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幼儿园科学区角活动中教师支持策略研究

幼儿园科学区角活动中教师支持策略研究

作者：邱雨南宁师范大学

学位级别：硕士

幼儿园科学区角活动是幼儿科学教育的主要形式之一,对幼儿有多方面的价值。幼儿园科学区角活动的开展离不开教师的支持,本研究在考察幼儿园科学区角活动教师支持策略现状的基础上,分析其中存在的问题并进行归因分析,提出幼儿园科学区角... 详细信息

幼儿园科学区角活动是幼儿科学教育的主要形式之一,对幼儿有多方面的价值。幼儿园科学区角活动的开展离不开教师的支持,本研究在考察幼儿园科学区角活动教师支持策略现状的基础上,分析其中存在的问题并进行归因分析,提出幼儿园科学区角活动中教师支持策略的优化路径,以帮助教师更好地为幼儿园科学区角活动的高质量开展提供支持。本研究通过文献梳理,了解到幼儿园科学区角活动及教师支持的相关研究成果,决定将幼儿园科学区角活动的教师支持策略作为本研究的内容。本研究运用文献法、调查法、观察法进行研究,用目的性抽样法选取了南宁市Y园、B园和N园作为研究对象,对该幼儿园的科学区角活动中的教师支持进行调查,从三所幼儿园中分别随机选取小中大班9个班级进行实地观察,以及从这9个班级中选取9位教学老师作为访谈对象。本研究主要包括五个部分的内容:在本研究的绪论部分,主要阐述了问题提出,对教师支持、幼儿园区角活动和幼儿园科学区角活动的相关研究成果进行梳理和述评,说明了研究的目的和意义,交代了本研究的研究设计,包括研究对象、研究内容、研究思路和研究方法。幼儿园科学区角活动中教师支持策略的理论解读部分。首先,对本研究的核心概念进行界定;其次,对幼儿园科学区角活动中教师支持策略的理论基石进行阐述;再次是幼儿园科学区角活动中教师有效支持的特征进行分析;最后,对幼儿园科学区角活动中教师提供有效支持的价值进行分析。幼儿园科学区角活动中教师支持策略的现状考察部分。首先,阐述本研究的调查设计,包括调查对象、调查工具、问卷设计和调查实施。其次,呈现幼儿园科学区角活动中教师支持策略的现状,其中包括幼儿园科学区角活动开展条件、幼儿科学情感与态度、幼儿科学探究能力和幼儿科学知识与经验以及幼儿科学学习行为习惯五个维度的教师支持策略使用的基本情况。在幼儿园科学区角活动中教师支持的问题审视与影响因素分析部分,本研究主要从幼儿园科学区角活动开展条件、幼儿科学情感与态度、幼儿科学探究能力、科学知识与经验和幼儿科学学习行为习惯五个维度的教师支持策略中存在问题,并从幼儿教师科学素养、幼儿园管理层和幼儿的个体差异三个方面分析幼儿园科学区角活动中教师支持策略的影响因素。幼儿园科学区角活动中教师支持的优化策略部分,本研究提出了六个优化路径:完善幼儿园管理,为教师提供全力支持保驾护航;创设适宜的物质条件,为科学区的开展提供基础支持;提供幼儿科学区角活动中情感态度的有效支持;提供幼儿科学区角活动中探究技能的有力支撑;打造幼儿科学区角活动中科学知识与经验的坚实支柱;宽容幼儿在科学探究过程中的错误行为。

关键词：科学区角教师支持策略

幼儿园科学区角活动材料投放的基本现状及优化策略研究 ——以S幼儿园为例

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幼儿园科学区角活动材料投放的基本现状及优化策略研究 ——以S幼...

