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教师严厉对学生问题行为、班级气氛和自感社交能力关系的影响

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全球教育展望 2013年第1期42卷 121-128,52页

作者：李歆瑶张雷中山大学心理学系香港中文大学教育学院教育心理学系

本研究探讨了教师严厉对学生问题行为(包括攻击和退缩行为)、班级气氛(包括同学友爱和班级秩序)和学生自感社交能力关系的影响。通过同伴提名法和自陈量表法对4654名初中生以及82位班主任进行了测量。多层分析结果显示,教师严厉可以增... 详细信息

本研究探讨了教师严厉对学生问题行为(包括攻击和退缩行为)、班级气氛(包括同学友爱和班级秩序)和学生自感社交能力关系的影响。通过同伴提名法和自陈量表法对4654名初中生以及82位班主任进行了测量。多层分析结果显示,教师严厉可以增强攻击行为、同学友爱、班级秩序与自感社交能力的正向关系,减弱退缩行为与自感社交能力的负向关系。说明教师严厉对学生社会性发展具有一定的积极调节作用。本文从中西方文化差异的角度对这一结果进行了讨论。

关键词：教师教育行为教师严厉自感社交能力攻击行为退缩行为班级气氛

小学高年级儿童认知需求及其与班级气氛的关系

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中国特殊教育 2008年第10期 87-92页

作者：师保国许晶晶首都师范大学心理学系北京100089 中国政法大学心理健康教育与咨询中心北京100088

采用调查法,以460名五、六年级学生为被试,考察了小学高年级儿童认知需求的特点及其与班级气氛的关系。结果发现:1)小学高年级儿童认知需求得分存在显著的学校类型差异,表现为城市儿童得分高于农村儿童,但性别和年级差异未达到显著性水... 详细信息

采用调查法,以460名五、六年级学生为被试,考察了小学高年级儿童认知需求的特点及其与班级气氛的关系。结果发现:1)小学高年级儿童认知需求得分存在显著的学校类型差异,表现为城市儿童得分高于农村儿童,但性别和年级差异未达到显著性水平;2)在控制了学校类型等因素的影响后,认知需求与班级气氛的四个维度都存在显著的相关。分层回归分析的结果表明,班级气氛中的同学支持维度对认知需求得分有显著的预测作用。

关键词：认知需求班级气氛同学支持

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班级气氛对流动儿童学习投入的影响

班级气氛对流动儿童学习投入的影响

作者：沈怡佳苏州大学

学位级别：硕士

在我国传统的教育理念影响下,社会各界对儿童的学习教育高度重视。流动儿童作为中国的弱势儿童群体之一,深受家庭经济社会地位和迁移导致的文化差异的影响,其社会适应也受到了各界的广泛关注。教育作为流动儿童社会适应的最主要方式,对... 详细信息

