检索结果-南通市图书馆

作者：郭海洋济南大学

学位级别：硕士

非自杀性自伤(简称自伤)是指在没有死亡意图的情况下直接故意破坏自己的身体组织的行为。自伤最常见于青春期或成年早期,行为的开始大约在12-14岁,这正是初中阶段。自伤行为在青少年人群中约为7.5%-46.5%,已然成为全球关注的社会公共卫... 详细信息

非自杀性自伤(简称自伤)是指在没有死亡意图的情况下直接故意破坏自己的身体组织的行为。自伤最常见于青春期或成年早期,行为的开始大约在12-14岁,这正是初中阶段。自伤行为在青少年人群中约为7.5%-46.5%,已然成为全球关注的社会公共卫生问题。本研究旨在探讨父母自主支持、基本心理需要满足、心理韧性与初中生自伤行为的关系,研究结果不仅能够丰富自伤行为的理论研究,而且可以为教育者提出有针对性的教育建议,从而降低初中生群体自伤所致的风险。本研究选取688名初中生为对象,以父母自主支持量表、基本心理需要满足量表、康纳-戴维森心理韧性量表和自伤问卷为研究工具,探讨父母自主支持对初中生非自杀性自伤行为的影响以及基本心理需要满足和心理韧性在二者间的链式中介作用。本研究得到以下结论:(1)基本心理需要满足在性别、独生子女与非独生子女、父亲文化程度上均存在显著差异;心理韧性在性别、独生子女与非独生子女、父亲文化程度上均存在显著差异;初中生自伤在年级、性别、独生子女与非独生子女上均存在显著差异。(2)父母自主支持与基本心理需要、心理韧性呈显著正相关,与自伤呈显著负相关。基本心理需要满足与心理韧性呈显著正相关,与自伤呈显著负相关。心理韧性与自伤之间呈显著负相关。(3)父母自主支持对初中生自伤具有显著负向预测作用。父母自主支持对基本心理需要满足具有显著正向预测作用,基本心理需要满足对初中生自伤具有显著负向预测作用,基本心理需要满足在父母自主支持与初中生自伤之间起部分中介作用。(4)父母自主支持对心理韧性具有显著正向预测作用,心理韧性对初中生自伤具有显著负向预测作用,心理韧性在父母自主支持与初中生自伤之间起部分中介作用。(5)基本心理需要满足和心理韧性在父母自主支持与自伤之间起链式中介作用。本研究提出以下教育建议:(1)强化家校合作,关注初中生自伤行为;(2)指导初中生妥善处理生活事件与学业压力;(3)多方面为初中生营造自主支持的环境;(4)满足初中生心理需求;(5)提升初中生心理韧性水平。

关键词：父母自主支持初中生自伤基本心理需要满足心理韧性

父母自主支持对高中生生涯适应力的影响及干预研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持对高中生生涯适应力的影响及干预研究

作者：陈秀敏浙江师范大学

学位级别：硕士

高中阶段是个体进行自我探索和未来发展规划的关键时期,因此对高中生生涯适应力的发展进行探讨很有必要。生涯建构理论认为,个人需要建立和利用个体的资源来追求自身的目标,而家庭资源是个体重要的背景因素,为个人从学习到工作的过渡提... 详细信息

