三部分,为了解农村学生在科学态度与责任方面存在的问题,笔者对榆林地区三所农村学校的230名初中学生进行了问卷调查,调查得出农村初中生物理科学态度与责任的现状问题,又结合农村初中19名物理教师问卷调查的情况,分析学生科学态度与责任问题的主要原因。第四部分,从科学态度、社会责任两方面提出了在物理课堂上培养学生科学态度与责任的四个小小策略。第五部分,为了检验策略的有效可行性,笔者设计了《电荷》和《牛顿第一定律》两份教学设计,并在物理课堂上实践。第六部分,笔者提出了本文的不足之处,为自己在今后的科学态度与责任的研究指明了方向。

关键词：农村初中物理课堂科学态度与责任策略

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科学态度与责任的构成及培养策略

教育研究与评论（中学教育教学） 2017年第11期 60-63页

作者：王高江苏第二师范学院

科学态度与责任是指在认识科学本质,理解科学、技术、社会、环境（STSE）关系的基础上逐渐形成的应有的科学态度和社会责任感,包括科学本质、科学态度、社会责任等.科学的本质是探究;科学态度的核心是求真、实证、创新；社会责任的关... 详细信息

科学态度与责任是指在认识科学本质,理解科学、技术、社会、环境（STSE）关系的基础上逐渐形成的应有的科学态度和社会责任感,包括科学本质、科学态度、社会责任等.科学的本质是探究;科学态度的核心是求真、实证、创新；社会责任的关键是意识和行为。科学态度与责任的培养策略有：历史渗透人文；实践促进内化；示范帮助提升。

关键词：核心素养科学态度与责任构成培养策略

科学态度与责任在八省适应性物理考试中的体现

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物理之友 2022年第1期38卷 47-50页

作者：杨尧清须萍苏州大学物理科学与技术学院江苏苏州215006

“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素,通过对2021年八省适应性考试物理试题进行对比分析,发现八省试题都在不同程度上对科学态度与责任进行了考查,且在题型以及考查内容、难度上有一定差别。

关键词：适应性考试物理试题科学态度与责任