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从知识导向到素养立意:生成论视域下的作业评价变革

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宁波大学学报（教育科学版） 2024年第1期46卷 1-8页

作者：刘志军李颖河南大学教育学部河南开封475004 河南大学教育考试与评价研究院河南开封475004

受预成论哲学的影响,我国中小学作业评价长期陷于知识导向的评价困局,学生发展的全面性、过程性和生活性难以得到充分彰显。区别于传统的预成论哲学,生成论哲学以主张生成性、强调主体间性和注重现实生活性为显著特征,可为突破当下知识... 详细信息

受预成论哲学的影响,我国中小学作业评价长期陷于知识导向的评价困局,学生发展的全面性、过程性和生活性难以得到充分彰显。区别于传统的预成论哲学,生成论哲学以主张生成性、强调主体间性和注重现实生活性为显著特征,可为突破当下知识导向的作业评价困局提供有益的变革思路和可鉴的变革行动。在生成论视域下,素养立意是当下作业评价变革的主要方向。为了促进学生核心素养的培育与发展,中小学的作业评价需要调整作业评价目的,确立以素养立意的作业评价理念;革新作业评价过程,强调协同共生的多元主体共同参与;改革作业评价方式,注重分层分类的现实情境评价。

关键词：作业评价生成论预成论素养立意

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他生与自生：中西生成论的重要差异

中国哲学 2024年第1期

作者：曹峰

“生”是一个世界性的哲学话题，中国哲学几乎可以说就是一种围绕“生”而展开的哲学智慧。从生成论的角度看，古希腊哲学致力于探讨世界万物的终极本原，并将终极本原归结为一种或者多种元素，这种思维容易体现为“一”和“多”的关系... 详细信息

“生”是一个世界性的哲学话题，中国哲学几乎可以说就是一种围绕“生”而展开的哲学智慧。从生成论的角度看，古希腊哲学致力于探讨世界万物的终极本原，并将终极本原归结为一种或者多种元素，这种思维容易体现为“一”和“多”的关系，容易走向对于创生者、第一因的追寻。受到西学中对于“第一推动者”强烈关注的影响，二十世纪的中国学者们更为注意寻找中国哲学关于终极本原的描述，在生成模式上，更为关注“他生”类型。但在儒道两家这里，即便存在着“他生”类型，其最终目的也是实现万物的“自生”，即通过道(或者天地)的功德，使万物充满活力，让万物自己能够创造自己，从而建立起一个连续不断的、生机勃勃的世界。因此，古代中国更为重视的是“自生”类型，作为中国文化主要代表的儒道两家，虽然内容有别，但都有强烈的“自生”意识，最终目标都是要让万物自作主宰、自为动力，亲身参与到“生”的过程中去，从而焕发出持续的、勃勃的生机。如果我们使用西学的框架来比照中国哲学，那么“自生”就很容易被遮蔽，而这恰恰是中国哲学中最值得继承的部分。

关键词：他生自生生成论终极本原

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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身体的意义:生成论视域下的情绪理论

心理学报 2021年第12期53卷 1393-1404页

作者：叶浩生苏佳佳苏得权广州大学心理与脑科学研究中心广州510006 浙江师范大学教师教育学院金华321004

生成论的情绪学说从“意义建构”的视角看待情绪的动力作用,主张情绪与认知相互交织,与有机体适应环境的身体活动密切联系。情绪是身体的情绪,身体是情绪体验中的身体。身体在情绪体验中扮演着构成性角色。根据这一观点,情绪是一种积极... 详细信息

生成论的情绪学说从“意义建构”的视角看待情绪的动力作用,主张情绪与认知相互交织,与有机体适应环境的身体活动密切联系。情绪是身体的情绪,身体是情绪体验中的身体。身体在情绪体验中扮演着构成性角色。根据这一观点,情绪是一种积极的行动倾向,是在理解环境意义基础上的具身行动。情绪并非发生于有机体头颅内,而是产生于大脑、身体和环境的互动与耦合之中。由于认知与情绪在生成论的视域下统一在有机体意义建构的活动之中,因而认知的4E属性也必然反映到情绪上,使得情绪和情感也具有了具身、嵌入、延展和生成特征。情绪的生成理论为了解情绪,进而理解意识的本质提供了一个新视角。

