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“知情意行”四维一体高校爱国主义教育策略分析

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教育进展 2024年第4期14卷 281-289页

作者：董晨莹武汉理工大学马克思主义学院湖北武汉

现阶段高校爱国主义教育重要性日益凸显,但其深度与覆盖面还存在不足,这决定了高校爱国主义教育要进一步加强顶层设计,形成“知情意行”四维一体的策略体系。高校要打造“以知促行–以情育人–以志为先–以行践知”的育人系统,引导大学... 详细信息

现阶段高校爱国主义教育重要性日益凸显,但其深度与覆盖面还存在不足,这决定了高校爱国主义教育要进一步加强顶层设计,形成“知情意行”四维一体的策略体系。高校要打造“以知促行–以情育人–以志为先–以行践知”的育人系统,引导大学生明晰爱国主义教育内涵,增强爱国主义认知、激发爱国主义情怀、坚定爱国主义意志,促成爱国主义行为,使“知情意行”四维一体理念贯穿高校爱国主义教育全过程。

关键词：知情意行高校爱国主义教育

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“知情意行”相结合让学雷锋在校园蔚然成风

雷锋 2024年第3期 62-63页

作者：朱艳红號旭湖南省长沙市望城区

新时代新征程,望城教育人贯彻落实习近平总书记对深入开展学雷锋活动作出的重要指示精神,有机融入立德树人全方位全朱艳红简介过程,打造“雷小锋”德育品牌,在真学真懂真信真用雷锋精神上下功夫,做到“知情意行”相结合,让学雷锋在校园... 详细信息

新时代新征程,望城教育人贯彻落实习近平总书记对深入开展学雷锋活动作出的重要指示精神,有机融入立德树人全方位全朱艳红简介过程,打造“雷小锋”德育品牌,在真学真懂真信真用雷锋精神上下功夫,做到“知情意行”相结合,让学雷锋在校园蔚然成风。

关键词：学雷锋活动雷锋精神知情意行立德树人真学真懂真信真用新征程校园习近平总书记

基于知情意行模式的高职内科护理课程思政教学设计

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陕西教育（高教版） 2024年第2期 69-71页

作者：张丽莉马蕊武家磊马常兰江苏卫生健康职业学院

以高职内科护理课程为例,基于德育的知情意行模式,将思政元素融入课前预习、课中BOPPPS教学结构、课后延伸等教学环节中,如盐入水,润物无声,培养内科护理岗位“吾能悟情(5能5情)”护士,为其他专业课程思政教学提供参考。

关键词：知情意行 BOPPPS教学结构内科护理课程思政

从“知情意行”维度加强高职院校劳动教育研究

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安徽教育科研 2024年第3期 10-12页

作者：闫娟安徽工商职业学院马克思主义学院安徽合肥230000

新时代劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分,重视劳动教育是高职院校实现人才培养的基本途径。高职院校要遵循思想政治教育规律和学生成长规律,加快构建“知情意行”一体贯通的教育体系,以认知教育为基础,以情感化育为重点,... 详细信息

新时代劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分,重视劳动教育是高职院校实现人才培养的基本途径。高职院校要遵循思想政治教育规律和学生成长规律,加快构建“知情意行”一体贯通的教育体系,以认知教育为基础,以情感化育为重点,以意志塑造为关键,以实践锤炼为拓展,引导大学生“知劳动”“爱劳动”“愿劳动”“会劳动”,使劳动成为大学生终身的信念和习惯。

关键词：知情意行高职院校劳动教育

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论基于“知情意行”的不良奖励

福建教育学院学报 2024年第4期25卷 109-113页

作者：楚悦悦刘茹月商丘学院应用科技学院文学与教育学部河南开封475000

教育之育在于通过“知情意行”培养人的主体性和自我意识。奖励作为常见的教育手段,当其控制功能过甚,就会形成不良奖励,扰乱教育的内在秩序。不良奖励因忽视“知情意行”的认知过程,过度追求行为结果,导致学前儿童在认知发展上面临动... 详细信息

教育之育在于通过“知情意行”培养人的主体性和自我意识。奖励作为常见的教育手段,当其控制功能过甚,就会形成不良奖励,扰乱教育的内在秩序。不良奖励因忽视“知情意行”的认知过程,过度追求行为结果,导致学前儿童在认知发展上面临动机桎梏、自我偏离和价值错位等偏差,在行为上呈现竞争过甚、结果靶向和唯利溺志等现象,悖离教育初衷。奖励在教育活动中发挥正向功能,需要正视儿童主体,内化儿童动机,淡化权力结构。

关键词：学前儿童不良奖励知情意行

大学生社会主义意识形态认同研究——以知情意行视角下燕山大学为例

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太原城市职业技术学院学报 2024年第1期 165-167页

