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从“反理论”到理论自觉：重构社会工作理论与实践的关系

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社会科学 2014年第7期 65-78页

作者：文军何威教育部重点研究基地华东师范大学中国现代城市研究中心暨社会发展学院华东师范大学社会发展学院

在社会工作学科发展过程中,理论和实践的分割运行一直是社会工作自身专业化发展的极大障碍。而这种分割运行,更像是一种社会工作实践活动对理论的主动抛弃。因此,许多社会工作者在处理个案、小组和社区等专业层面的实践活动过程中,很难... 详细信息

在社会工作学科发展过程中,理论和实践的分割运行一直是社会工作自身专业化发展的极大障碍。而这种分割运行,更像是一种社会工作实践活动对理论的主动抛弃。因此,许多社会工作者在处理个案、小组和社区等专业层面的实践活动过程中,很难系统性地自觉运用任何一种理论。社会工作过度强调实务的取向使得社会工作者在专业实践中常常会带有某种"反理论"立场的倾向,而这种"反理论"的立场又使得社会工作实践本身宝贵的专业价值更多地流于经验层面,从而最终造成对社会工作理论和实践发展的双重不利影响。在中国,社会工作专业学科体系构建的不断完善,离不开其专业理论的发展,而这当中倡导专业社会工作者的理论自觉意识便首当其冲,并成为推动中国社会工作理论和实践协调发展、促进社会工作者专业认知和实务方法提升的重要手段。

关键词： “反理论” 理论自觉社会工作理论社会工作实践

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“定县再调查”与农村社会学的理论自觉

西北师大学报（社会科学版） 2018年第6期55卷 51-58页

作者：黄家亮中国人民大学社会学理论与方法研究中心北京100872

郑杭生主持的"定县再调查"延续了李景汉上世纪二三十年代定县调查的学脉,也是我国社会学界在新的历史时期开展以县域社会为单位的长时段追踪调查的重要尝试。该调查历时七年、参与人数众多,既包括乡村社会变迁的综合性调查,也包括对农... 详细信息

郑杭生主持的"定县再调查"延续了李景汉上世纪二三十年代定县调查的学脉,也是我国社会学界在新的历史时期开展以县域社会为单位的长时段追踪调查的重要尝试。该调查历时七年、参与人数众多,既包括乡村社会变迁的综合性调查,也包括对农村消费、借贷、交换、经济合作、基层政权、社会动员、家庭结构、卫生健康、职业分化、纠纷解决等各个领域的调查与研究,积累了丰富的学术成果。"定县再调查"始终贯穿着明确的理论自觉意识,对于中国特色乡村发展道路、乡村研究的理论命题、乡村研究的方法,以及农村社会学学科建设都有着深刻的反思,对今天的农村社会学学科发展和乡村振兴实践均具有重要的意义。

关键词：郑杭生定县调查 “定县再调查” 理论自觉乡村转型

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中国共产党的理论自觉之路

毛泽东邓小平理论研究 2011年第7期 32-38,84页

作者：魏胤亭天津商业大学马克思主义学院

中国共产党理论自觉之路的内在根据是救亡图存的迫切需要,是一个由引进模仿到自主探索再到马克思主义中国化的演进过程。"两论"中以实践第一原理为基石的知行统一观和以矛盾特殊性原理为基石的对立统一观,是中国共产党理论自觉的两大理... 详细信息

中国共产党理论自觉之路的内在根据是救亡图存的迫切需要,是一个由引进模仿到自主探索再到马克思主义中国化的演进过程。"两论"中以实践第一原理为基石的知行统一观和以矛盾特殊性原理为基石的对立统一观,是中国共产党理论自觉的两大理论支点和哲学基础;"精"和"管用"的统一是中国共产党理论自觉的基本经验和根本方法。在制约改革开放的重点领域和关键环节上取得根本性突破,带领中国人民实现国家富强、人民富裕、民族复兴的同时,中国共产党必将迎来理论自觉的新飞跃。

