检索结果-南通市图书馆

中小学数学（高中版） 2024年第1期 51-54页

作者：周丽明沈金兴北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学浙江省桐乡市凤鸣高级中学

一、数学教材的地位与作用数学教材是数学课程的重要组成部分,它不仅仅直接反映、体现着数学课程标准规定的学习内容,而且还蕴含着数学课程改革中所倡导的一些新理念、新思想,直接影响和规范师生的数学教学活动方式.

关键词：学生素养数学教材理解教材数学课程改革数学教学活动数学课程标准着力培养点到直线的距离公式

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“深度”理解教材 “提升”备考实效

中学数学研究 2024年第2期 28-29页

作者：张艳艳安徽省砀山第四中学 235399

一、问题发现近期高三期中数学试卷中有这样一道题:已知{an}是等差数列,若a1+1,a3+3,a5+5成等比数列,且公比为q,则q=( ).

关键词：等比数列等差数列备考数学试卷理解教材实效

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理解教材就是理解数学

中学数学教学参考 2024年第13期 1-1页

作者：殷玉波河北省保定市第三中学

在高中阶段,部分数学教师不使用教材。教师们给出的理由几乎一样:高考考得太难,教材讲得太简单。这种说法其实站不住脚,但却被广泛认可,只能说明教师对教材的理解有误区,对数学的理解有误区。数学教材是数学知识、数学思想、数学文化的... 详细信息

在高中阶段,部分数学教师不使用教材。教师们给出的理由几乎一样:高考考得太难,教材讲得太简单。这种说法其实站不住脚,但却被广泛认可,只能说明教师对教材的理解有误区,对数学的理解有误区。数学教材是数学知识、数学思想、数学文化的载体。史宁中教授说,理解数学就是理解数学的本质。而理解教材是理解数学最有效的途径和捷径。

关键词：理解数学理解教材数学教材高中阶段使用教材数学的本质数学教师误区

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以高考试题驱动学生理解教材

中学生物教学 2023年第16期 78-79页

作者：文文乙豪余明海重庆市南岸区教师进修学院 401336

人教版高中生物学教材在阐述“被动运输”这部分时,对水分子进出细胞和气体分子进出细胞做了相应的概念界定,并将物质通过简单的扩散作用进出细胞的方式,称为自由扩散。因此,容易给学生造成水分子进出细胞只有自由扩散一种方式的错误观念。

关键词：理解教材扩散作用高考试题人教版高中生物学教材被动运输错误观念自由扩散概念界定

理解教材·用好素材·构建概念——以“排列”概念建构的教学设计为例

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中国数学教育（高中版） 2018年第3期 47-48,53页

作者：戴喜江苏省南京市金陵中学

使用数学教材中提供的素材，关键在于理解教材编写者的本意．以“排列”概念建构为例，通过比较两种不同的教学设计，对基于教材本意的教学设计进行研究，以说明如何理解教材，如何有效运用教材中的素材．

关键词：排列概念理解教材教学设计

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理解教材,优化设计,生成素养

中小学数学（高中版） 2020年第12期 19-22页

作者：周星宇江苏省无锡市立人高级中学

《高中数学课程标准》(2017年版)提出了"数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析"六大核心素养,并在"课程性质"中提出了"提升学生的数学素养,引导学生会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维分析世界,会用数学的... 详细信息

《高中数学课程标准》(2017年版)提出了"数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析"六大核心素养,并在"课程性质"中提出了"提升学生的数学素养,引导学生会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维分析世界,会用数学的语言表达世界"的观点.2020年,依据课程标准编写的新人教版高中数学教科书面世.本文将以新人教A版《高中数学》(必修1)"等式性质与不等式性质"第二课时为例,通过教学片断的呈现与个人对本课教材内容的理解,谈谈如何优化教学设计从而落实核心素养的生成与发展.

关键词：核心素养数学运算数学抽象理解教材数学素养数学建模思维分析教学片断

理解教材，为提升学生数学核心素养而教——一节“全国最优课”的磨课历程与反思

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数学教学通讯 2019年第36期 29-31,60页

作者：王占军宁夏回族自治区银川市第九中学

文章通过一节"全国最优课"的磨课历程与反思,说明在教学中要注重理解教材编排意图,剖析知识间的相互联系,站在提升学生数学核心素养的高度设计教学.

关键词：理解教材核心素养教学设计

理解教材是实现课堂高效的前提——由一则教学案例引发的思考

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中学数学杂志 2016年第12期 11-13页

作者：陈振锋易良斌浙江省海宁市丁桥镇新仓初级中学浙江杭州市江干区教育发展研究院

课堂效率不高的主要原因是教师在理解教材方面出现偏差.通过一元一次方程教学案例的呈现、评析,提出理解教材是实现课堂高效的前提,进而阐述理解教材应以研读课程标准为基础、应把内容体现的数学本质作为理解教材的着力点、"用教材教"... 详细信息

课堂效率不高的主要原因是教师在理解教材方面出现偏差.通过一元一次方程教学案例的呈现、评析,提出理解教材是实现课堂高效的前提,进而阐述理解教材应以研读课程标准为基础、应把内容体现的数学本质作为理解教材的着力点、"用教材教"应在充分理解教材的基础上展开.

关键词：理解教材课堂高效

理解教材背后的核心知识——读《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》有感

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小学数学教师 2020年第1期 82-84页

作者：方军成广东省佛山市同济小学

品书余香,音容宛在。作为工作室主持人,本学期开学伊始,我马上向成员们推荐了《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》(以下简称《大道理》)一书。之所以推荐,有两层原因:其一,这是一本指导教师如何自主研究教材、追本溯源... 详细信息

品书余香,音容宛在。作为工作室主持人,本学期开学伊始,我马上向成员们推荐了《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》(以下简称《大道理》)一书。之所以推荐,有两层原因:其一,这是一本指导教师如何自主研究教材、追本溯源,吃透教材、达成课标,能切实提升教师素养的好书;其二,这是我们的教育大家张奠宙先生的遗作,张先生2018年底仙逝,我们再也无法聆听他有关小学数学教学的真知灼见了,虔心阅读此书,既是学习与提升,也是缅怀和致敬!

关键词：小学数学教材核心知识教师素养研究教材吃透教材理解教材主持人指导教师

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理解教材用好教材

中国数学教育（初中版） 2014年第1期 7-10,18页

作者：吴增生浙江省仙居县教研室

随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，与之相配套的教材修订也已经基本完成．教材是数学课程的可靠教学资源，理解教材，用好教材是学科教学的科学性和有效性的保证．通过分析教材修订后的特点，合理使用教材，科学设计教学．

关键词：教材修订理解教材设计教学