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数学实验:从“离身学习”到“具身学习”的嬗变

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小学教学参考 2021年第2期 51-52页

作者：李晓江苏苏州工业园区娄葑学校 215000

数学实验,是学生从“离身学习”到“具身学习”的嬗变的重要载体。数学实验基于“具身认知”的视角,凸显“做思共生”的内涵,拓展“学科育人”的价值,它不仅是一种教学策略和方式,更是一种教学理念与思想。

关键词：数学实验离身学习具身学习

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具身学习视域下英语教学实践与探索

小学教学参考 2024年第9期 66-68页

作者：黄兰梅广西马山县古零镇中心小学 530614

具身学习,指学习者通过身体感觉运动系统与学习环境的互动习得知识的一种学习方式,即学习者的认知根植于身体感官行动,经验建构于学习环境交互。教育教学中的具身学习,可以通过环境、身体和心理三元交互进行。在小学英语教学中,教师可... 详细信息

具身学习,指学习者通过身体感觉运动系统与学习环境的互动习得知识的一种学习方式,即学习者的认知根植于身体感官行动,经验建构于学习环境交互。教育教学中的具身学习,可以通过环境、身体和心理三元交互进行。在小学英语教学中,教师可充分发挥具身学习的优势,让学生在具体学习环境的体验中端正自身的学习态度,提高学习能力,实现全面发展。

关键词：英语教学具身学习离身学习

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离身到具身:“金属的锈蚀与防护”教学设计

实验教学与仪器 2024年第3期41卷 33-36页

作者：王丽雍世伟丰县范楼镇京庄初级中学江苏徐州221742 铜山区教师发展中心江苏徐州221116

随着第二代认知科学的兴起,特别是具身学习理论的发展,“离身”状态下的教学设计日益受到化学研究者的质疑和挑战。“认知根植于身体行动,经验建构于具身交互”的观点得到越来越多的认可,化学教学设计也开始从“离身”走向“具身”。由... 详细信息

随着第二代认知科学的兴起,特别是具身学习理论的发展,“离身”状态下的教学设计日益受到化学研究者的质疑和挑战。“认知根植于身体行动,经验建构于具身交互”的观点得到越来越多的认可,化学教学设计也开始从“离身”走向“具身”。由X市化学名师组成的研修坊,对“金属的锈蚀与防护”一节进行同课异构:分析与比较“离身”的教学设计与“具身”的教学设计对学生学习的影响,以期对化学教学设计提供参考。

关键词：离身学习具身学习化学教学设计金属锈蚀与防护

从离身到具身:数字化时代教师学习方式的现代转型

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教师教育学报 2016年第1期3卷 60-65页

作者：李森崔友兴西南大学教育学部重庆400715

教师学习方式是教师获取外界信息、促进自我反思、实现自主发展的方法和策略的总和。在制度化教育中，在主客二分思维方式的长期影响下，传统教师学习方式体现为离身学习方式。随着哲学和心理学的具身转向、具身认知科学的兴起和数字化... 详细信息

教师学习方式是教师获取外界信息、促进自我反思、实现自主发展的方法和策略的总和。在制度化教育中，在主客二分思维方式的长期影响下，传统教师学习方式体现为离身学习方式。随着哲学和心理学的具身转向、具身认知科学的兴起和数字化时代教育技术的发展，教师学习方式表现为具身学习方式。教师学习方式从离身到具身的现代转型，不仅是具体方法策略和思维方式的改变，更是教师观、知识观、学习观与时空观的变革；不仅对教师学习和专业发展具有一定的理论意义和实践价值，而且为新时期教师教育改革提供了重要启示。

关键词：数字化时代教师学习学习方式离身学习具身学习

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基于具身认知观的英语教师培训研究

外国语文 2020年第3期36卷 138-144页

作者：杨毓隽遵义师范学院外国语学院贵州遵义563000

作为第二代认知科学核心的具身认知观打破了经典认知科学中的二元论和天赋论传统,认为人类心智是基于身体且源于身体,人类认知是在身体与客观世界的互动基础上形成的。作为一种全新的认知范式,具身认知观对扬心抑身的传统教育理念提出... 详细信息

作为第二代认知科学核心的具身认知观打破了经典认知科学中的二元论和天赋论传统,认为人类心智是基于身体且源于身体,人类认知是在身体与客观世界的互动基础上形成的。作为一种全新的认知范式,具身认知观对扬心抑身的传统教育理念提出了巨大挑战,在此理论关照下,从"离身"学习向"具身"学习的转向已日趋明晰。作为一种教育活动,英语教师培训有其自身特点,实现学习者身体的回归进而实现身心融合的学习能更好地促进学习者主动、深入、全面的认知,最终实现学习者完整、可持续的发展。

关键词：具身认知离身学习具身学习英语教师培训

大数据时代大学生学习方式的实证研究 ——以H省W市C校为例

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大数据时代大学生学习方式的实证研究 ——以H省W市C校为例

作者：蔡静华中师范大学

学位级别：硕士

大学生的学习方式在大数据时代下产生了巨大的技术变革。这主要是由于大数据的大容量、多样化以及高价值本质,使得大学生群体的学习方式得以改变。具体而言,学习方式从以被动、静态、孤立为特征的离身学习逐步向以主体、情境、体验为特... 详细信息