高中阶段是个体进行自我探索和未来发展规划的关键时期,因此对高中生生涯适应力的发展进行探讨很有必要。生涯建构理论认为,个人需要建立和利用个体的资源来追求自身的目标,而家庭资源是个体重要的背景因素,为个人从学习到工作的过渡提供重要支持。根据该理论,父母自主支持可能对生涯适应力具有预测作用。自我决定理论认为,每个个体都具有自我实现和成长的内在需要。根据该理论,个体自身的心理弹性、学习投入也可能对生涯适应力产生影响。根据生涯建构理论和自我决定理论,本研究探讨高中时期父母自主支持、心理弹性、学习投入对学生生涯适应力的影响,并检验基于相关特点和问题设计的父母自主支持家庭教育工作坊对高中生生涯适应力的干预效果。研究一采用问卷调查法,以某省1214名高中生为研究对象开展三次追踪调查,探讨高中时期父母自主支持、心理弹性、学习投入对学生生涯适应力的影响。结果显示:(1)在控制性别和家庭社会经济地位因素后,T1父母自主支持可以显著预测T2学生的生涯适应力;T2父母自主支持可以显著预测T3学生的生涯适应力。父母自主支持与心理弹性、学习投入和生涯适应力显著正相关;心理弹性与学习投入、生涯适应力显著正相关;学习投入与生涯适应力显著正相关;(2)父母自主支持可以通过心理弹性对生涯适应力产生影响;父母自主支持可通过心理弹性和学习投入的链式中介作用对生涯适应力产生影响;父母自主支持不能通过学习投入对生涯适应力产生影响。另外,父母自主支持对生涯适应力的直接效应占总效应的36.45%,心理弹性的中介效应占24.77%,链式中介效应占比为29.44%。研究二采用干预组对照组前后测设计,探讨基于父母自主支持的家庭教育指导干预方案对高中生生涯适应力的干预效果。研究招募了低父母自主支持的97名高一年级学生,随机分配45名学生及其家长进入干预组,另外52名学生及其家长进入对照组。对干预组家长进行为期10周的父母自主支持工作坊培训,并在培训开始前、培训结束后以及培训结束3个月后进行了前测、后测和追踪测。结果显示:(1)干预组的家长在父母自主支持自评量表的前后测中存在显著性差异;(2)干预组和对照组在父母自主支持、生涯适应力、学习投入上均存在显著性差异;在心理弹性上不存在显著性差异。父母自主支持家庭教育指导工作坊的干预显著提高了父母自主支持水平、生涯适应力、和学习投入,但对心理弹性不产生影响。本研究得到以下结论:第一,父母自主支持能正向预测高中生生涯适应力的发展,心理弹性和学习投入在两者间起链式中介的作用。第二,基于家长自主支持的家庭教育工作坊能有效提升学生生涯适应力。

关键词：生涯适应力父母自主支持心理弹性学习投入高中生

父母自主支持与初中生生命意义感的关系 ——基本心理需要和自我同情的链式中介作用

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持与初中生生命意义感的关系 ...

作者：梅火焰广州大学

学位级别：硕士

疫情下初中生自杀、自伤事件出现在我们的视野中,并且在年龄上有逐渐下沉的趋势,造成这种现象的很重要的一个原因就是其生命意义感的缺失。生命意义感对人们的身心健康和生活满意度等方面都有着重要影响,同时也受到很多因素的影响和制... 详细信息

疫情下初中生自杀、自伤事件出现在我们的视野中,并且在年龄上有逐渐下沉的趋势,造成这种现象的很重要的一个原因就是其生命意义感的缺失。生命意义感对人们的身心健康和生活满意度等方面都有着重要影响,同时也受到很多因素的影响和制约。本研究通过将外部因素（父母自主支持）和内部因素（基本心理需要、自我同情）结合起来考察初中生生命意义感的影响机制,对于帮助初中生提高生命意义感具有独特意义。本研究选取《生命意义感量表》、《父母自主支持量表》、《基本心理需要量表》和《自我同情量表》对广东省三所初级中学的1300名初中生进行测量,以探讨初中生的生命意义感、父母自主支持、基本心理需要和自我同情等四个变量之间的内部关系。研究结果发现,初中生父母自主支持、生命意义感、基本心理需要和自我同情在年级、是否独生子女、家庭月收入上和父母亲受教育程度上存在不同程度的显著差异;父母自主支持、基本心理需要、自我同情和初中生生命意义感存在两两正相关;基本心理需要和自我同情在父母自主支持和初中生生命意义感间起复杂中介作用:基本心理需要和自我同情既各自单独中介了父母自主支持与生命意义感的关系,又同时通过父母自主支持→基本心理需要→自我同情→生命意义感,起链式中介作用。

关键词：初中生生命意义感父母自主支持基本心理需要自我同情

父母自主支持与初中生教育规划的关系：一个有调节的中介模型

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持与初中生教育规划的关系：一个有调节的中介模型

作者：刘青云山东师范大学

学位级别：硕士

教育规划(Educational planning)是指个人通过思考确定未来教育目标,制定教育计划,执行和实施教育计划的过程。中学时期是学生成长过程中的重要时期和转折点。中学生的身心开始发生变化,逻辑思维能力获得发展,他们开始思考个人教育的未... 详细信息