关键词：理论自觉救亡图存两大支点马克思主义中国化

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论马克思主义的理论自觉和理论自信

马克思主义研究 2012年第10期 5-14,159页

作者：田心铭教育部高等学校社会科学发展研究中心

我们所应有的理论自觉和理论自信,是中国共产党和中国人民对马克思主义特别是中国化马克思主义的自觉和自信。理论自觉和自信的基础是社会实践,其根据是理论与实践的统一。马克思主义的理论自觉集中体现在弄清"什么是马克思主义",同非... 详细信息

我们所应有的理论自觉和理论自信,是中国共产党和中国人民对马克思主义特别是中国化马克思主义的自觉和自信。理论自觉和自信的基础是社会实践,其根据是理论与实践的统一。马克思主义的理论自觉集中体现在弄清"什么是马克思主义",同非马克思主义思想区分开来。增强理论自觉和理论自信"归结到一点",就是坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,这是对马克思主义、中国实践及二者结合的产物中国化马克思主义的高度自觉和充分自信。勇于和善于以辩证否定的科学态度扬弃非马克思主义思想,是马克思主义理论自觉和自信的重要表现。

关键词：理论自觉理论自信马克思主义

基于理论自觉的中国特色社会主义自信——习近平治国理政思想的自信观解读

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东南大学学报（哲学社会科学版） 2017年第6期19卷 5-14页

作者：黄明理杨广越河海大学马克思主义学院江苏南京210098

习近平总书记治国理政新理念新思想新战略为推进中国特色社会主义事业发展到新阶段和开创新局面提供了思想引领。他的思想体系中蕴涵着对中国特色社会主义清醒的理论自觉和基于此的坚定的理论自信,它集中体现为对中国特色社会主义持坚... 详细信息

习近平总书记治国理政新理念新思想新战略为推进中国特色社会主义事业发展到新阶段和开创新局面提供了思想引领。他的思想体系中蕴涵着对中国特色社会主义清醒的理论自觉和基于此的坚定的理论自信,它集中体现为对中国特色社会主义持坚持与发展相统一的辩证思维。习近平总书记中国特色社会主义自信观的鲜明特点是:一方面它是以清醒的理论自觉为前提,进而确保了自信是建立在坚持科学真理基础之上的,这就是说,中国特色社会主义是对人类社会发展规律的自觉遵循,具有历史必然性;另一方面,它又是以中国特色社会主义所取得的伟大成就为实践依据,使自信有了坚实的物质基础。深入研究和宣传习近平总书记对中国特色社会主义自信观的论述,有助于克服历史虚无主义和对未来的悲观主义,进而坚定对共产主义的信念。

关键词：习近平治国理政思想中国特色社会主义理论自觉自信

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马克思主义文论本土化命题的理论自觉

江西社会科学 2018年第6期38卷 80-86页

作者：傅其林四川大学文学与新闻学院

马克思主义本土化理论是马克思主义的有机组成部分。如果把马克思、恩格斯所创立的马克思主义文艺理论视为原初的经典信息,那么之后的马克思主义文艺理论家则是把原初信息内化自身,有意识有目的地发展具有本土化特点的理论形态。在经典... 详细信息

马克思主义本土化理论是马克思主义的有机组成部分。如果把马克思、恩格斯所创立的马克思主义文艺理论视为原初的经典信息,那么之后的马克思主义文艺理论家则是把原初信息内化自身,有意识有目的地发展具有本土化特点的理论形态。在经典话语的历史发展过程中,世界上不同形态的马克思主义文艺理论都是把马克思主义和本国历史文化传统与现实实践密切结合起来,推动马克思主义跨文化的全球传播与创造,彰显马克思主义文论本土化命题的自觉的理论建构。

