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研究性教学模式在体操普修课教学中的研究

沈阳体育学院学报 2012年第5期31卷 114-117页

作者：刘光宏沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102

运用文献资料法、问卷调查、数理统计、教学实验等研究方法,对研究性教学模式在体操普修课中的理论与实践进行深入、细致的研究。结果表明:研究性教学模式特别适合体操技术课教学,利于激发学生学习兴趣,提高学生的实践能力和理论水平,... 详细信息

运用文献资料法、问卷调查、数理统计、教学实验等研究方法,对研究性教学模式在体操普修课中的理论与实践进行深入、细致的研究。结果表明:研究性教学模式特别适合体操技术课教学,利于激发学生学习兴趣,提高学生的实践能力和理论水平,培养学生分析问题、解决问题、创新思维能力及科研能力;对研究性教学认知误区、教学评价机制及教师教学观念是影响研究性教学模式在体操普修课教学中推广的主要因素。

关键词：研究性教学模式体操普修课理论与实践研究

研究性教学模式下思想政治理论课教师的挑战及应对

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黑龙江高教研究 2014年第4期32卷 79-81页

作者：潘彩霞唐山学院社科部河北唐山063000

研究性教学模式在高校思想政治理论课的改革实践中具有一定的可行性和实效性。但相对于传统的教学模式,研究性教学模式在实践的过程中也给高校思想政治理论课教师的角色转换能力、知识建构能力、科研创新能力、网络应用和掌控能力、心... 详细信息

研究性教学模式在高校思想政治理论课的改革实践中具有一定的可行性和实效性。但相对于传统的教学模式,研究性教学模式在实践的过程中也给高校思想政治理论课教师的角色转换能力、知识建构能力、科研创新能力、网络应用和掌控能力、心理自我和谐能力、团队协作能力和科学考核评价能力提出了诸多挑战。教师既要成为学生的经师,更要成为学生的人师,同时需要教师的敬业和奉献精神,真正达到爱生、爱教、爱校的博爱境界。

关键词：研究性教学模式高校思想政治理论课教师挑战及应对

研究性教学模式下初中生历史时空观念培育研究

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研究性教学模式下初中生历史时空观念培育研究

作者：马楚洁信阳师范大学

学位级别：硕士

在新课程改革的不断推进下,历史教学在落实立德树人的教育根本任务中起着重要的作用。历史学科五大核心素养中的时空观念作为认识和研究客观历史的基本途径,是学科特点的体现,也是其它素养得以落实的基础。在历史教学中,教师需要依托历... 详细信息

在新课程改革的不断推进下,历史教学在落实立德树人的教育根本任务中起着重要的作用。历史学科五大核心素养中的时空观念作为认识和研究客观历史的基本途径,是学科特点的体现,也是其它素养得以落实的基础。在历史教学中,教师需要依托历史时空展开对知识的讲授,引导学生追溯历史。学生要在特定的时空中观察历史的发展过程,对历史产生准确认识。针对学生在历史学习中存在习惯对历史时空进行机械记忆以及缺乏学习的主动性等问题,教师需要积极探究行之有效的策略,引导学生主动深化历史时空观,创新教学方式,培养学生历史思维。研究性教学模式强调以学生为中心,以探究为特征,培养学生发现问题和解决问题的能力。该模式与时空观念的培育相结合,既响应了新课程改革要求,又能推动教学模式的转变。时空问题的提炼、教师引导的强化以及多元评价的开展能够逐步推进初中生时空观念的培育,也是研究性教学模式融入时空观念培养中的具体路径。研究性教学模式与时空观念的培育相结合,能使学生由机械地学习和记忆历史时空转变为主动将历史和现实问题置于时空框架下思考和论述。此外,以《洋务运动和边疆危机》一课为例,用具体的实践展示研究性教学模式在初中生时空观念素养培育中的运用方式。该模式与历史时空观念素养的融合,丰富了历史学科核心素养培育方面的内容,在实际运用中也能够促进教学相长。

关键词：研究性教学模式时空观念初中历史教学

同方学位论文库评论

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构建研究性教学模式的难点和突破口

中国高等教育 2008年第13期 40-42页

作者：刘赞英王岚朱静然河北科技大学高教所

研究性教学在我国一些重点大学已进行了有益的探索与实践，并取得了一定的成效。但为什么目前我国高校研究性教学未能全面展开，其实施过程中的难点与障碍是什么，如何构建适合我国本科研究性教学模式，我们可以从理论与实践、宏观与微... 详细信息

研究性教学在我国一些重点大学已进行了有益的探索与实践，并取得了一定的成效。但为什么目前我国高校研究性教学未能全面展开，其实施过程中的难点与障碍是什么，如何构建适合我国本科研究性教学模式，我们可以从理论与实践、宏观与微观的结合方面进行探究。

关键词：研究性教学模式理论与实践重点大学实施过程高校本科

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理工科本科研究性教学模式的研究与实践

中国大学教学 2008年第11期 9-13,24页

作者：许晓东冯向东华中科技大学教务处

本文在明晰研究性教学的概念和考察国内外著名大学研究性教学历史和现状的基础上，围绕本科研究性教学的“教”和“学”、“源”和“流”、“体制内”和“体制外”、“工具价值”和“内在价值”等问题，阐述了我校在基础课程教学（大学... 详细信息