教育规划(Educational planning)是指个人通过思考确定未来教育目标,制定教育计划,执行和实施教育计划的过程。中学时期是学生成长过程中的重要时期和转折点。中学生的身心开始发生变化,逻辑思维能力获得发展,他们开始思考个人教育的未来发展情况,并把对未来的教育规划与当前的学习任务相联系。揭示初中生教育规划的影响因素及机制,对于减少中学生问题行为,促进其学业适应很重要。实证研究表明,教育规划的发展是个体内部因素与外部环境相互作用的过程。家庭和学校环境与中学生联系最为密切,并通过个体内部因素塑造着中学生的价值观,影响中学生对教育未来发展的想法。在梳理相关文献的基础上,本文拟构建一个有调节的中介模型,探讨父母自主支持影响初中生教育规划的中介(学业自我效能感)和调节(班级氛围)机制。本研究采用整体抽样法从山东省某地市选择三所初中抽取1246名初中生作为被试,采用父母自主支持量表、青少年教育规划量表、学业自我效能感量表以及班级氛围量表为测量工具对被试进行问卷调查,探讨父母自主支持对初中生教育规划的作用机制,并针对初中生学业自我效能感的中介作用和班级氛围的调节作用进行详细探讨。主要研究结论如下:(1)教育投入存在年级差异。具体而言,六七年级的教育投入水平显著高于九年级的教育投入水平,在其它年级上则不存在显著差异。在教育投入上,年级和性别交互效应显著。具体来说,在男生中,六七年级的教育投入水平显著高于八九年级的教育投入水平,在女生中,各个年级不存在显著差异。(2)初中生的学业自我效能感在父母自主支持与初中生教育规划之间起中介作用,即父母自主支持不仅能直接正向预测初中生教育规划,还通过初中生的学业自我效能感间接预测初中生教育规划。(3)教师支持和课堂自主可以调节父母自主支持与初中生的学业自我效能感的关系。在高水平的教师支持和课堂自主条件下,父母自主支持对初中生的学业自我效能感的预测作用比低水平的教师支持和课堂自主条件下预测更强。本研究证实了父母自主支持会通过影响中学生的学业自我效能感进而提升其教育规划水平,并且在高水平的教师支持和课堂自主条件下,父母自主支持对初中生的学业自我效能感促进作用更为显著。这一结果提示我们在中学生进行教育规划的过程中,父母和学校,尤其是教师和中学生所在班级,要给予他们相应的指导和帮助,以此提高中学生的学业自我效能感,进而提升其对未来教育领域的探索和投入水平。

关键词：父母自主支持学业自我效能感班级氛围教育规划

父母自主支持与大学生职业生涯规划的相关性研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持与大学生职业生涯规划的相关性研究

作者：王乐湖北师范大学

学位级别：硕士

论文基于我国高等教育人才培养与社会人才需求之间的匹配矛盾问题,以大学生职业生涯规划为主题,运用问卷调查和访谈研究相结合的方法,对以下问题进行研究:第一,系统梳理国内外关于大学生职业生涯规划、父母自主支持以及两者之间关系的... 详细信息

论文基于我国高等教育人才培养与社会人才需求之间的匹配矛盾问题,以大学生职业生涯规划为主题,运用问卷调查和访谈研究相结合的方法,对以下问题进行研究:第一,系统梳理国内外关于大学生职业生涯规划、父母自主支持以及两者之间关系的相关学术文献,总结已经取得的研究成果,论证父母自主支持与大学生职业生涯规划关系研究的学术价值。第二,对父母自主支持,大学生职业生涯规划,自主性动机等本研究中涉及的核心概念进行界定。第三,采用问卷调查和访谈结合的方法,探索父母自主支持与大学生职业生涯规划之间的内在逻辑关系。其中,问卷调查选取446名在校大学生,采用父母自主支持量表和大学生职业生涯规划问卷,考察目前大学生感知到的父母自主支持情况、职业生涯规划现状以及两者之间的相关性。并对6名不同年级不同性别的在校大学生进行访谈,探究父母自主支持、自主性动机与大学生职业生涯规划之间的作用机制。第四,对问卷结果进行分析,找出父母自主支持与大学生职业生涯规划之间的相关性。运用扎根理论,从动态角度对父母自主支持、自主性动机与大学生职业生涯规划之间的互动过程进行研究。研究结果显示:(一)大学生感知到的父母自主支持程度相对较高,存在主动父母自主支持和被动父母自主支持两种形式;大一、大四学生对父母自主支持程度的感知高于大二、大三学生。(二)目前大学生职业生涯规划处于不成熟阶段,大学生普遍对职业生涯规划有一定的认识,但在职业规划行动方面有所欠缺,且男生职业生涯规划整体情况优于女生。(三)父母自主支持与大学生职业生涯规划正相关。(四)父母自主支持通过自主性动机对大学生职业生涯规划起作用。研究启示与建议:(一)父母在自主支持方面给子女提供更多的共情,不同年龄发展阶段提供不同的自主支持形式。(二)在职业生涯规划引导和教育过程中,要重点关注大二、大三学生。(三)对父母进行相应的职业生涯规划指导。

关键词：父母自主支持大学生职业生涯规划自主性动机

父母自主支持对初中生自主学习的影响：未来时间洞察力的中介作用及其干预研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持对初中生自主学习的影响：未来时间洞察力的中介作用...

