检索结果-南通市图书馆

中学物理 2008年第3期26卷 11-13页

作者：宋金洪江苏省盐城市伍佑中学

在恒定电流中,电路的计算同学们常常感到十分困难,解决此问题的关键是正确分析电路的结构,认识电路中各个元件的串、并联关系,准确画出规范的等效电路图.下面谈谈处理这个问题的方法和技巧.一、认识电路图的基本常识1.不计导线电阻,认定... 详细信息

在恒定电流中,电路的计算同学们常常感到十分困难,解决此问题的关键是正确分析电路的结构,认识电路中各个元件的串、并联关系,准确画出规范的等效电路图.下面谈谈处理这个问题的方法和技巧.一、认识电路图的基本常识1.不计导线电阻,认定 R_线≈0;导线可长可短,任意伸缩;2.开关闭合时等效于一根导线;开关断开时等效于开路,可从电路间去掉;

关键词：直流电路恒定电流等效电路图定值电阻连接方式闭合回路总电流等效电阻拆除法总电阻

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用无规行走法分析直流电路

大学物理 1994年第9期13卷 25-28页

作者：索任申冯家文河北大学物理系

这是一个分析电路的新方法，它可以增强在一个复杂电路（包括电动势和电阻）中电流分布的直观性，且可用于分析解和数字解的计算。

关键词：直流电路电路分析无规行点法

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高压交流真空断路器开断直流电路的试验

高压电器 1996年第3期32卷 7-11页

作者：郭增基刘彦琴郭祥玉中国科学院等离子体物理研究所合肥230031 机械电子工业部53所

以人工过零法进行了用ZN3—10/600—150型、ZN4—10/1000—200型和ZN—10/1000—300型高压交流真空断路器单个灭弧室成功地开断8、11和15.5kA直流电流,以及用两台ZN4—10/1000—200型断路器灭弧室两串三并开断直流电路,最高开断参数达25... 详细信息

以人工过零法进行了用ZN3—10/600—150型、ZN4—10/1000—200型和ZN—10/1000—300型高压交流真空断路器单个灭弧室成功地开断8、11和15.5kA直流电流,以及用两台ZN4—10/1000—200型断路器灭弧室两串三并开断直流电路,最高开断参数达25.8kA、26.7kV的试验。对具有纵向磁场的ZNN—10型(暂)真空断路器,在固定开断电路参数的条件下,进行了单个灭弧室连续开断直流电路的试验,为50kA、30kV高压直流断路器的建造奠定了试验基础。

关键词：真空断路器直流电路试验断路器

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复杂线性直流电路虚拟实验室的设计与实现

煤炭技术 2012年第7期31卷 46-47页

作者：梁保恩广西工商职业技术学院南宁530000

文章设计并实现了一个复杂线性直流电路的虚拟实验室,它应用了相关的数学模型进行仿真计算和显示,因而具有非定制、直观形象且实时化的特点。

关键词：直流电路线性电路虚拟实验室线性直流电路

高压直流电路的开断及其能量吸收装置用的氧化锌阀片

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高压电器 1991年第5期27卷 16-19页

作者：吉嘉琴张节容张力超清华大学

本文对直流电路的开断过程及系统能量吸收问题进行了分析,并对用于直流断路器吸能装置的ZnO阀片的通流能力进行了初步的试验考核。

关键词：直流断路器直流电路氧化锌阀片

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直流电路的分析与计算

中学理科(上旬) 1997年第12期 16-22页

作者：吴永熙沈耕福江苏省震泽中学 215006 苏州大学

在近几年的高考中,直流电路问题主要是直流电路的分析与计算.就其考查内容归纳起来,一般有:(1)等效电路的分析;(2)电路中局部发生变化而引起的动态分析;(3)电路故障分析;(4)含有非理想电表的电路问题;(5)含有电容器的电路问题;(6)电路... 详细信息

在近几年的高考中,直流电路问题主要是直流电路的分析与计算.就其考查内容归纳起来,一般有:(1)等效电路的分析;(2)电路中局部发生变化而引起的动态分析;(3)电路故障分析;(4)含有非理想电表的电路问题;(5)含有电容器的电路问题;(6)电路的电功率问题;(7)电路中的极值问题等.试题又常以“活题”形式出现,而且注重考查学生多方面的能力.本文着重谈谈如何解决直流电路问题.

关键词：电流表电压表直流电路电容器电源电动势变阻器电流强度路端电压

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含电容器直流电路问题的分析

中学物理教学参考 2016年第3期45卷 23-26页

作者：靳建设甘肃省教育科学研究所

电容器是连接电场、电路、磁场、电磁感应、交流电等电学各有关内容的一个桥梁或纽带，掌握其特性及其基本原理，对于整体建构电磁学知识体系，提升学生的学科素养和思维能力，具有十分重要的意义。含电容的直流电路问题是直流电路中的... 详细信息

电容器是连接电场、电路、磁场、电磁感应、交流电等电学各有关内容的一个桥梁或纽带，掌握其特性及其基本原理，对于整体建构电磁学知识体系，提升学生的学科素养和思维能力，具有十分重要的意义。含电容的直流电路问题是直流电路中的一种典型问题，指向于学科能力，具有较强的综合性和代表性。对于确定电容器所带电荷量及其变化、电容器两极板上的电荷运动、含电容器电路的综合问题等典型问题，关键是明确电路结构，确定电容器在电路中的连接方式，准确分析和判断电容器两端的电压及其变化，对于较复杂的电学综合性问题，要具体问题具体分析，运用等效思维进行等效处理是化繁为简的重要策略。

