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生活世界理论视域中的美好生活及其现实取向

理论探讨 2022年第6期 115-123页

作者：赵连君中共吉林省委党校(吉林省行政学院)哲学教研部长春130012

生活世界是美好生活的现实根基,美好生活需置于生活世界的视域内加以阐释和理解。马克思是生活世界理论的开拓者,其生活世界理论是准确把握美好生活的理论前提和基础。在马克思之后,现代西方哲学不断拓展马克思开辟的生活世界理论的道路... 详细信息

生活世界是美好生活的现实根基,美好生活需置于生活世界的视域内加以阐释和理解。马克思是生活世界理论的开拓者,其生活世界理论是准确把握美好生活的理论前提和基础。在马克思之后,现代西方哲学不断拓展马克思开辟的生活世界理论的道路,并在具体内容的研究上不断深化。以生活世界理论框架透视美好生活的内在结构,美好生活是人的多重否定性统一的生活世界,是经验性与超验性、现实性与理想性、合规律性与合目的性等多重矛盾构成的完整统一体。这些矛盾关系也构成了美好生活的现实矛盾,在实践中解决这些现实矛盾,要坚持个体性与群体性的统一,兼顾群众的个人利益与群体利益;坚持现实性与理想性的统一,兼顾群众的现实利益与长远利益;坚持“剧中人”与“剧作者”的统一,兼顾历史的客观制约性与群众的主体创造性。

关键词：美好生活生活世界理论理论视域现实取向

生活世界理论框架下的农民生存与反叛读《农民的道义经济学》有感

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社会 2007年第5期27卷 197-205页

作者：王培刚南京大学社会学系

正如译者所说，詹姆斯·C．斯科特（***）的《农民的道义经济学》是一部真正基于农民的角度且尤为注重从现实出发来考察农民生存和反叛问题的力作。书中集中体现了理论阐释与个案分析相结合的实证主义研究特色。通读全文，我们可以发现... 详细信息

正如译者所说，詹姆斯·C．斯科特（***）的《农民的道义经济学》是一部真正基于农民的角度且尤为注重从现实出发来考察农民生存和反叛问题的力作。书中集中体现了理论阐释与个案分析相结合的实证主义研究特色。通读全文，我们可以发现作者是从农民的视角出发，运用大量的文献资料和田野记录，论述了东南亚农业社会中农民的生存伦理与反叛逻辑。透过这部力作，我们可以比较明显地感受到作者深受马克思的政治经济学、格尔茨的“地方性知识”、哈贝马斯的“生活世界理论”和沃勒斯坦的“世界体系理论”以及现象学运动等众多思潮或理论的巨大影响。

关键词：生活世界理论政治经济学农民生存反叛道义世界体系理论地方性知识现象学运动

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生活世界理论视角中的道德教育

教育评论 2007年第5期 72-74页

作者：夏宏广州大学公共管理学院

人们的生活离不开主观世界、客观世界和社会世界，正是通过人们的交往活动，这三者不但紧密相关，而且还构成了我们必须生活于其中的世界——生活世界。

关键词：生活世界理论道德教育主观世界客观世界交往活动

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生活世界理论与大学通识课程体系构建

高教发展与评估 2019年第3期35卷 88-97,I0007,I0008页

作者：陈明王骥华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430070 嘉应学院发展规划与教育科学研究所广东梅州514015 南京信息工程大学教师发展与教学评估中心江苏南京210044

生活世界理论的提出与发展实现了当代哲学的重大转向,其根本旨趣与实现马克思人的全面发展教育目的密切契合。通识教育课程体系的设计在强化大学本科教育内涵和提升人才培养质量中具有基础性与核心性地位和作用。植根生活世界理论,从学... 详细信息

生活世界理论的提出与发展实现了当代哲学的重大转向,其根本旨趣与实现马克思人的全面发展教育目的密切契合。通识教育课程体系的设计在强化大学本科教育内涵和提升人才培养质量中具有基础性与核心性地位和作用。植根生活世界理论,从学科逻辑转向生活实践逻辑,遵从国际21世纪教育委员会“教育四支柱”原则,结合时代特征及教育原理,从哲学基础、现实问题、理论来源及体系重构四方面,建构“学会做人、学会做事、学会学习、学会研究”的“四元”与“是什么、为什么、如何知、如何行”的“四维”,构成“四元四维”的大学通识教育课程体系,是突破西方核心课程体系局限、实现马克思人的全面发展教育思想的有益探索。