关键词：情绪生成论意义建构具身认知

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生成论批判

河北学刊 2012年第4期32卷 8-14页

作者：严春友北京师范大学价值与文化研究中心北京100875

当前学术界流行着一股生成论思潮,好像一旦使用了这一理论,就可以解决任何问题。实则不然,生成论并不比预成论更加优越,因为其所存在的问题并不比预成论少。生成论存在着内在的矛盾,即要生成某物,就必须预先存在生成某物的能力,而且被... 详细信息

当前学术界流行着一股生成论思潮,好像一旦使用了这一理论,就可以解决任何问题。实则不然,生成论并不比预成论更加优越,因为其所存在的问题并不比预成论少。生成论存在着内在的矛盾,即要生成某物,就必须预先存在生成某物的能力,而且被生成的某物的性质也必须是预定的,否则生成的过程就是无序而混乱的,从而无法生成任何事物。因此,被生成的事物就以生成过程的"目的"的形式制约着生成的过程,使这一过程所生成的不是别的事物,而只能是这个事物。失去了这一约束性的生成过程,就不可能生成任何事物。生成论在本质上是解构主义的,彻底的生成论必定导致事物的解体。生成论不承认事物的预定性,认为有来自于无,这就使事物失去了来源,成为神秘之物。预成论的实质是无不能生有,这一原则是正确的,但其也存在着无法解决的问题。不同的理论之间不应是一种代替关系,而应是互补关系,这种互补可以更加完善地解释世界。然而,即使这样的互补仍存在着不可解释的问题,从而不可能提供一种无懈可击的说明。这表明,人的认识一旦超出某个界限或限度,即不再具有解释力。

关键词：生成论有来自于无预成论无不能生有

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生成论规律观与马克思主义哲学原理建设

哲学动态 2008年第5期 18-22页

作者：鲁品越上海财经大学现代经济哲学研究中心上海200433

20世纪以来，相对论、量子力学等一系列自然科学的发现，经济学领域中对经典经济理论的一系列突破，以及不断变化着的社会现实，使人们关于客观规律的观念正在发生深刻的变革，这就是从“先验规律观”向“生成论规律观”的转变。这种规... 详细信息

20世纪以来，相对论、量子力学等一系列自然科学的发现，经济学领域中对经典经济理论的一系列突破，以及不断变化着的社会现实，使人们关于客观规律的观念正在发生深刻的变革，这就是从“先验规律观”向“生成论规律观”的转变。这种规律观的转变对马克思主义哲学原理的建设具有重要的理论意义，同时对于当代中国改革开放的哲学理论研究和实践具有十分重要的方法论上的启迪意义，是中国特色社会主义理论的重要哲学基础之一。

关键词：马克思主义哲学原理生成论中国特色社会主义理论自然科学量子力学经济理论社会现实客观规律

生成论视域下劳动教育关照学生幸福的三重逻辑

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教育理论与实践 2023年第31期43卷 3-9页

作者：童宏亮衡阳师范学院教育科学学院湖南衡阳421002

劳动教育作为教育的重要组成部分,理应对学生的幸福有所作为。既往研究从不同视角出发为幸福的实现提供了诸多可行方案,但它们并不是直接对标幸福本身,而是从间接的角度试图创造学生幸福的条件。既然幸福不是既定的,而是生成的,那么幸... 详细信息

劳动教育作为教育的重要组成部分,理应对学生的幸福有所作为。既往研究从不同视角出发为幸福的实现提供了诸多可行方案,但它们并不是直接对标幸福本身,而是从间接的角度试图创造学生幸福的条件。既然幸福不是既定的,而是生成的,那么幸福的言说方式应随之改变。传统意义上的“幸福是什么”的言说方式理应转向“幸福意味着什么”的言说方式。幸福意味着人性得到肯定,意味着生命存在走向更完满,意味着主体对未来充满希望。基于此,劳动教育关照学生幸福的运行逻辑如下:首先,劳动教育通过肯定人性的方式来实现学生幸福;其次,劳动教育通过走向生命完满的方式来实现学生幸福;最后,劳动教育通过燃起未来希望的方式实现学生幸福。