在我国传统的教育理念影响下,社会各界对儿童的学习教育高度重视。流动儿童作为中国的弱势儿童群体之一,深受家庭经济社会地位和迁移导致的文化差异的影响,其社会适应也受到了各界的广泛关注。教育作为流动儿童社会适应的最主要方式,对个体发展和终身学习意义重大。2014年教育部在我国学生发展核心素养中提出了“学会学习”的要求,强调个体自主发展学习意识、选择学习方法的重要性。学习投入作为衡量勤奋感和观测学生学习进程的重要指标,成为了研究的主题。目前关于流动儿童学业投入的研究较少,且大多数仅采用量化研究。为了更好改善流动儿童的学习情况,提高其学习投入程度,促进社会适应,本研究分为两部分展开:研究一探究流动儿童学习投入的影响因素,研究二构建流动儿童学习投入的理论模型,通过问卷调查进行论证。研究一通过对苏州市民工子弟学校25名流动儿童进行深入访谈,以探究影响其学习投入的因素,结果发现:流动儿童学习投入的主要影响因素有自我学习、父母卷入和班级氛围三方面。在自我学习方面,流动儿童的学习任务多需要教师指导,学习策略运用不足、学习情感丰富,学习动力源于学习需要和学习期待;在父母卷入方面,父母要求流动儿童学历至少是大学,期许其工作稳定、父母虽注重教育却缺乏学习陪伴;在班级氛围方面,流动儿童师生距离疏远,缺乏主动交流、同伴交互影响,学习互动密切、网课学习氛围不足,学习效率低下。研究二集中探讨班级气氛对流动儿童学习投入的影响,并考察成就目标定向的中介作用以及学业压力的调节作用。通过对苏州市民工子弟小学4–6年级321名学生进行问卷调查后,研究结论如下:(1)班级气氛可以正向预测流动儿童的学习投入。班级气氛的改善可以促进流动儿童的学习投入,而班级气氛质量的降低则阻碍流动儿童的学习投入。(2)掌握趋近目标和成绩回避目标在班级气氛与流动儿童学习投入关系中起部分中介作用。具体而言,班级气氛可以通过促进掌握趋近目标提高流动儿童学习投入,也可以通过减少成绩回避目标来促进流动儿童学习投入。(3)学业压力在班级气氛与流动儿童学习投入之间关系中调节作用显著。在低强度的学业压力下,班级气氛对学习投入的预测作用较强;在高强度的学业压力下,班级气氛对学习投入的预测作用较弱。综上,本研究结果表明,研究发现当前流动儿童整体“流动性”减弱,影响流动儿童学习投入的主要因素包括自我学习、父母卷入和班级氛围三方面,通过改善班级气氛、培养学生掌握趋近目标定向、避免学生成绩回避目标定向并适当学习压力,可能改善流动儿童学习投入。

关键词：流动儿童学习投入班级气氛成就目标定向学业压力

教师效能与学生学业态度:班级气氛的中介作用

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湖南师范大学教育科学学报 2018年第2期17卷 55-59,91页

作者：杨念卢谢峰湖南师范大学湖南长沙410081

此研究以243名中学教师及其对应的2 430名学生为对象,系统探讨教师效能、班级气氛和学生学业态度之间的路径关系。研究采取学生平均评定的方式来获取教师效能的评价资料。利用多层分析方法,对所得嵌套数据进行分析后发现,班级气氛在教... 详细信息

此研究以243名中学教师及其对应的2 430名学生为对象,系统探讨教师效能、班级气氛和学生学业态度之间的路径关系。研究采取学生平均评定的方式来获取教师效能的评价资料。利用多层分析方法,对所得嵌套数据进行分析后发现,班级气氛在教师效能与学生学业态度之间起到了完全中介作用。也就是说,教师效能对学生的学业态度不存在直接影响,它们之间的关系是通过班级气氛的中介作用实现的。因此,只有通过加强班级环境的建设,才能有效地促进学生的学业态度,进而提升学生的学业水平。

关键词：教师效能班级气氛学业态度中学生

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打工子弟学校班级气氛的特点

教育科学研究 2008年第8期 58-61页

作者：师保国申继亮许晶晶首都师范大学教育科学学院博士100088 北京师范大学发展心理研究所教授100875 中国政法大学心理健康教育与咨询中心 100088

考察打工子弟学校班级气氛的特点,并与城市公立学校和农村公立学校进行比较。结果发现:(1)对于五年级男生,城市公立学校班级气氛总分显著高于打工子弟学校和农村公立学校,后两者没有显著差异;对于五年级女生,三类学校班级气氛不存在显... 详细信息

考察打工子弟学校班级气氛的特点,并与城市公立学校和农村公立学校进行比较。结果发现:(1)对于五年级男生,城市公立学校班级气氛总分显著高于打工子弟学校和农村公立学校,后两者没有显著差异;对于五年级女生,三类学校班级气氛不存在显著差异;(2)对于六年级学生,城市公立学校班级气氛总分显著高于打工子弟学校和农村学校,后两者没有显著差异;(3)打工子弟学校的班级气氛总分和内聚力维度得分存在显著的年级和性别因素交互作用,具体表现为五年级女生得分显著高于男生,六年级性别差异不显著;男生六年级得分显著高于五年级,女生年级差异不显著。