关键词：生活世界理论通识教育课程体系 “四元四维”

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生活世界理论的重新定位

郑州大学学报（哲学社会科学版） 2007年第2期40卷 18-22页

作者：鹿林中国社会科学院研究生院哲学系北京100012

人类生活世界迫切问题的日益凸显最终促使生活世界理论的产生。然而,现代西方哲学生活世界理论,并非旨在揭示现实的人与生活世界相互关系的普遍本性,它们既不能根除启蒙理性的弊端,也不能为人类创造理想生活世界提供理论指导。因而,对... 详细信息

人类生活世界迫切问题的日益凸显最终促使生活世界理论的产生。然而,现代西方哲学生活世界理论,并非旨在揭示现实的人与生活世界相互关系的普遍本性,它们既不能根除启蒙理性的弊端,也不能为人类创造理想生活世界提供理论指导。因而,对生活世界理论进行重新定位,自觉地建构真正科学、合理的生活世界理论,以指导人类摆脱当前生存和发展困境、创造理想的生活世界,是马克思主义哲学所面临的时代课题。

关键词：生活世界理论马克思主义哲学现实的人

生活世界理论的两种维度和分向——胡塞尔“生活世界”理论与马克思“生活世界”理论的比较性分析

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生活世界理论的两种维度和分向——胡塞尔“生活世界”理论与马克...

作者：徐静沈阳师范大学

学位级别：硕士

马克思和胡塞尔都是19世纪中的两个在哲学史上有重大贡献的哲学家，他们俩开创了两个不同的学派，一个在天国里制造了一个美好的世界，一个在人世间创造了一个超越以前所有社会的世界。但二者却在某些地方又莫名其妙的达成了共识。二者... 详细信息

马克思和胡塞尔都是19世纪中的两个在哲学史上有重大贡献的哲学家，他们俩开创了两个不同的学派，一个在天国里制造了一个美好的世界，一个在人世间创造了一个超越以前所有社会的世界。但二者却在某些地方又莫名其妙的达成了共识。二者都是在为人类的岌岌可危的生存和人性的沉沦寻找出路;再者都承认意识的构造性;最后都唤起了价值和意义，并认为资产阶级的披上物质的面纱的面孔是丑陋的。而所不同的是一个只是承认意识，认为意识是无限的可以包括整个宇宙世界。而马克思认为胡塞尔的意识是一个无形的东西，它是虚无缥缈的，并且它的意识有着被神化的倾向，于是提出了实践。马克思承认意识有能动作用，但他并不能在现实生活中对世界起到任何哪怕是微小的作用，只有通过意识的构造作用，并用实践使它成为活生生的现实后才会对我们人类有现实价值。本文还在几个方面彻底论述了两人哲学思想的区别。本文主要是针对胡塞尔和马克思的思想做了彻底地剖析和论证，把胡塞尔的现象学以及他的生活世界彻彻底底的诠释了清楚。胡塞尔的思想中存在着很多矛盾的观点，既唯物又唯心，既主观又客观，使胡塞尔自己也处于自己所述思想的混乱之中进而陷入这种困扰他的漩涡之中。实践在马克思这里完全是一种创造性的发明，并把劳动和实践牢牢的拴在一起，使人们一提起劳动就想起了实践，实践的“实”告诉我们它侧重于现实性的实实在在的事物。他的实践并不是我们所说的完全脱离意识的费尔巴哈的唯物主义论，而是把意识与实践紧密的联系起来，认为只有意识能动地构造出世界的蓝图，人类才会去实践，否则实践将不会发生，这种实践的意识性注定了马克思的辩证唯物主义哲学也与意识是分不开的。因此看来马克思也并非是一个完全的纯唯物论者，他的思想中也存在着矛盾，即唯物与唯心的矛盾，在这一点上又和胡塞尔有了共识。但是马克思仍然认为改造世界才是最终目的，而胡塞尔没有提出这一点，只是一味地在思想上去想办法解救人类于苦海中。马克思虽然略早于胡塞尔，但他们的思想在当时同样引起了世界人民的关注，都在不同的层面上提出了拯救人类的方法，但是在他俩的思想中似乎看不到对彼此的仰慕，但却是被世人称为两个巨匠，并引起了历史性的变革。

