检索结果-南通市图书馆

义务教育阶段班级规模配置如何寻求“破”与“立”

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学与管理 2019年第1期 16-19页

作者：欧运波曲靖师范学院人文学院云南曲靖655001

合理的班级规模配置是义务教育质量提高的关键因素。然而随着城镇化速度加快、义务教育资源配置不均及学校布局不合理、择校现象客观存在而优质学校相对不足等一系列原因造成了我国义务教育阶段"大班额"问题依然严重。在这种情况下,如... 详细信息

合理的班级规模配置是义务教育质量提高的关键因素。然而随着城镇化速度加快、义务教育资源配置不均及学校布局不合理、择校现象客观存在而优质学校相对不足等一系列原因造成了我国义务教育阶段"大班额"问题依然严重。在这种情况下,如何寻求班级规模合理配置的"破"与"立",从而有效地提高教学质量与学习效率,是当前学校尤其是城市中心学校所面临的难题也是重要的话题。因此,我们必须做到:严格遵守班级规模建设的基础制度,注重制度与行为相结合;不断推进城乡义务教育的公平发展,均衡配置教育教学资源;加强整体性的"顶层设计",使"小班化"班级成为教育的长久之策。

关键词：后课改义务教育班级规模大班额

初中班级规模对教师工作效率影响的实证分析——以上海市三所初中为例

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初中班级规模对教师工作效率影响的实证分析——以上海市三所初中...

作者：谈琦婧华东师范大学

学位级别：硕士

2010年,我国“十二五规划”中以“促进公平、提高质量”作为教育改革的目标。“规划”要求加强教育公平,也强调提高教育质量。师资是凝结在教师身上的无形资源。合理分配教师资源有利于学生获得更加平等优质的教育资源;而班级规模也深... 详细信息

2010年,我国“十二五规划”中以“促进公平、提高质量”作为教育改革的目标。“规划”要求加强教育公平,也强调提高教育质量。师资是凝结在教师身上的无形资源。合理分配教师资源有利于学生获得更加平等优质的教育资源;而班级规模也深刻地影响着教育资源的配置。因此,在一个班级中,班级规模和教师工作效率均影响着学生能否获得教育资源,关系到能否达成教育公平和提高教育质量。本研究从规模经济理论出发,对上海市三所初中的班级规模和教师工作效率进行调查。教师工作效率受到诸多因素的影响,但无外乎两类：内部因素(教师性别、年龄、学历等背景因素)和外部因素(生源、班级、学校等因素)。通过查阅相关文献,发现班级规模与教师的工作具有相关性,因此本研究在外部因素中选取了班级规模。在众多内部因素中,本研究采用因子分析法,析出影响教师工作效率主要的内部因素,并将各种影响因素分别与教师工作效率进行相关性论证,从而测算各种班级规模下教师工作效率最佳时教师背景需符合的条件。本研究采用文献分析法、问卷及访谈调查法,选取中等水平的初中学校的班级和教师为研究对象,将班级规模分为6个范围：15人以下、15-19人、20-24人、25-29人、30-34人和35人及以上,将教师工作产出分为教师工作的成就感、认可度、团队精神、师生关系等10个细化指标,教师工作投入分为教学管理负荷、班级管理负荷、专业发展负荷等5个细化指标。在研究过程上,本研究先进行教师工作效率及其影响因素的因子分析与相关分析,再测算各种班级规模下的教师总体的工作效率,最后测算各类教师分别在各种班级规模下的工作效率。本研究最终得出5点结论。总体而言,25-29人在所调查上海市初中的班级规模处于常规水平,教师在此班级规模下整体的工作效率较好。对各类班级而言：15-19人班级中51岁以上、具有31年及以上教龄和中级职称的主课班主任工作效率最佳;20-24人班级中31-40岁、具有11-20年教龄、本科学历和中级职称的副课非班主任工作效率最佳;25-29人班级中31-40岁、具有3年及以下教龄、研究生学历和高级职称的主课非班主任工作效率最佳;30-34人班级中41-50岁、具有21-30年教龄、研究生学历和高级职称的主课非班主任工作效率最佳。因此,学校、教师和教育主管部门都应各自采取措施,使教师工作效率发挥最佳,促进教育公平,提高教育质量。