关键词：班级气氛打工子弟学校城市公立学校农村公立学校

认知需求对创造力的预测：班级气氛的调节作用

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认知需求对创造力的预测：班级气氛的调节作用

作者：张莎梅山东师范大学

学位级别：硕士

创造力是指产出新颖有用的产品的能力,创造力是人类文明进步的源动力(Amabile,1984)。对于正在成长和发展中的中小学学生来说,其创造力的培养更应受到重视。创造力生态系统理论和创造力研究的汇合取向均指出个体的发展受到个体和环境等... 详细信息

创造力是指产出新颖有用的产品的能力,创造力是人类文明进步的源动力(Amabile,1984)。对于正在成长和发展中的中小学学生来说,其创造力的培养更应受到重视。创造力生态系统理论和创造力研究的汇合取向均指出个体的发展受到个体和环境等多种因素共同交互作用的影响。已有研究表明,班级环境是影响中小学生创造力的主要因素之一,而对于个体来说,认知需求作为一种重要的人格特征,对中小学生创造力具有重要的作用。那么,个体的认知需求和班级气氛是如何作用于创造力的?本研究将以创造力汇合取向和生态系统模型为理论依据进行探讨,并为中小学生创造力的提高提出有针对性的建议和指导。本研究采用创造力测验、班级气氛量表和认知需求问卷对山东省1117名中小学生(从小学四年级至初中三年级)进行施测,考察中小学生创造力、认知需求和班级气氛的特点,探求中小学生认知需求是否正向预测中小学生创造力以及班级气氛是否在二者之间起调节作用。本研究运用多层线性模型等统计进行考察,得出以下结论:1中小学生的创造力有显著的年级和性别差异,具体表现为在创造力5年级较高,4年级较低;7、8、9年级没有显著差异,在创造力流畅性和独特性方面女生要优于男生。性别和年级的交互作用不显著。2在班级气氛的各个维度上,中小学感知到的课堂自主和同学支持存在显著的性别差异,女生感知到的课堂自主和同学支持高于男生;班级气氛的教师支持、课堂自主也有显著的年级差异,具体表现为:在感知到的教师支持水平上,五年级较高,八年级得分低低,在感知到的课堂自主水平上,六年级较高,七年级较低。3中小学生的认知需求水平有显著的性别差异,具体表现在男生的认知需求水平高于女生;认知需求的年级差异不显著;性别与年级的交互作用不显著。4认知需求与创造力及其各维度显著正相关;班级气氛中的课堂自主与创造力及其各维度之间存在显著正相关,教师支持仅与流畅性显著正相关,同学支持与创造力及其各维度不相关;班级气氛与认知需求之间,认知需求与课堂自主显著正相关;与同学支持显著负相关,与教师支持无显著相关。5在个体水平上,认知需求显著正向预测中小学生的创造力。6在班级水平上,班级气氛中的同学支持能显著增强认知需求和创造力(流畅性、独特性)之间的正向关系;而教师支持和课堂自主对认知需求和创造力之间的关系没有调节效应。

关键词：创造力流畅性独特性灵活性认知需求班级气氛

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自我效能感、班级气氛与知识共享的关系研究

自我效能感、班级气氛与知识共享的关系研究

作者：赖谷丹电子科技大学

学位级别：硕士

在这个知识经济时代,知识管理与知识共享普遍地应用于越来越多的现代企业与某些非盈利组织中,而以知识为载体的大学也一样非常需要重视与应用知识管理、知识共享。知识共享是知识管理的核心环节,充分高效的知识共享可以更好地促进大学... 详细信息