关键词：胡塞尔马克思生活世界理论

生活世界理论视域下高校思想政治理论课教学研究

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生活世界理论视域下高校思想政治理论课教学研究

作者：杨林东北师范大学

学位级别：硕士

20世纪,生活世界理论冲破以往哲学的藩篱,以一种新思维、新视野审视社会现实和人类命运,对哲学和其它学科领域产生了广而深的影响。高校思想政治理论课是实现“立德树人”目标的重要载体和途径,承担对大学生进行思想观念启迪、政治觉悟... 详细信息

20世纪,生活世界理论冲破以往哲学的藩篱,以一种新思维、新视野审视社会现实和人类命运,对哲学和其它学科领域产生了广而深的影响。高校思想政治理论课是实现“立德树人”目标的重要载体和途径,承担对大学生进行思想观念启迪、政治觉悟提升、道德品质修炼的重要任务,肩负着培育时代新人的伟大使命。近几年,高校思想政治理论课一直在求改进、求创新,但实际教学中存在的教育主体关系不平衡、教育资源开发不充分、教育方法运用不科学等问题依然在消解教学效果。破旧立新,势在必行。若以“为我所用”的批判态度借鉴生活世界理论中蕴涵的世界观和方法论审视现状、回应问题,无疑会对课程教学的提质增效开拓思路,使该课程真正让学生获益,真心被学生喜欢。本文分为引言和正文四部分。运用文献研究、问卷调查、学科交叉分析的研究方法,在拓宽生活世界理论基础范围、说理与调查相结合的研究形式、对策的时代性、具体性和现实操作性方面对以往关于此课题的研究做了些许改进与突破。阅读、分析、整理埃德蒙德·胡塞尔、阿尔弗雷德·许茨、阿格尼丝·赫勒、尤尔根·哈贝马斯关于生活世界理论的论述,总结概括出生活世界理论的四个核心观点:回归生活世界的基本主张、实践基础和意义来源的生活世界、人在其中动态生成的生活世界、多主体共在交往的生活世界,这是贯穿全篇的理论基础。且特别说明借鉴外来理论时所应注意的本土化和学科转化,坚持理论联系实际的原则,忌简单的理论“拿来主义”,忌观点方法的生硬植入。诉诸线上线下发放电子和纸质问卷的方式,考察高校思想政治理论课教学实况,并借助相关统计软件整理分析调查数据,得出高校思想政治理论课教学与生活世界疏离的结论,具体表现在教育内容与受教育者的生活世界脱节、教育者和受教育者之间互动交往的缺乏、教育方法忽视受教育者的主体性和生活体验、受教育者思想品德的评价流于形式,这些问题极大影响着大学生对课程内容的消化与吸收,也难以很好地满足学生成长发展的诉求和期许。知其然还要知其所以然。故在生活世界理论视域下,分析了出现以上问题的原因,即实证主义使思想政治理论课教学不重视生活世界;主客二元对立思想影响教育者和受教育者的交往互动;工具理性驱使思想政治理论课教学忽视人的主体性。在生活世界理论视域下,以课程教学疏离生活世界的表现为突破口,并结合该课程属性和新时代中国特色社会主义对高校思想政治工作的新要求,为走向生活世界的课程教学确定了生活化、以人为本、交往理性的三大基本理念。此外,提出以下教学建议:增加以满足美好生活需要为指向的教育内容,包括生命本质、生命关系、生命价值在内的生命教育,及在全球化、网络化、市场化背景下培养交往意识和交往能力的教育;形成以相互尊重对方主体性为前提、以对话交流为中心的高校主体间的互动关系,实现师生共赢;实施生活化、人性化的教育方法,并给出运用生活体验法、个性化教育法、隐性教育法、情感教育法的具体实施建议;借鉴古今中外个体道德评价的有益成果,从评价标准和评价方式两个维度改进和优化大学生思想品德的评价体系。这部分是课题研究的初心,也是论文写作的落脚点。

关键词：生活世界理论高校思想政治理论课生活化以人为本交往理性

生活世界理论视域下研究生课堂学习主动边缘化现象研究

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生活世界理论视域下研究生课堂学习主动边缘化现象研究

作者：何依恒四川师范大学

学位级别：硕士

《中国教育现代化2035》等政策文件的陆续出台,彰显了党和国家科教兴国的目标与决心,我国研究生教育飞速发展,研究生队伍逐渐庞大,其培养质量成为了学界焦点话题。其中,课堂作为研究生学习的主要方式,是提升研究生培养质量的基石,优化... 详细信息