作者：王银思李安冬冯益为燕山大学河北秦皇岛066004

大学生是中国式现代化的生力军,是我国实现高质量发展的建设者。高校是培育时代新人的主阵地,也是意识形态的前沿阵地。文章通过对大学生社会主义意识形态认同的实证研究,发现当前大学生对社会主义意识形态知而不清,虽然情感上高度认同... 详细信息

大学生是中国式现代化的生力军,是我国实现高质量发展的建设者。高校是培育时代新人的主阵地,也是意识形态的前沿阵地。文章通过对大学生社会主义意识形态认同的实证研究,发现当前大学生对社会主义意识形态知而不清,虽然情感上高度认同,意念上十分坚定,但易受外部影响且行为中掺杂了一定的随意性与功利性。高校需要大学生加强社会主义意识形态教育的专业性与系统性,积极抢占网络教育阵地,在“用、识、防、供”四个方面下功夫,推动大学生在广泛实践中内化社会主义意识形态学习成果。

关键词：大学生社会主义意识形态认同知情意行燕山大学

教育家精神融入大学教师专业发展的价值意蕴、内在机理与实践进路

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大学教育科学 2024年第3期 12-21页

作者：罗生全吴开兵西南民族教育与心理研究中心西南大学教师教育学院西南大学教育学部重庆400715

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合,以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑,可充分发挥教育家精神的价值意蕴:一方面,教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展,点明教师专... 详细信息

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合,以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑,可充分发挥教育家精神的价值意蕴:一方面,教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展,点明教师专业发展的理想样态与价值追求;另一方面,教育家精神外在于大学教师的行为责任进而弘扬教师教育家精神品质,以教育家精神基因推动教师专业发展。这也即是“内化于心,外化于行”。在充分厘清教育家精神对大学教师专业发展的价值意蕴之基础上,从知、情、意、行四个维度澄明教育家精神融入大学教师专业发展的内在机理,诠解其中蕴含的理论认知逻辑、情感共鸣逻辑、意志保障逻辑和实践养成逻辑,并通过强化理性认知、把好教育家精神融入大学教师专业发展的着力方向,培植情感内化、提升教育家精神融入大学教师专业发展的主体自觉,锤炼意志品质、确保教育家精神融入大学教师专业发展的常态长效,注重实践养成、夯实教育家精神融入大学教师专业发展的行动支持,从而促使大学教师成长为培养时代新人的大先生。

关键词：教师专业发展教育家精神知情意行融入机理实践进路

教育家精神融入大学教师专业发展的价值意蕴、内在机理与实践进路

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大学教育科学 2024年

作者：罗生全吴开兵西南大学教师教育学院西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合，以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑，可充分发挥教育家精神的价值意蕴：一方面，教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展，点明教... 详细信息

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合，以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑，可充分发挥教育家精神的价值意蕴：一方面，教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展，点明教师专业发展的理想样态与价值追求；另一方面，教育家精神外在于大学教师的行为责任进而弘扬教师教育家精神品质，以教育家精神基因推动教师专业发展。这也即是“内化于心，外化于行”，“知行合一”。在充分厘清教育家精神对大学教师专业发展的价值意蕴之基础上，从知、情、意、行四个维度澄明教育家精神融入大学教师专业发展的内在机理，诠解其中蕴含的理论认知逻辑、情感共鸣逻辑、意志保障逻辑和实践养成逻辑，并通过强化理性认知、把好教育家精神融入大学教师专业发展的着力方向，培植情感内化、提升教育家精神融入大学教师专业发展的主体自觉，锤炼意志品质、确保教育家精神融入大学教师专业发展的常态长效，注重实践养成、夯实教育家精神融入大学教师专业发展的行动支持，从而促使大学教师成长为培养时代新人的大先生。

关键词：教师专业发展教育家精神知情意行融入机理实践进路

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新时代高校管理育人知情意行协同探析

思想教育研究 2022年第10期 145-150页

作者：林伯海张善喜西南交通大学马克思主义学院四川成都611756

管理育人是高校思想政治工作十大育人体系之一,提升管理育人的实效性对于实现全员全程全方位育人具有重要意义。高校管理育人的实效性主要取决于大学生对管理育人的接受程度。管理育人接受过程是知情意行的辩证统一过程。在高校管理育... 详细信息

管理育人是高校思想政治工作十大育人体系之一,提升管理育人的实效性对于实现全员全程全方位育人具有重要意义。高校管理育人的实效性主要取决于大学生对管理育人的接受程度。管理育人接受过程是知情意行的辩证统一过程。在高校管理育人过程中,由于一些管理者管理理念和方法滞后,育人能力不足,品德素质参差不齐和协同意识淡薄,从而导致在育人实践中存在割裂大学生知情意行统一性的现象。遵循管理育人主体与对象知情意行协同互动规律,高校管理者坚持以理服人、以情动人、以行示人和协同联动,可以有效推动大学生知情意行协同发展,切实增强新时代高校管理育人的实效性。

关键词：管理育人知情意行管理育人主体管理育人对象协同互动