在这个知识经济时代,知识管理与知识共享普遍地应用于越来越多的现代企业与某些非盈利组织中,而以知识为载体的大学也一样非常需要重视与应用知识管理、知识共享。知识共享是知识管理的核心环节,充分高效的知识共享可以更好地促进大学生的知识贮存、改进和再创造。近年来,对知识共享的研究有很多,其中多数是企业组织中的知识共享的分析研究,针对大学或高校中的知识研究较少。大学群体与企业、团队等其他组织具有不一样的知识共享特征,如大学生群体知识具有更少经济性和更多的非竞争性,他们本应更容易把拥有的知识分享出去。但是,在现实情况中,大学生知识共享的整体成效并没有比其它组织表现得更好。高等教育改革问题是当今时代全球重点关注的课题,而高校知识管理与知识共享则是我国高等教育改革中面临的突出问题。本文试图探讨大学生班级成员间的知识共享行为的情况,采用了心理学上著名的班杜拉社会认知理论作为研究模型的解释依据。已有的关于知识共享行为的研究中,很少采用社会认知理论作为其理论基础,而此理论综合“个人因素”与“环境因素”来解释人的行为活动,已被很多实证研究所采纳,并证实了此理论有强大的理论支撑力。本文即是使用了班杜拉的社会认知理论作为研究知识共享的理论模型,探索模型中“个人因素:自我效能感”和“环境因素:班级气氛”对大学生班级成员间的知识共享行为的影响,拟认为环境因素中的班级气氛、个体因素中的自我效能将影响知识分享行为,而环境因素也会影响个体因素。本文使用问卷调查及访谈的方式收集资料,并采用社会网络分析方法构建班级知识共享网络结构,分析班级成员的社会网络指标,如:中心性、凝聚力等因子来知晓其知识共享行为情况。对本文的整体关系模式的验证,采取了多元线性回归分析方法,得出结果并进行理论上的讨论与解释。研究得出了以下结论:(1)自我效能与班级气氛对知识共享行为有显著正相关,而环境变量班级气氛对个体变量自我效能也有影响。该实证结果验证了SCT对知识共享行为的解释能力。(2)从个体层面来讲,学生的自我效能感与其在班级网络中的中心度呈现正相关,即学生自我效能感越高,与其他成员进行的知识共享行为就越加活跃。其中,学生的自己效能感越高,越容易为他人提供知识。(3)从集体层面来讲,班级知识网络的凝聚度越大,其知识共享行为水平越高,即班级成员联系越紧密,其班级知识共享就越加充分。并且当班级中出现较为严重的小团体现象时,可能会妨碍整个班级的知识共享情况。

关键词：知识共享社会认知社会网络自我效能班级气氛

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初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究

初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究

作者：罗吕江西师范大学

学位级别：硕士

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，同时全面负责班级学生的思想教育、学习辅导和生活指导。班主任的领导行为对于良好班级气氛的形成具有不可替代的重要作用。本研究以巴斯编制的《多因素领导问卷》和张拓基编写的班级气氛问... 详细信息

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，同时全面负责班级学生的思想教育、学习辅导和生活指导。班主任的领导行为对于良好班级气氛的形成具有不可替代的重要作用。本研究以巴斯编制的《多因素领导问卷》和张拓基编写的班级气氛问卷为测量工具，对G市X学校的947名初中生进行问卷调查，并对有效问卷进行描述性统计分析、差异显著性检验、相关分析，重点探讨以下两个问题：（1）初中班主任的领导行为与班级气氛之间究竟存在什么样关系;（2）初中班主任应当采用什么样领导行为以营造良好的班级气氛。统计分析结果表明：（1）不同性别的学生在班级舆论与评价和群体目标维度上有显著差异;（2）不同年级的学生在群体目标、群体活动绩效与群体行为准则维度上有显著差异;（3）初中班主任领导行为与班级气氛及其各个维度之间存在显著的相关关系。根据以上统计分析结果，笔者提出以下建议：（1）初中班主任要树立正确、科学的学生观;（2）初中班主任要提高对领导行为与班级气氛相关性理论的认识;（3）初中班主任要关注男生在班级舆论与评价和群体目标维度上的表现;（4）初中班主任要关注初二学生在群体目标维度上、初三学生在群体活动绩效和群体行为准则维度上的表现;（5）初中班主任要针对不同的班级合理运用变革型、交易型和放任型三种领导行为。