关键词：班级规模教师工作效率教师工作负荷教师工作状态

西部农村普通高中学校规模与班级规模对学生学业成绩的影响 ——以甘肃省14个县38所普通高中为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

西部农村普通高中学校规模与班级规模对学生学业成绩的影响 ...

作者：麻晓亮西北师范大学

学位级别：硕士

回顾中国教育近年的规模扩张历程,首先是义务教育普及,然后是高等教育扩招。从教育发展的规律来看,任何一级教育的扩张必然对其两端产生波动效应,引致其上一级和下一级教育的相应扩张,高中教育规模的扩张也正是义务教育基本普及与高等... 详细信息

回顾中国教育近年的规模扩张历程,首先是义务教育普及,然后是高等教育扩招。从教育发展的规律来看,任何一级教育的扩张必然对其两端产生波动效应,引致其上一级和下一级教育的相应扩张,高中教育规模的扩张也正是义务教育基本普及与高等教育扩招的必然产物。学校规模的大小和高中教育发展规模与速度的正确规划,已经成为当前我国高中教育发展的重要问题;大班额也是许多学校突出的问题,在“小班教学”、“小班化教育”的呼声日高的情况下,班级规模到底该多大?学校规模和班级规模问题研究对我国学生发展有着重大的现实意义。本文采用文献研究、问卷调查和数量化统计分析的方法,围绕学校规模和班级规模对学生学业成绩的影响进行了较为系统的分析。首先,简要介绍了国内外针对学校规模、班级规模和学生学业成绩的研究结果,并在已有研究的基础上提出了本文的研究意义。其次,对甘肃省普通高中学校规模和班级规模的现状和发展趋势进行了评析,阐释了研究的背景,并对文中的主要概念进行了界定。第三部分则是对甘肃省14个调查样本县38所普通高中学校规模、班级规模和学生学业成绩的现状和差异进行了实证研究。第四部分分析了学校规模和班级规模对学生学业成绩的影响以及影响的差异,并分析了不同规模的学校和班级对学生学业成绩影响的差异。最后,本文得出了西部农村普通高中应适度扩大学校规模和缩小班级规模的结论,并在此基础上为在扩大学校规模和缩小班级规模过程中可能遇到的问题提供相关的政策建议。

关键词：西部农村普通高中学校规模班级规模学生学业成绩

缩减班级规模改革有效吗？ ——基于美国班级规模改革实验的研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

缩减班级规模改革有效吗？ ——基于美...

作者：李晨冉南京师范大学

学位级别：硕士

判断班级规模改革是否有效,存在两个不同层面的判断。一是班级规模改革对学生的学业成就是否有效,二是班级规模改革本身是成功还是失败。两者具有相互的内在关系,一项成功的班级规模改革需要证明其在提高学生学业成就方面取得的效果,同... 详细信息