作者：姚佳怡河北师范大学

学位级别：硕士

区角活动是教师根据幼儿的身心发展以及他们的爱好需要,专门给幼儿提供的一个自由教育区域。科学区角的核心是激发幼儿的探索兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。材料投放体现幼儿园区角活动教育价值。本研究旨在通过对石家庄市S幼... 详细信息

区角活动是教师根据幼儿的身心发展以及他们的爱好需要,专门给幼儿提供的一个自由教育区域。科学区角的核心是激发幼儿的探索兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。材料投放体现幼儿园区角活动教育价值。本研究旨在通过对石家庄市S幼儿园大中小班科学区角材料投放概况的调查。首先,根据现状发现其中存在的问题。其次,通过问题找出原因。最后,总结成因,尝试提出切实可行的指导建议。为本园和其他幼儿园科学区角活动材料投放提供借鉴。本研究主要采用观察法和访谈法对石家庄市市区一所私立幼儿园进行调查研究。通过从科学区角活动材料投放的种类与数量、科学区角活动材料投放的来源和依据、科学区角活动材料投放的主体和更新这三个大方面了解此幼儿园科学区角活动材料投放的概况。结合幼儿园研究的实际情况,发现以下问题。在科学区角材料投放中存在着投放种类单一、投放的主观性强、投放缺乏探究性、投放具有随意性、投放更新不及时的问题,还存在着幼儿对部分科学材料不感兴趣、对材料操作方法欠正确的材料使用问题和科学区角活动材料摆放的不对应以及管理的不及时等问题。根据存在的问题分析原因如下,在幼儿园方面,不重视对科学区角的创设。在教师方面,第一,教师对有关活动材料的专业知识储备不足,体现在对材料不够了解,对材料研究不深入,投放能力欠缺;第二,教师的指导低效;第三,教师在活动中处于权威地位;第四,不重视幼儿探究能力的培养;第五,对材料投放的反思力度不够;第六,教师的精力和时间的不足。从存在的问题和原因着手,对科学区角材料及投放提出相对应的策略。从对幼儿园的指导意见和对教师的指导意见这两个方面,多角度的提出策略。在幼儿园方面,幼儿园要对幼儿教师进行相关的培训,要重视科学领域和要加强对科学区角活动材料投放的物质支持。在幼儿教师方面,教师要加强对科学理论知识的学习;教师要合理介入,支持幼儿;材料投放应体现幼儿主体性;材料提供应有效激发幼儿探究兴趣,从提供种类丰富化的材料、来源多样化的材料、种类趣味化,具有情景化的材料中体现,材料提供还应有效地支持持续探究,这就需要提供富有层次性的材料和提供可以记录过程的材料;要善于思考,落实行动以及增强对科学区角材料的管理。

关键词：幼儿园科学区角材料投放

大班科学区角活动中幼儿探究性学习的现状与策略研究——以大理州A幼儿园为例

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大班科学区角活动中幼儿探究性学习的现状与策略研究——以大理州...

作者：郭倩大理大学

学位级别：硕士

随着学前教育课程改革的进行与深化,探究性学习逐渐成为幼儿重要的学习方式之一,尤其是在幼儿科学领域之中,探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。幼儿学习科学与成人不同,他们是在与材料的不断交互中,获得对某一事物的... 详细信息

随着学前教育课程改革的进行与深化,探究性学习逐渐成为幼儿重要的学习方式之一,尤其是在幼儿科学领域之中,探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。幼儿学习科学与成人不同,他们是在与材料的不断交互中,获得对某一事物的认知。科学区角是幼儿科学学习的重要场所,幼儿通过对材料的操作与探究,发现科学知识的奥秘,从而产生对科学的好奇与探究欲望。因此,本研究以科学区角活动中幼儿探究性学习为切入点,深入研究幼儿探究性学习的影响因素,并提出相应的促进策略。本研究在借鉴国内外探究性学习研究成果的基础上,采用观察法、访谈法、案例分析法对大理市A幼儿园大班科学区角活动中幼儿探究性学习的现状进行调研,了解幼儿探究性学习在幼儿园科学区域活动中的特点。研究选取大班幼儿作为观察对象,观察幼儿在科学区角活动中的整体表现,并选取科学区角活动中的典型案例,对案例进行分析;同时结合实际情况对幼儿园大班教师进行访谈,了解幼儿探究性学习的影响因素;最后提出可行的策略。本研究以幼儿探究性学习的五个特点(自主性、探究性、合作性、创造性和反思性)为切入点,针对幼儿在活动中每一次的表现,进行观察记录,对幼儿探究性学习的五个特点进行测评和分析。研究发现,首先,大班科学区角活动中幼儿探究性学习总体发展处于中等水平,五个方面发展呈现出不平衡、两极化的发展特点,同时具有明显的性别差异。其次,通过访谈、观察,分析影响幼儿探究学习的三个主要方面:幼儿园、教师和幼儿自身。幼儿园方面的主要问题是:大班额的教学背景,区角活动与其他活动安排的冲突;教师层面的主要问题是:教师对探究性学习的内涵把握不明确,教师科学素养的缺乏教师对科学区材料投放和使用不当;幼儿自身存在的主要问题:幼儿探究能力不足,对教师选定的内容不感兴趣;因此,本研究尝试从营造幼儿园良好的探究氛围,引发幼儿科学探究;提高教师探究理念,促进幼儿深入探究;关注幼儿探究兴趣,激励幼儿主动探究三方面入手,提出切实有效的优化策略,以便更好地提升幼儿园科学区角活动中幼儿探究性学习的有效性。