大学生的学习方式在大数据时代下产生了巨大的技术变革。这主要是由于大数据的大容量、多样化以及高价值本质,使得大学生群体的学习方式得以改变。具体而言,学习方式从以被动、静态、孤立为特征的离身学习逐步向以主体、情境、体验为特征的具身学习转变。首先,论文运用文献法、跨学科研究法对大数据和学习方式的概念与特征进行梳理,阐释大数据的特征与学习方式变革之间的内在关联,即大数据的价值性凸显学习方式的个性化,大数据的多样化映射学习方式的综合性,大数据的动态性彰显学习方式的发展性。建立在主客二分传统二元观基础上的离身学习,揭示出传统学习方式的本质;基于具身认知的具身学习,被概括为现代学习方式的旨归。正是由于这些,使得大数据时代下,学习方式必然从离身学习走向具身学习。其次,以H省W市C校为例,通过问卷调查法对当下大学生学习方式的现状进行实证研究,具体从学习工具、学习过程、学习体验以及学习时空四个方面呈现大数据时代大学生学习方式的独有特征,从学习过程、学习行为、教师引导以及学习环境四个方面分析大数据时代大学生学习方式存在的问题,并从学习者自身缺乏质疑精神且自制力弱、大数据环境下信息安全弱且内容失真严重、教师教学观念落后且数据运用能力不足等方面分析了大学生学习方式存在问题的原因。最后,从提升学习者数据素养、创设绿色数据环境、养成教师数据思维以及加快建构智慧校园等四个方面提出大数据时代大学生学习方式的优化路径。

关键词：学习方式离身学习具身学习数据素养数据思维智慧校园

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中小学生具身学习：理论、困境与路径

中小学生具身学习：理论、困境与路径

作者：张旭亚福建师范大学

学位级别：硕士

学习是一项需要学习者全身心参与的活动。也就是说,不仅人脑在学习过程中发挥着重要作用,人体的其他部分也具有非常重要的学习功能。令人遗憾的是,身体其他部分的学习功能在传统教育教学活动中却常常被忽视。在中小学生的现实学习活动中... 详细信息

学习是一项需要学习者全身心参与的活动。也就是说,不仅人脑在学习过程中发挥着重要作用,人体的其他部分也具有非常重要的学习功能。令人遗憾的是,身体其他部分的学习功能在传统教育教学活动中却常常被忽视。在中小学生的现实学习活动中,教育者往往将学习活动定位为大脑的学习活动,身体其他部位所具有的认知功能被严重弱化,甚至出现了严格限制学生身体活动、过度规训学生个人行为的情况,以至于离身学习现象时有发生,其直接后果是学习趣味丧失、学习效率偏低、学习效果不尽如人意等。本文主要运用历史研究法、文献研究法和案例研究法,对中小学生具身学习的基本理论进行探讨,通过对现实存在的离身学习现象进行分析,揭示中小学生具身学习所面临的现实困境,从而对中小学生具身学习的实践路径进行探索。论文主要分为四个部分:首先,从理论背景、概念界定、理论启示、实践案例四个方面,对具身认知、具身学习的相关思想及其实践进行了探讨。其次,从核心思想、理论基础、基本特征三个维度,构建了中小学生具身学习的理论框架。再次,对当前中小学中普遍存在的离身学习问题及其后果进行了评析,揭示了中小学生学习具身化转向的现实困境。最后,从学习观念及其确立、学习目标及其设定、学习内容及其习得、学习环境及其创设四个层面探讨了中小学生具身学习的实践路径。

关键词：中小学生离身学习具身学习离身认知具身认知

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具身学习视野下的教师学习形态变革

教师发展研究 2020年第1期4卷 12-19页

作者：龙宝新陕西师范大学教育学院陕西西安710062

具身学习是根治教师教育效能低迷的一把利器,涉身性、情景性与生成性是教师具身学习的显著特征。相对离身学习而言,教师具身学习是实时感验、身体会话,是一个自然连续体与统一体。它的诞生开启了教师学习,包括动力、方式与机制在内的一... 详细信息

具身学习是根治教师教育效能低迷的一把利器,涉身性、情景性与生成性是教师具身学习的显著特征。相对离身学习而言,教师具身学习是实时感验、身体会话,是一个自然连续体与统一体。它的诞生开启了教师学习,包括动力、方式与机制在内的一次系统重构运动。动态地分析,教师具身学习是由情景压力驱动、身体感应发生、经验体验获致三个关键环节构成的一个链环。在具身学习理论框架中,"情景创设-身体卷入-互动交感-知觉反馈"将成为现代教师学习的新流程和新形态。

关键词：教师学习具身学习情景压力涉身学习离身学习

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论教与学的具身化变革

福建教育学院学报 2020年第11期21卷 7-10,129页

作者：张旭亚殷世东福建师范大学教育学部福建福州350108

长期以来,我国基础教育阶段比较重视书本学习和智力开发,却在一定程度上忽视了学生的身体活动和个体经验。在此背景下,中小学生具身学习理论逐步得以提出、建构和发展。具身学习理论明确强调身体所具有的认知功能,主张大力开展学生亲身... 详细信息

长期以来,我国基础教育阶段比较重视书本学习和智力开发,却在一定程度上忽视了学生的身体活动和个体经验。在此背景下,中小学生具身学习理论逐步得以提出、建构和发展。具身学习理论明确强调身体所具有的认知功能,主张大力开展学生亲身经历、广泛参与的各类教学活动。研究发现,“离身”和“具身”思想源远流长、历久弥新,而且在不断演变的过程中形成了离身认知与具身认知、离身学习与具身学习等相互对立、彼此规约的概念。为此,有必要对当前中小学普遍存在的离身学习现象,尤其是对压制和规训学生身体的教学行为进行反思,重新确立身体在学习过程中的重要地位,从而发挥身体具有的认知功能,进而推动教师之教和学生之学的具身化变革。

关键词：离身具身离身认知具身认知离身学习具身学习