判断班级规模改革是否有效,存在两个不同层面的判断。一是班级规模改革对学生的学业成就是否有效,二是班级规模改革本身是成功还是失败。两者具有相互的内在关系,一项成功的班级规模改革需要证明其在提高学生学业成就方面取得的效果,同样,学生学业成就的提高则成为判断班级规模改革成效的重要依据之一。美国有关班级规模的研究,已经持续了百余年,一直走在世界的前列。在这期间经历了不同价值取向的发展阶段,继而从理论走向实践变革。在理论研究阶段,按照不同的价值取向可以划分为,追求教育管理的有效性、追求教育资源分配的公平性、追求教育发展的高质量三个阶段。进入20世纪末,美国班级规模研究进入了改革实验探索阶段,其中以田纳西州STAR计划、威斯康星州SAGE计划、加利福尼亚州CSR项目最为有名。在针对三个改革实验的背景、内容、实施、效果进行案例研究和比较分析后,可以发现班级规模缩减对学生的成绩有着显著的正向影响,对低年级学生和少数民族或处于社会经济地位较低的弱势学生的影响更为明显,其积极影响持续存在。在非认知层面,班级规模缩减避免了学生的不良行为,有助于学生的情感发展与自我认知。美国班级规模改革实验注重以教育公平达成对教育高质量的追求,具有充分的资金保障与政策支持,这是其班级规模缩减的成功经验,但是缺乏对班级规模缩减的经济成本的考量、教育资源无法支持班级规模改革持续进行,这是其带给我们班级规模改革的经验与教训。我国关于班级规模的政策经历了一系列的调整。但目前,我国班级规模总体仍过大,与教育高质量发展在班级规模维度的要求仍存在巨大差距,特别是县级优质中小学与市级重点名校的大班额问题更为突出。从美国的班级规模改革实验中得出启示:班级规模改革应从经济成本角度考量,合理使用教育经费;应从教育公平的角度探索改革路径;应在顶层设计上综合考量、灵活推进;班级规模改革的进程应循序渐进、量力而行。

关键词：班级规模班级规模缩减美国基础教育教育改革

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高校班级规模调研与分析

高校班级规模调研与分析

作者：杨静湖南大学

学位级别：硕士

班级规模是直接影响教学过程并进而影响教学质量的一个重要因素，伴随着我国高校扩招推进高等教育大众化历程，高校的班级规模不断扩大，导致高校教学质量不断下降。因而，了解高校班级规模的现状，深入分析高校班级规模扩大的原因以及... 详细信息

班级规模是直接影响教学过程并进而影响教学质量的一个重要因素，伴随着我国高校扩招推进高等教育大众化历程，高校的班级规模不断扩大，导致高校教学质量不断下降。因而，了解高校班级规模的现状，深入分析高校班级规模扩大的原因以及负面影响，努力提炼出控制班级规模过大的对策，对避免高校因班级规模扩充而质量下降十分必要而紧迫，具有重要理论意义和实践意义。用调查法对某省7所有代表性高校班级规模进行调查发现：从某省高校班级规模的总体情况来看，高校班级规模较大，班级规模为65.91人。从某省不同类型高校、不同高校、不同课程的具体情况看，不同类型高校班级规模由大到小排列依次是：新建高校、一般高校、重点高校、专科学校;不同高校班级规模由大到小排列依次是：F校、E校、C校、D校、A校、B校、G校。从某省不同类型高校、不同高校、不同课程的比较来看，不同类型高校之间的班级规模存在非常显著的差异，不同高校之间的班级规模绝大多数存在非常显著的差异，不同课程之间的班级规模大多数存在非常显著的差异。高校班级规模扩大的原因主要有：现代教学技术的提高;高校教室紧张和大教室增多;高校不断扩招;国家对高等教育投入不足;高校过分追逐办学效益;考生专业选择不合理。高校班级规模过大的负面影响主要体现在对学生学习和教师教学两方面，前者包括影响学生学习环境、学习态度和学习成绩;后者包括影响教学过程、教师与学生相互作用、教学效果。为了尽量控制班级规模扩大，使高校班级规模朝着合理化方向发展，应该分别从政府和高校两个层面采取相应措施。从政府层面上来说，应树立正确的教育观念;监督教育法规的执行;加大高等教育的投入。从高校层面来谈，应将学生的利益放在首位;将教学质量视为学校的生命线;遵循和落实国家教育法规;丰富学校教育教学资源;引导专业设置和选择合理化。