关键词：马克思主义文艺理论本土化理论自觉

中国共产党教育经济思想:百年演进、理论自觉与中国特色

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2021年第4期60卷 1-14页

作者：范先佐李祖民华中师范大学教育学院湖北武汉430079 江西科技师范大学教育学院江西南昌330000

中国共产党的教育经济思想传承了中华优秀传统文化,借鉴了当今世界优秀教育成果,总结了党领导教育经济工作的历史经验,是马克思主义基本原理与中国教育经济实践相结合的产物,也是党创新理论的重要组成部分,既体现出一定的阶段特征,又构... 详细信息

中国共产党的教育经济思想传承了中华优秀传统文化,借鉴了当今世界优秀教育成果,总结了党领导教育经济工作的历史经验,是马克思主义基本原理与中国教育经济实践相结合的产物,也是党创新理论的重要组成部分,既体现出一定的阶段特征,又构成了一个内涵自足的科学体系。党的教育经济思想从多个维度展开,具有理论的自觉性和运作的系统性。人民性是其价值追求,教育与经济的关系是基础,教育优先发展是重点,教育与劳动的关系是主线,人力资源建设是核心,教育公平是焦点,科技对生产力的作用是关键。党的教育经济思想具有超越西方教育经济理论的马克思主义品格,表现出实践性、人民性、批判性、整体性、辩证性等特征,为形成具有鲜明中国特色的教育经济思想做出了原创性贡献,彰显出中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

关键词：中国共产党教育经济思想理论自觉中国特色

中小学教师的理论自觉何以建构——基于教育理论方式转变的思考

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教育发展研究 2021年第20期41卷 45-50页

作者：薛欣晨扬州大学教育科学学院扬州225000

教育学从原初时期到杜威时代都以寻求实践价值为目的,是作为"实践学科"的面目出现的。然而,至查尔斯·贾德主导芝加哥大学教育学院以后,教育学的理论方式发生了从"育儿艺术"到"纯粹科学"的转向。与其它经典学科一样,教育学术不再以实践... 详细信息

教育学从原初时期到杜威时代都以寻求实践价值为目的,是作为"实践学科"的面目出现的。然而,至查尔斯·贾德主导芝加哥大学教育学院以后,教育学的理论方式发生了从"育儿艺术"到"纯粹科学"的转向。与其它经典学科一样,教育学术不再以实践功能为主要宗旨,而是以追求知识本身的生产为目的。这是现代教育学及其理论方式改变的重要标志。伴随着教育理论方式的改变,教育理论逐渐淡化甚至抛弃教育的实践责任,将追求一流学术与成果视为学科的最高价值。这一转向给基础教育的实践带来巨大的冲击和挑战,教育理论不再像过去那样主动关注并为教育实践提供指导,中小学教师的教育研究越来越得不到教育理论的保护而处于孤立无援之中。这一趋势的进一步发展,有可能动摇基础教育的理论根基,甚至损害基础教育数十年改革的发展成果。

关键词：中小学教师理论方式转变理论自觉

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中小学教师的理论自觉与教育学研究的转向

教育科学 2021年第2期37卷 7-13页

作者：孙元涛韩晓敏浙江大学教育学院浙江杭州310058

中小学教师的理论自觉问题还停留于教育学者"旁观式"的呼吁和建议,对于理论自觉"是如何"与"何以"的本源性问题缺乏充分论证。实践之困、政策诱导、理论激发和主体的自我反思,是教师理论自觉的四种主要力量源。而制度化分工、话语权分化... 详细信息

中小学教师的理论自觉问题还停留于教育学者"旁观式"的呼吁和建议,对于理论自觉"是如何"与"何以"的本源性问题缺乏充分论证。实践之困、政策诱导、理论激发和主体的自我反思,是教师理论自觉的四种主要力量源。而制度化分工、话语权分化和教师自由时间的阙如则是教师理论自觉的压抑性力量。对于教育学者而言,与其"隔空喊话"式的"告谓"教师应该实现理论自觉,不如回归基于理论与实践交互生成的行动者立场,通过诚意正心、转变研究立场、走向跨界合作等反身性意向和行为,创新理论生产方式,共创教育新生活。

关键词：中小学教师理论自觉教育学转向反身性思考