本文在明晰研究性教学的概念和考察国内外著名大学研究性教学历史和现状的基础上，围绕本科研究性教学的“教”和“学”、“源”和“流”、“体制内”和“体制外”、“工具价值”和“内在价值”等问题，阐述了我校在基础课程教学（大学物理）、学科课程教学（电子科学）、专业课程教学（通信工程专业教育）和大学生研究发展计划等四个方面开展的教育实践，总结出了CCBP、面向大班的合作式学习群体创新实验区、基于项目的专业教育试点班、基于自由探索的自我发展模式等多种研究性教学模式，并对研究性教学的条件和环境进行了研究和实践探索。

关键词：理工科本科研究性教学模式

实施有机化学实验研究性教学模式提高学生的创新能力

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东南大学学报（哲学社会科学版） 2014年第S2期16卷 158-159,165页

作者：郭玲香杨洪蒋伟房雷周建成东南大学化学化工学院江苏南京211289

为了提高学生的创新意识和实践能力,本文作者构建了螺旋式上升的有机化学实验教学新体系。在教学过程中,采用自助式课前预习和"启发、质疑、探究"式课堂教学法,将学生科学意识和创新能力的培养融入正常的实验教学秩序中,全面实施了研究... 详细信息

为了提高学生的创新意识和实践能力,本文作者构建了螺旋式上升的有机化学实验教学新体系。在教学过程中,采用自助式课前预习和"启发、质疑、探究"式课堂教学法,将学生科学意识和创新能力的培养融入正常的实验教学秩序中,全面实施了研究性教学模式。实践表明:这种教学模式有利于促进学生进行自主研究性学习、提高学生的综合素质、增强学生独立思考和解决问题的能力、培养学生的实践创新能力和科学素养,是一条良好的素质教育途径。

关键词：有机化学实验研究性教学模式创新能力

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食品分析实验研究性教学模式构建

食品工业 2016年第5期37卷 232-235页

作者：李秀霞朱丹实孙协军吕艳芳刘雪飞渤海大学食品科学与工程学院锦州121013

创新教育是培养高创新能力的应用型人才培养的关键,为培养食品专业学生的创新思维和能力,以食品分析实验课程为例进行了研究性教学模式的改革尝试。从教学理念、教学方法、课堂教学和评价方式等方面对食品分析实验课程的教学模式进行了... 详细信息

创新教育是培养高创新能力的应用型人才培养的关键,为培养食品专业学生的创新思维和能力,以食品分析实验课程为例进行了研究性教学模式的改革尝试。从教学理念、教学方法、课堂教学和评价方式等方面对食品分析实验课程的教学模式进行了探索,建立了新的实验课教学模式,通过与未进行教学改革的食品专业学生的比较,说明研究性教学模式改革加深了学生相关课程的理解,取得了更好的学习效果。通过研究性教学模式的改革,形成学生自主思考和实践的良好实验课氛围,更有利于培养高水平的应用型人才。

关键词：食品分析实验研究性教学模式探索

以多媒体网络技术为基础的语言学导论课程研究性教学模式的构建

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外语电化教学 2007年第4期 3-7页

作者：鞠玉梅曲阜师范大学外国语学院曲阜273165 复旦大学博士后流动站上海200433

教学改革要求教学理念从行为主义到社会建构主义的转变。现代网络与多媒体技术为实现从传统的“填鸭式”教学向“研究型”、“合作型”自主学习的转变提供了技术支持。《语言学导论》课程是英语专业的一门重要课程，而有关该课程的教学... 详细信息

教学改革要求教学理念从行为主义到社会建构主义的转变。现代网络与多媒体技术为实现从传统的“填鸭式”教学向“研究型”、“合作型”自主学习的转变提供了技术支持。《语言学导论》课程是英语专业的一门重要课程，而有关该课程的教学研究相对较少。本文针对目前《语言学导论》课程教学所存在的问题，提出充分利用网络多媒体技术，建构《语言学导论》课程研究性教学模式的构想，以期改善目前该课程的教学现状。

关键词：语言学导论课程多媒体网络技术研究性教学模式

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我国高校研究性教学模式研究

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2014年第9期27卷 61-64页

作者：高有华张丽平江苏大学教师教育学院江苏镇江212013

高校"三阶段九环节"研究性教学模式,将有利于促进高校研究性教学的推广和发展。"三阶段"即前教学阶段、教学阶段和后教学阶段;"九环节"即学校和教师确定教学项目载体、学生申请教学项目、发现问题、分析问题、设计方案、解决问题、得出... 详细信息

高校"三阶段九环节"研究性教学模式,将有利于促进高校研究性教学的推广和发展。"三阶段"即前教学阶段、教学阶段和后教学阶段;"九环节"即学校和教师确定教学项目载体、学生申请教学项目、发现问题、分析问题、设计方案、解决问题、得出结论、教学成果展示、反思对话交流。这一模式具有"基于问题的教学过程、教学活动以项目为载体"等七个特征。

关键词：高校研究性教学模式三阶段九环节