关键词：高校班级规模生师比教学班

全国努力,缩小班级规模──摘自1998年1月26日美国教育部文件

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

外国中小学教育 1999年第1期 5-6页

作者：胡进北京基础教育研究所心理室

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学班级规模对学生社会交往的影响

小学班级规模对学生社会交往的影响

作者：付瑶辽宁师范大学

学位级别：硕士

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出,百年大计,教育为本,而育人为本则是教育工作的根本要求。学校一切工作的出发点和落脚点要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,促进学生成长成才;关心每个学生... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出,百年大计,教育为本,而育人为本则是教育工作的根本要求。学校一切工作的出发点和落脚点要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,促进学生成长成才;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地全面发展。具体落实为保障教育公平,不仅是教育机会公平,更要保障教育过程、结果公平;要提高教育质量,深化课程与教学方法改革,逐步推行小班教学;不仅重视学生的认知发展,更要重视学生的社会性发展。因此,班级规模和学生社会性发展的问题应得到教育者和研究者的关注与重视。本文以三所区直小学的四年级的师生作为研究对象,通过调查法(问卷调查、观察法、访谈调查)对我国小学班级规模的分析以及对大、中、小三种不同规模班级对学生社会交往影响的研究,探索不同班级规模对师生交往、生生交往的程度、范围和方式等的影响是否存在差异性及存在怎样的差异,为在学校生活中有效地促进学生社会交往提供合理建议。本文共分为六个部分：一是绪论,描述问题提出的背景及意义;二是研究的理论基础;三是研究现状综述,总结、分析和评述了班级规模以及学生社会交往两方面的相关研究现状,并且对文中概念进行界定;四是描述本研究的基本思路和方法;五是对小学班级规模及班级规模对学生社会交往影响的研究与研究结果的呈现和分析,以及相关影响因素的分析,结论是：目前我国小学班级呈现大、中、小三种不同的规模,而班级规模与学生社会交往程度呈现显著相关性,且小班学生的社会交往程度最好,其次是中班、大班,并且在小班内部学生社会交往水平差异不显著,大部分呈现交往良好的状态;六是思考及建议,从班级规模、教师及学生的视角提出了在不同班级规模中有利于学生社会交往的建议。

关键词：班级规模社会交往小学生

我国县域内小学低年级不同班级规模下师生投入的比较研究 ——以X县小学三年级为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

我国县域内小学低年级不同班级规模下师生投入的比较研究 ——以X...

作者：刘宾花东北师范大学

学位级别：硕士

随着我国普及九年义务教育任务的完成，教育质量问题日益受到人们的重视。2001年以来开始的农村中小学布局调整工作使得班级规模的研究日益受到广大学者们的重视。其实早在20世纪70年代，西方国家就已经开始了一系列缩减班级规模的项目... 详细信息

随着我国普及九年义务教育任务的完成，教育质量问题日益受到人们的重视。2001年以来开始的农村中小学布局调整工作使得班级规模的研究日益受到广大学者们的重视。其实早在20世纪70年代，西方国家就已经开始了一系列缩减班级规模的项目研究，研究内容主要是班级规模与学生学业成就之间的关系。研究结果也主要有两类：一种认为小班额是有利于学生学业成就提高的，另一种认为班级规模与学生学业成就的提高并没有明显关系。中国的情况与国外有着很大的不同，中国很多的农村地区是在“学生生源减少”和“布局调整政策”这两大被动原因下才产生了众多的小规模班级，中国城市中较为优质的学校则因为“择校”现象的存在而产生了很多的大班额甚至是超大班额，在这样一被动一主动的原因推动下，使得中国的班级规模研究有其自身的特点。而且当我们评价一种班级规模是否适合本国国情时，并不能单单只是用“学生学业成就”这一唯一指标，我们最应该研究直接受到班级规模影响的教师和学生的行为，也就是师生投入的不同，从而去分析班级规模的作用机制问题。本研究就是在此思路的引导下，将县域内的班级规模按照理论和实际调研的结果分为了36人及以下、36－46人之间和46人及以上三大组，利用相关分析和方差分析去研究这三种班级规模下教师和学生在学术性投入、社会性投入和情感性投入方面的相同点和不同点。进而利用教育公平理论和群体动力学理论来解释班级规模的作用机制，探讨最适合教师教和学生学的班级规模。本研究在进行分析时，将教师和学生的学术性投入、社会性投入和情感性投入分别分成了2－3个具体的观测维度，从而进行对比分析。由于学生和教师的行为除了受到班级规模的影响外，还有很多其他的影响因素。因此，本研究主要对学生的背景因素进行了严格的控制，先将所有的学生观测维度在班主任、班级文化和家庭特征这三大背景因素的划分下进行了差异性分析，从而筛选出不受这三大背景因素影响的指标进行后续分析，并对所得结果进行了讨论和分析，以期望引起相关方面的重视。