《中国教育现代化2035》等政策文件的陆续出台,彰显了党和国家科教兴国的目标与决心,我国研究生教育飞速发展,研究生队伍逐渐庞大,其培养质量成为了学界焦点话题。其中,课堂作为研究生学习的主要方式,是提升研究生培养质量的基石,优化研究生课堂学习以促进研究生教育发展迫在眉睫。然而在课堂的现实情况中,许多研究生背离课堂,研究生课堂学习中普遍出现主动边缘化现象,由此导致部分研究生无法完成学业,甚至最终被学校清退。课堂学习主动边缘化现象成了研究生培养质量提升的桎梏。已有研究虽就研究生课堂学习展开了讨论,但却较少从研究生视角出发关注其课堂学习主动边缘化现象。本研究选择生活世界理论视域展开,避免对研究生主体的遮蔽,把研究生置于主体地位。本研究通过对20名研究生展开访谈,发现研究生课堂学习主动边缘化的体验极其丰富,大致可以分为认知和情感两方面的体验。认知体验方面为:研究生否认课堂的应然价值和不满课堂的实然状态,包括否定课堂学习的重要性、忽视课堂学习的价值、否认课堂学习的地位等等。情感体验方面为:研究生在被批评后难为情而抵触课堂、过往课堂形成的恐惧而降低课堂存在感、无处表达气愤后脱离课堂等。通过生活世界理论进一步对研究生的认知和情感体验进行解释发现:在课堂主动边缘化的认知体验中,研究生在关系性维度中感到师生关系的冷漠、在身体性维度中感到课堂学习是离身的、在空间性维度中感到教学空间未能满足自身需求、在时间性维度中感到对未来的迷茫。在课堂主动边缘化的情感体验中,研究生在关系性维度中感到亲密关系体验的缺失、在身体性维度中感到情绪和身体相互影响、在空间性维度中感到学习空间与自身学习风格的矛盾、在时间性维度中感到钟表时间和体验时间的脱节。为深入理解研究生课堂学习主动边缘化现象,进一步作出归因分析,发现原因主要涉及学生、教师、学校三方面。学生受到功利化取向价值观动摇后在课堂上出现身心分离而抵触课堂,教师职业素养发展不充分而影响了师生关系的建构,学校则是由于培养制度不够完善难以建构满足学生时空需求的课堂,三环紧紧相扣导致研究生出现课堂学习主动边缘化。基于以上研究结果,本研究从学生、教师、学校三方面反思研究生教育,以期提升研究生培养质量。具体而言,学生应该通过学习高深广博的知识,回到研究生身份;要通过自主德育建设,提升道德修养,达到道德自律;研究生要澄清价值理性,关注自身灵魂,塑造灵魂。教师应坚持立德树人,筑牢教师职业道德;以主体间性的理念建构和谐师生关系。学校要用以人为本的理念来提升研究生培养质量;贯彻终身学习理念来建设高素质人才队伍。

关键词：生活世界理论研究生课堂学习主动边缘化

论人类生活于其中的世界——马克思主义关于人的生活世界理论及其思考

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湖北社会科学 2016年第1期 5-13页

作者：任帅军复旦大学马克思主义学院上海200433

人类生活于其中的世界是自我生成之域。马克思主义关于人的生活世界理论立足于实践活动并改变着世界,从而是关于人解放的理论。从人类生活于其中的价值形态世界、权利形态世界和历史形态世界出发,运用马克思主义的方法、理论和观点解读... 详细信息

人类生活于其中的世界是自我生成之域。马克思主义关于人的生活世界理论立足于实践活动并改变着世界,从而是关于人解放的理论。从人类生活于其中的价值形态世界、权利形态世界和历史形态世界出发,运用马克思主义的方法、理论和观点解读人类生活于其中的世界,就在总体上确立了生活世界理论在马克思主义中的重要位置,使马克思主义关于人的生活世界理论得以展现。该理论是一种具有全局性视野的理论体系,体现了一种总体性思维的方法论意义,具有批判不合理现实的维度,是统一于价值批判、权利批判和历史批判的总体性批判。

关键词：马克思主义生活世界理论价值形态世界权利形态世界历史形态世界