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生活教育

中华活页文选（教师） 2008年第4期 8-8页

作者：陶行知

生活教育这个名词是被误解了。它所以被误解的缘故,是因为有一种似是而非的理论混在里面,令人看不清楚。这理论告诉我们说:学校里的教育太枯燥了,必得把社会里的生活搬一些进来,才有意思。随着这个理论而来的几个口号是:"学校社会化","... 详细信息

生活教育这个名词是被误解了。它所以被误解的缘故,是因为有一种似是而非的理论混在里面,令人看不清楚。这理论告诉我们说:学校里的教育太枯燥了,必得把社会里的生活搬一些进来,才有意思。随着这个理论而来的几个口号是:"学校社会化","教育生活化","学校即社会","教育即生活"。

关键词：生活教育生活即教育教育生活化社会即学校学校即社会教育即生活误解社会化理论指导名词

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生活教育

小学德育 2008年第12期 1-1页

作者：陶行知

生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场... 详细信息

生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：“社会即学校”。在这个理论指导之下，我们承认：过什么生活，便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育；过有目的的生活，便是受有目的的教育；过糊里糊涂的生活，便是受糊里糊涂的教育；过有组织的生活，便是受有组织的教育；过一盘散沙的生活，便是受一盘散沙的教育；过有计划的生活，便是受有计划的教育；过乱七八糟的生活，便是受乱七八糟的教育。

关键词：生活教育场所社会组织本意学校

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生活教育文选

1988年

作者：陶行知

来源：南通市图书馆图书评论

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生活教育与中国特色的社会主义教育体系

教育理论与实践 1992年第6期12卷 6-10页

作者：周洪宇华中师范大学教科所

陶行知在半个多世纪以前创立的生活教育学说,不仅对我国新民主主义的革命教育发挥过积极的历史作用,而且对于今天我们建立具有中国特色的社会主义教育体系,仍有重要的现实意义.我们应该珍惜这份宝贵的教育遗产,充分发掘和借鉴其合理因素... 详细信息

陶行知在半个多世纪以前创立的生活教育学说,不仅对我国新民主主义的革命教育发挥过积极的历史作用,而且对于今天我们建立具有中国特色的社会主义教育体系,仍有重要的现实意义.我们应该珍惜这份宝贵的教育遗产,充分发掘和借鉴其合理因素,为建立具有中国特色的社会主义教育体系服务.一。

关键词：生活教育社会主义教育体系

生活教育视域下的寄宿制学校生活管理——基于桂东山区寄宿制小学的调查

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教育研究与实验 2015年第4期 42-46页

作者：黄启明扈中平广西贺州学院教师教育学院 542899 华南师范大学教育科学学院 510631

农村学校寄宿制办学是推动义务教育均衡发展的重要举措,然而就桂东地区而言,大批山区寄宿制小学建成后却存在住宿条件简陋、膳食营养保障低、课余生活单调等问题,其原因主要是办学经费短缺、生活配套设施跟不上、后勤服务人员配备不足... 详细信息

农村学校寄宿制办学是推动义务教育均衡发展的重要举措,然而就桂东地区而言,大批山区寄宿制小学建成后却存在住宿条件简陋、膳食营养保障低、课余生活单调等问题,其原因主要是办学经费短缺、生活配套设施跟不上、后勤服务人员配备不足、生活管理不得力。针对这些突出矛盾,山区寄宿制小学需要以生活教育为导向,改善生活条件,优化生活管理,才能为学生的健康发展创造有利平台。

关键词：生活教育山区寄宿制小学生活管理

生活教育理念下幼儿园生成性课程资源的捕捉与转化

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中国教育学刊 2021年第S2期 86-90页

作者：王红宇龚静刘秋艳成都市蒲江县北街幼儿园成都市蒲江县北街幼儿园党支部成都市蒲江县北街幼儿园教科室

在生活教育理念的引领之下，为了培养和提高教师的资源意识和敏感性，解决教师在捕捉生成性资源并将其转化为课程资源的过程中专业素养与能力不足的缺陷，幼儿园立足幼儿生活，以生成性资源的捕捉与利用为切入点，构建更为贴近幼儿真实... 详细信息

在生活教育理念的引领之下，为了培养和提高教师的资源意识和敏感性，解决教师在捕捉生成性资源并将其转化为课程资源的过程中专业素养与能力不足的缺陷，幼儿园立足幼儿生活，以生成性资源的捕捉与利用为切入点，构建更为贴近幼儿真实生活，符合幼儿真实兴趣与需要的生活教育园本课程进行了一系列的研究。通过实践探索，分析出可以利用的生成性课程资源的特征、分类，梳理出将生成性资源捕捉转化为课程资源的具体操作步骤，总结提炼出了以生活为基点，以幼儿为载体，关注预设中的问题，亲近大自然，借助节日契机、融合社区资源六大策略。

关键词：生成性资源生活教育园本课程

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生活教育与学习型社会

成人教育 2005年第12期25卷 18-19页

作者：张仲兵重庆社会工作职业学院重庆400055

陶行之生活教育思想主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”三个部分,它对发展社区教育、创建学习型社会的意义主要表现为:帮助社会成员树立终身学习、终身教育的价值观;增强教育内容的针对性,采用灵活的教学方式方法... 详细信息

陶行之生活教育思想主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”三个部分,它对发展社区教育、创建学习型社会的意义主要表现为:帮助社会成员树立终身学习、终身教育的价值观;增强教育内容的针对性,采用灵活的教学方式方法满足社区成员的要求;充分利用教育资源,发展社区教育。

关键词：学习型社会生活教育现实意义

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生活教育理论对成人教育的启示

成人教育 2007年第10期27卷 36-37页

作者：徐运玲福建师范大学继续教育学院福建福州350007

生活教育的理念正在被越来越多的人所接受和理解,而最早提出这一理念的正是我国著名教育家陶行知。重读陶行知的"生活即教育""社会即大学"的教育思想并赋予其时代价值,对我国当前的成人教育具有很强的现实启发性和参考价值。

关键词：陶行知生活教育成人教育

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生活教育的衰落与重建:文化哲学的视角

教育理论与实践 2012年第17期32卷 15-17页

作者：张治平安徽省桐城市第九中学

生活教育是20世纪中国传统的农耕文化面临危机时,陶行知根据杜威的教育思想提出的带有改良色彩的教育主张。生活教育完成了乐观主义—伦理的探讨,强调实践,具有丰富的文化内涵。然而,当代生活教育文化严重衰落,生活的教育意义弱化,教学... 详细信息

生活教育是20世纪中国传统的农耕文化面临危机时,陶行知根据杜威的教育思想提出的带有改良色彩的教育主张。生活教育完成了乐观主义—伦理的探讨,强调实践,具有丰富的文化内涵。然而,当代生活教育文化严重衰落,生活的教育意义弱化,教学过程简单化,应试文化猖獗,"伪知识"充盈课堂,过分强调纪律教育。生活教育文化的重建需要珍视中国的传统文化,吸纳民族的先进文化;关注教育中的"人"的形成与发展,引导"人"回到真实的生活世界;重新审视教育的价值观,引导人们树立敬畏生命的世界观。

关键词：生活教育文化衰落文化重建陶行知