关键词：班级规模教师投入学生投入教育公平群体动力学

义务教育班级规模与学生情感发展相关性实证研究——基于上海市三区的调查

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

义务教育班级规模与学生情感发展相关性实证研究——基于上海市三...

作者：孙雪华东师范大学

学位级别：硕士

2010年,“十二五规划”和“教育中长期发展纲要”明确提出我国教育事业的发展目标是促进教育公平,提高教育质量。学生是教育的中心,学生发展就是促进教育公平和提升教育质量的根本,尤其是良好的学生情感发展有助于学生激发学习兴趣,增... 详细信息

2010年,“十二五规划”和“教育中长期发展纲要”明确提出我国教育事业的发展目标是促进教育公平,提高教育质量。学生是教育的中心,学生发展就是促进教育公平和提升教育质量的根本,尤其是良好的学生情感发展有助于学生激发学习兴趣,增强社会交往。同时,班级是学生接受学校教育的最基础的系统要素,而班级规模是学校教育资源配置的显著指标。因此,从促进学生情感发展的角度审视义务教育适度班级规模,探讨班级规模与学生情感发展的相关关系有助于明晰学生情感发展的方式,进而使得义务教育“促进公平、提高质量”。本研究从规模经济理论出发,主要采用历史分析法、调查研究法和实证分析法,把上海市3个样本区6所义务教育学校的班级规模与学生情感发展状态作为研究对象,在理论研究联系客观实际的基础上将班级规模划分为：20人以下21-25人、26-30人、31-35人和36人以上5个区间;将学生情感发展分为品行发展、学习态度和人际互动3个维度,并细化成8个具体指标,由此设计相应调查问卷和访谈提纲。在研究过程上,本研究以文献研究资料为基础,以实地调研数据为根本,使用SPSS17.0和MICROSOFT EXCEL2007为主要研究工具,首先对研究数据做初步统计处理,然后分析班级规模与学生情感发展的相关性及其显著性水平,再借助量化性的标准分数,测算出不同班级规模中的学生情感发展状态,最后提出相应的对策建议。本研究的结论归纳为三点。第一,总体看来,如果将学生情感发展看作义务教育收益,学生情感在某一班级规模内的发展符合规模经济的一般规律。第二,具体到学生情感发展的8个指标,班级规模与生活态度、创新思考和生生关系呈正相关,与道德品质、学习兴趣、师生关系和班级认同呈负相关,与情绪管理基本不相关。第三,26-30人的班级在上海市3个样本区中最为普遍,学生情感发展的整体状态在此规模的班级中也相对更优。本研究的结论存在一定的范围局限性,所有的数据均来源于上海市3个样本区,因而相关性分析得出的结论也仅适用于该样本区,不具有推广意义,即本研究更多的是通过班级规模与学生情感发展相关性研究探寻义务教育资源配置研究的新切入口,对义务教育促进公平、提高质量的新途径进行探索与尝试。

关键词：班级规模学生情感发展相关性