关键词：劳动教育学生幸福生成论人性生命完满未来希望

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生成论视域下小说文类研究

外语研究 2023年第1期40卷 100-105页

作者：蔡志全五邑大学外国语学院广东江门529020 湖南师范大学外国语学院湖南长沙410081

系统科学研究范式的动态生成论转向为当代文类研究开辟了新视角、新思路,小说文类的生成论研究呼之欲出。小说文本派生于先前的“蓝本”,文本参与小说文类的生成演变,主要表现为重复、混合、拉伸或重塑小说文类,但文本与文类之间并非归... 详细信息

系统科学研究范式的动态生成论转向为当代文类研究开辟了新视角、新思路,小说文类的生成论研究呼之欲出。小说文本派生于先前的“蓝本”,文本参与小说文类的生成演变,主要表现为重复、混合、拉伸或重塑小说文类,但文本与文类之间并非归属关系。小说通过语境重塑,吸纳、融合、转化其他文类,成为一个各成分内在联系的复杂有机整体。小说文类的规范程序是一种强势主导程序,可将其他文类的规范程序变成弱势自由程序,依附融入小说。小说文类一直处于破与立的更新过程中,推陈出新是小说的本质,也是小说的存在方式。

关键词：生成论小说文类研究规范程序推陈出新

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生成论视域下的孤独症谱系障碍研究

中国特殊教育 2023年第12期 62-70页

作者：王继瑛叶浩生江苏开放大学教育学院南京210036 广州大学教育学院广州510006

长期以来,孤独症谱系障碍被认为是一种广泛性神经发育障碍。围绕着孤独症谱系障碍,出现了各种各样的理论假设。大多数理论假设都带有一定程度的神经中心主义特点,即所有影响因素最终都被归结为大脑神经功能的障碍或紊乱,孤独症谱系障碍... 详细信息

长期以来,孤独症谱系障碍被认为是一种广泛性神经发育障碍。围绕着孤独症谱系障碍,出现了各种各样的理论假设。大多数理论假设都带有一定程度的神经中心主义特点,即所有影响因素最终都被归结为大脑神经功能的障碍或紊乱,孤独症谱系障碍被认为是一种“脑的疾病”。生成论从“意义建构”的视角看待孤独症症状,主张孤独症或者是意义建构方式的扭曲,或者是一种独特的意义建构模式。这既为孤独症谱系障碍的研究提供了一个新视角,也为孤独症谱系障碍的干预、治疗和教育提供了有益启示。

关键词：生成论孤独症意义建构

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身体的意义:生成论与学习观的重建

教育研究 2022年第3期43卷 58-66页

作者：叶浩生广州大学教育学院广州510006

经验主义孕育了行为主义学习理论,理性主义造就了建构主义的学习观,二者尽管迥然相异,但在贬抑或轻视身体方面,却分享着共同观点。生成论强调身体在学习过程中的重要性,主张认知不是一个既定心智对既定世界的静态表征,而是一种具身的行... 详细信息

经验主义孕育了行为主义学习理论,理性主义造就了建构主义的学习观,二者尽管迥然相异,但在贬抑或轻视身体方面,却分享着共同观点。生成论强调身体在学习过程中的重要性,主张认知不是一个既定心智对既定世界的静态表征,而是一种具身的行动。认知并非是产生于头颅内的精神事件,而是涌现于大脑—身体—环境动力耦合之中的关系性存在。生成学说造就了生成学习观。生成学习强调,学习的主体是身体。身体并非指物理性躯体,而是现象的身体或“心智合一”的身体。在生成学习中,学习、身体行动和环境影响是一个动力整体。学习过程“自治”而非“他治”,意义建构存在于学习过程的始终。

关键词：身体具身认知生成论学习观