关键词：初中班主任领导行为班级气氛

班主任管理风格对小学生学习态度的影响研究——以班级气氛为中介

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班主任管理风格对小学生学习态度的影响研究——以班级气氛为中介

作者：汪利娟石河子大学

学位级别：硕士

2009年教育部颁发了关于《中小学班主任工作规定》的通知,明确指出要进一步加强中小学班主任工作,发挥班主任在中小学教育中的重要作用。俗话说:“态度决定一切”,学习态度会影响学生的学习质量和学习行为。同时,小学阶段是培养学生对... 详细信息

2009年教育部颁发了关于《中小学班主任工作规定》的通知,明确指出要进一步加强中小学班主任工作,发挥班主任在中小学教育中的重要作用。俗话说:“态度决定一切”,学习态度会影响学生的学习质量和学习行为。同时,小学阶段是培养学生对事物的认识和态度的关键时期,班主任作为学生培养管理的重要责任人,对学生学习态度的影响是最为直接且全面的。但是,目前国内关于班主任管理风格如何影响小学生学习态度的研究较少,需要进一步深入探讨。本研究基于管理风格理论、组织气氛理论与学习态度理论,构建班主任管理风格与小学生学习态度的关系模型。首先,该模型分析了班主任管理风格三维度对小学生学习态度的直接影响;其次,分析了班主任管理风格三维度对班级气氛的直接影响和班级气氛对小学生学习态度的直接影响;最后,分析班级气氛在班主任管理风格与小学生学习态度间的中介作用。本研究借鉴已有研究的班主任管理风格量表、班级气氛量表和小学生学习态度自测量表,采用随机抽样的方式对889名在读小学生进行调研,运用SPSS26.0和AMOS23.0软件对获取的数据进行实证分析,考察班主任管理风格、班级气氛和小学生学习态度的整体状况,以及模型假设的实用性。得到以下结论:(1)从整体上看,目前小学班主任采用的管理风格主要以民主型为主,小学生对班级气氛的感知良好,当前小学生的学习态度处于中等水平。班主任性别在班主任管理风格上不存在显著差异;班主任所教科目在班主任管理风格各维度均存在显著差异;学生性别在班主任管理风格、班级气氛上均不存在显著差异;学生年级在班主任管理风格、学习态度上均不存在显著差异;年级在班级气氛上存在显著差异;学生性别、学生年龄、学生家庭经济情况和学生由谁辅导作业在学习态度上均具有差异性;学生是否为独生子女在学习态度上和父母的文化程度在学习态度上分析结果一样均是没有显著的差异。(2)班主任管理风格、班级气氛、小学生学习态度三者之间有明显的相关关系,民主型管理风格可以显著正向影响班级气氛和小学生学习态度,专制型管理风格和放任型管理风格可以显著负向影响班级气氛和小学生学习态度;良好的班级气氛可以显著正向影响小学生学习态度;班级气氛在班主任管理风格与小学生学习态度间起着中介作用,具体来说,班级气氛在民主型管理风格对小学生学习态度的影响关系中发挥着部分中介效应;班级气氛在专制型管理风格对小学生学习态度的影响关系中发挥着完全中介作用;班级气氛在放任型管理风格对小学生学习态度的影响中不发挥中介作用。依据实证研究结果,从管理实践出发,提出以下策略:(1)班主任要正确认识自己的管理风格,加强自身建设。(2)班主任要重视班级气氛的创设,营造良好班级氛围。(3)学校要搭建平台帮助班主任成长,提高管理能力。(4)教师要加强引导学生的学习行为,落实学习目标。

关键词：班主任管理风格班级气氛小学生学习态度