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上海电视中等教育的近忧远虑

现代远距离教育 1996年第3期 42-44页

作者：吴钧上海电视中等专业学校

一、上海的电视中等教育处于事业的发展点上上海的电视中等教育经历了十年磨砺,已毛羽丰满,无论办学规模、专业门类、管理水平,还是电化教育的技术设备较之初创时期都可以称作今非昔比。作为上海电视中等教育的承担者——上海电视中等... 详细信息

一、上海的电视中等教育处于事业的发展点上上海的电视中等教育经历了十年磨砺,已毛羽丰满,无论办学规模、专业门类、管理水平,还是电化教育的技术设备较之初创时期都可以称作今非昔比。作为上海电视中等教育的承担者——上海电视中等专业学校,在上海的成人中等教育和全日制高中阶段教育中已占有相当大的份额。以1995年在校生为例,成人业余教育为11423名,全日制教育为17888名,合计近3万名学员,成为一所名副其实的超大型学校。上海电视中等专业学校因此名声雀起,得到社会的重视与认可。电视大学、电视中专利用现代化的视听技术,在教育的圣殿闪亮登场,以业绩争得一席之地,成为现代教育中一种不可或缺的教学手段。可以预见。

关键词：中等教育电视学电视教育中等专业学校办学规模上海教学手段视听技术成人业余教育高中阶段教育

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教育电视:专业化与大众化的二维统一

中国成人教育 2008年第17期 63-64页

作者：王锋山东教育电视台

本文从教育电视与电视教育的差别入手,分析教育电视在发展过程中存在的问题,以揭示教育电视专业化与大众化之间的关系,阐明教育电视在强调其教育特点的同时,不应该忽视其大众传媒之根本;教育电视节目的专业化与受众的大众化并不矛盾,只... 详细信息

本文从教育电视与电视教育的差别入手,分析教育电视在发展过程中存在的问题,以揭示教育电视专业化与大众化之间的关系,阐明教育电视在强调其教育特点的同时,不应该忽视其大众传媒之根本;教育电视节目的专业化与受众的大众化并不矛盾,只有实现专业化与大众化的统一,找准定位,教育电视才能凸显其特色,获得进一步的发展。

关键词：教育电视电视教育专业化大众化

立足教育　面向社会　服务经济──谈地方教育电视台如何适应市场经济

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中国电化教育 1995年第11期 2-4页

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网络时代教育电视发展趋势研究

网络时代教育电视发展趋势研究

作者：王卫军西北师范大学

学位级别：硕士

我国自20世纪80年代以来，电视实现了媒介自身功能的扩展，由大众传播媒介的舆论宣传工具扩展到了社会教育、学校教育和远程开放教育等领域。电视媒介在解决我国当时教育资源短缺，尤其是教师资源短缺问题以及为我国的社会文化普及和科... 详细信息

我国自20世纪80年代以来，电视实现了媒介自身功能的扩展，由大众传播媒介的舆论宣传工具扩展到了社会教育、学校教育和远程开放教育等领域。电视媒介在解决我国当时教育资源短缺，尤其是教师资源短缺问题以及为我国的社会文化普及和科学文化知识的大规模传播方面发挥了很大的作用。然而，在网络时代，教育电视是否有发展的必要?该如何发展?本文在分析教育电视的主要教育教学形式、电视教育以及教育电视的涵义、电视教育与教育电视的比较以及发展教育电视必要性的基础上，主要探讨了网络时代教育电视发展的主要趋势。论文共分五个部分：第一部分为绪论，阐述了教育电视的历史发展、研究目的以及意义等。第二部分界定了研究的相关概念。本部分在重点比较电视教育和教育电视的基础上，界定了电视教育、教育电视、网络时代教育电视的内涵以及教育电视的主要教育教学形式等。第三部分主要研究了发展教育电视的必要性。从教育电视媒介的未来发展、教育电视媒介的主要优势、教育电视发展的制约因素以及教育电视发展的需求分析四个方面，对发展教育电视的必要性作了分析。第四部分是在前一部分的基础上，结合教育电视的数字化和网络化，重点分析探讨了网络时代教育电视的生存与发展。关于网络时代教育电视未来发展趋势，论文主要从教育的层面、媒介的层面、节目的层面以及受众的层面作了研究探讨。第五部分主要总结了论文的研究的结论。

关键词：网络时代电视教育教育电视发展趋势研究

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社会教育视野下的亲子类电视节目研究

社会教育视野下的亲子类电视节目研究

作者：罗馨上海师范大学

学位级别：硕士

本文从社会教育的背景出发,以湖南卫视亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》为例,对我国亲子类电视节目进行分析与解读。全文共分为六章,选题缘起于笔者对早教兴盛现象的关注,从而产生对家庭教育,电视教育等教育形式的若干思考。一、二章中,笔... 详细信息

本文从社会教育的背景出发,以湖南卫视亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》为例,对我国亲子类电视节目进行分析与解读。全文共分为六章,选题缘起于笔者对早教兴盛现象的关注,从而产生对家庭教育,电视教育等教育形式的若干思考。一、二章中,笔者说明研究目的和意义,具体分析国内社会教育研究状况和国内亲子类电视节目的研究概况。总结前人研究的不全面之处,对其观点进行归类,并发现社会教育体系有待完善这一要点。参考文献的研究成果与调查情况,以此为蓝本,为后文研究作铺垫。三、四章中,给出社会教育的定义特征,阐释电视教育具备社会教育的特征,并且在社会教育中占主导地位。根据家庭教育的定义与内容,得出社会教育可以利用电视教育的媒介作用影响家庭教育的结论。以家庭教育为重点,分析社会教育与家庭教育两者之间的关系,将电视教育上升到媒介教育层面,并说明社会教育如何以节目中引发的媒介教育影响家庭教育。第五章中,重点分析《爸爸去哪儿》这档典型的亲子类电视节目的家庭教育功能。举出节目具体实例,说明亲子类电视节目中具备优秀的家庭教育内容。亲子类电视节目比传统的电视教育节目更好,影响力更大。并且亲子类电视节目迎合了社会的需求和社会中存在的家庭教育问题,让社会正视了问题,在一定程度上缓解了存在的家庭教育问题。此外,还从问卷调查中反映出观众对于亲子类电视节目的评价都是正面的,亲子类电视节目对于家庭教育起到正面的影响。以上观点也表明了亲子类电视节目传播了优秀的家庭教育文化,对社会产生的影响是深远的,对社会教育的影响是潜移默化的。第六章中,总结文章的主要观点与研究成果,提倡大力发展亲子类电视节目建设,并针对节目未来如何发展提出笔者的建设性建议。

关键词：家庭教育爸爸去哪儿社会教育电视教育