关键词：科学区角大班幼儿探究性学习策略

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叶圣陶思想在科学区角活动中的运用研究

教师博览（下旬刊） 2017年第6期7卷 82-84页

作者：吴丽华苏州工业园区翰林幼儿园

幼儿是科学区角活动的主体，教师应成为其参与活动的支持者、合作者和引导者。科学区角活动是幼儿探究科学现象的自主活动，是幼儿自由探究科学的乐园。在叶圣陶教育思想的指引下，教师可通过对不同年龄段幼儿在科学区角探究行为的特征... 详细信息

幼儿是科学区角活动的主体，教师应成为其参与活动的支持者、合作者和引导者。科学区角活动是幼儿探究科学现象的自主活动，是幼儿自由探究科学的乐园。在叶圣陶教育思想的指引下，教师可通过对不同年龄段幼儿在科学区角探究行为的特征及案例分析，优化在活动中的指导策略，满足幼儿不同程度的需要，支持和鼓励他们在探究中发现新知，表达所想，培养幼儿良好的科学探究兴趣和能力。

关键词：叶圣陶科学区角策略

幼儿园科学区角活动的开展及材料投放方式分析

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新智慧 2020年第4期 32-32页

作者：陆小露江苏省泰州市姜堰区实验小学幼儿园

幼儿教育作为重要的启蒙教育,在我国教育工作中的意义重大。本文将针对幼儿园科学区角材料投放原则进行详细分析,其目的是研究出幼儿园科学区角活动的开展策略,以便于充分的体现科学区角的作用,促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园科学区角活动开展

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“儿童的视角”下的科学区创设策略

山东教育 2023年第12期 37-38页

作者：程曦江苏省宜兴市环科园中心幼儿园

“儿童的视角”,强调儿童能用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的头脑想,用自己的双手做,对自己的生活、游戏和学习提出自己的设想,进行自主设计和决策。我们以“儿童的视角”创设班级科学区角,采用“自主计划”的方式以更多倾听... 详细信息

“儿童的视角”,强调儿童能用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的头脑想,用自己的双手做,对自己的生活、游戏和学习提出自己的设想,进行自主设计和决策。我们以“儿童的视角”创设班级科学区角,采用“自主计划”的方式以更多倾听孩子的声音,和他们一起预设环境和材料,并以“项目化学习”的方式支持幼儿自主探究,以“多元表征”的方式引导幼儿交往表达.

关键词：创设策略幼儿交往项目化学习自主设计多元表征儿童的视角科学区角幼儿自主探究

陀螺里的秘密——中班幼儿科学区深度学习支持策略初探

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课程教育研究 2019年第42期 179-179页

作者：俞珺江苏省南通市市级机关第二幼儿园

在幼儿的一次偶发事件中,我们及时捕捉孩子蕴含学习价值的兴趣点,将幼儿所熟悉和喜爱的陀螺玩具投放于科学区,将科探目标物化为精心创设的环境与材料中,运用间接指导的方式支持幼儿关于陀螺转动现象的经验主动习得、新建、提升。

关键词：陀螺科学区角深度学习