关键词：电容器直流电路问题分析

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直流电路缓冲开关

景德镇高专学报 2002年第4期17卷 8-9页

作者：冯绍勇胡清华景德镇高专物理系江西景德镇333000 上饶师范学院物理系江西上饶334001

针对直流电路设计出一种缓冲开关。

关键词：直流电路缓冲开关设计电路图

基于认知诊断理论的中学生“直流电路主题”学习进阶模型建构研究

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基于认知诊断理论的中学生“直流电路主题”学习进阶模型建构研究

作者：高菲东北师范大学

学位级别：硕士

直流电路是物理学中重要的内容,在日用电器、电子设备、发电与输电等领域都有着至关重要的作用。“直流电路主题”是中学生深入学习电磁学理论的初步阶段,在中学阶段占有重要地位。研究中发现,学生对“直流电路主题”的认识还存在诸多... 详细信息

直流电路是物理学中重要的内容,在日用电器、电子设备、发电与输电等领域都有着至关重要的作用。“直流电路主题”是中学生深入学习电磁学理论的初步阶段,在中学阶段占有重要地位。研究中发现,学生对“直流电路主题”的认识还存在诸多认知困难。因此,本研究试图为中学生“直流电路主题”的认知发展建模,以期更真实地反映中学生“直流电路主题”的思维发展过程。近年来,心理测量学和认知心理学正在逐渐探索如何通过测试反映学生的认知结构,进而优化学习进阶的研究。鉴于此,本研究以8到11年级的初中生和高中生作为研究对象,以解决“直流电路主题”的问题作为研究主题,基于认知诊断理论构建中学生“直流电路主题”学习进阶模型,并以认知诊断测验为工具,对“直流电路主题”学习进阶模型进行修正,以促进课程、教学和评估的一体化。本研究在正式研究前,进行了基础的研究。首先,运用文献研究法,对有关“直流电路主题”的思维模型、认知困难、认知发展过程进行了综述,并对学习进阶研究的源起、构成要素、研究范式、测量模型等进行梳理;其次,对“直流电路”、“直流电路主题”、“学习进阶”三个核心概念进行概念界定,最后,对建构主义学习理论、皮亚杰认知发展理论、SOLO分类理论、概念转变理论进行理论分析。正式研究分为理论研究和实践研究两部分。在理论研究部分,运用文献分析法,对“直流电路主题”的内涵、特点、类型、层次进行理论探讨,探寻中学阶段“直流电路主题”的主要内容,并证明了“直流电路主题”存在进阶性,为确定“直流电路主题”的属性及其层级关系奠定基础。基于理论探讨和文献综述部分本文提取了“直流电路主题”的12个认知属性,包括:A1-电路的构成、A2-电路连接、A3-实物图与电路图相互转化、A4-电流、A5-电压与电动势、A6-电阻、A7-串、并联电路电学量的规律、A8-简单电路电学量的计算、A9-复杂电路中电学量的计算、A10-简单电路动态分析、A11-复杂电路电路动态分析、A12-电路微观机制,并建立了12个认知属性之间的层级关系。接着,基于理论探讨、皮亚杰认知发展理论、SOLO分类理论、中学阶段“直流电路主题”内容、课程标准要求等,结合属性及属性间层级关系,确定了“直流电路主题”学习进阶的进阶维度、进阶水平和预期学生学习表现,形成了“直流电路主题”学习进阶模型,共包含六个水平,分别是形象感知水平、电路识别水平、概念理解水平、初步量化水平、微观机制水平、系统认识水平,并确定了每个水平中所包含的认知属性。在实践研究部分,基于认知诊断理论,依据“直流电路主题”学习进阶模型,开发并优化了测评工具,运用GDINA模型对实测数据进行分析,得出学生实际掌握模式和各个属性掌握的概率,进而对“直流电路主题”学习进阶模型进行适当的调整,并分析了每一水平下学生可能掌握的属性掌握模式,另外,本研究还构建了中学生“直流电路主题”的16种学习路径,为发展个性化教学和学习提供可能。通过本研究可以得出如下结论:“直流电路主题”包含12个属性,“直流电路主题”学习进阶分为6个水平,并有16条从低水平到高水平的学习路径。从整体来看中学生“直流电路主题”整体处于较低水平,但是随着年级的升高,学生对“直流电路主题”的认知水平呈现上升的趋势,并且其属性掌握模式逐渐向高水平集中。另外,研究中还发现,电路微观机制水平是学生达到最高水平的一个转折点,学生只有形成了对电路微观机制的认识才能促进学生对“直流电路主题”的深层次理解。据此,对教师教学提出了如下的建议:以学生的“直流电路主题”认知水平为“生长点”,提升课堂教学的有效性;以学生的“直流电路主题”属性掌握模式为“锚点”,促进学生学习的积极性;以学生的“直流电路主题”学习路径为“进阶点”,提高教师教学的针对性。

关键词：直流电路学习进阶认知诊断 GDINA模型