作者：查园园华中师范大学

学位级别：硕士

教育是面向未来的,培养具有终生发展和社会发展所需的必备品格和关键能力的学生是我国发展学生核心素养的重要育人目标。新课改即要求培养学生“学会求知”的能力,学习方式也由“统一集中学习”向“个体自主学习和集中学习相结合”转变... 详细信息

教育是面向未来的,培养具有终生发展和社会发展所需的必备品格和关键能力的学生是我国发展学生核心素养的重要育人目标。新课改即要求培养学生“学会求知”的能力,学习方式也由“统一集中学习”向“个体自主学习和集中学习相结合”转变。2021年的双减政策在给予了学生更多自主支配时间的同时也对学生的自主能力提出了挑战。自主学习作为核心素养之一,直接影响学生的乐学善学能力,不仅关系到学生的学业适应与表现,更是影响学生未来发展适应的关键因素。在这一背景下,自主学习的影响因素得到了越来越多的关注。初中是学生知识和能力发展的重要阶段,也是成绩分化和厌学的高危期。因此,研究初中生在学习上的自主性具有重大意义。家庭作为直接影响个体发展的重要微系统,父母的教养方式是实施家庭影响的主要途径之一。以往研究发现,父母的教养方式与学生自主学习密切相关。父母自主支持作为一种积极的教养方式得到越来越多关注,有助于提升学生自主性和激发内在动机,使其在学业上的表现也更为积极。同时,未来时间洞察力是个体对未来的认知、情感体验和行为倾向,是影响个体发展适应的重要个体因素;特别是青少年处于自我认同形成的关键阶段,未来时间洞察力对其未来发展具有关键作用。学生如何思考和看待自己的未来会影响他们的当下学习状态——当学生对自己的未来认知更为清晰,更为乐观,他们也更愿意努力学习,且父母的自主支持水平又会影响子女的未来时间洞察力。基于以上论述,结合青少年生活发展实际,在系统生态和期待-价值理论视角下,本论文拟探讨父母自主支持、未来时间洞察力与自主学习的关系及其内在机制,并在此基础上开展实证干预研究。具体而言,本研究包括两个研究:研究一采用问卷调查的方法,旨在了解学生在父母自主支持,未来时间洞察力和自主学习上的现状、特点及关系,探讨未来时间洞察力在父母自主支持和自主学习的中介作用。研究二是在研究一的基础上,开展以未来时间洞察力为主题的心理健康课,通过考察心理课的干预效果,讨论未来时间洞察力对自主学习的作用。研究一以525名初中生为被试,使用《父母自主支持量表》《一般未来时间洞察力量表》《中学生自主学习问卷》进行问卷调查。结果发现:(1)初中生在父母自主支持上存在性别、年级、家庭现居地差异;在未来时间洞察力上,存在年级、是否独生和家庭类型差异;在自主学习上,存在年级、家庭现居地和母亲文化水平差异。(2)青少年的父母自主支持、未来时间洞察力和自主学习之间两两正相关。(3)未来时间洞察力在父母自主支持和自主学习中起中介作用研究二,以武汉一所初中的两个班级为被试,将其分为同质的干预组和对照组,干预组的学生参加六次以未来时间洞察力为主题的心理课,该课程依据未来时间洞察力的结构和期待-价值理论设计活动,围绕学生的目的意识、未来意象、远目标定向、未来时间效能和行为承诺这五个维度进行工作。结果发现对初中生开展以未来时间洞察力为主题的心理健康课,有助于提升初中生未来时间洞察力,提高自主学习水平。本研究揭示了初中生未来时间洞察力是父母自主支持影响自主学习的重要中介机制,并为提升学生未来时间洞察力,进而促进学生自主学习能力发展提供一套切实可行的方案。

关键词：初中生父母自主支持未来时间洞察力自主学习

父母自主支持对高中生日常性学业弹性的影响机制 ——横断与纵向研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持对高中生日常性学业弹性的影响机制 ——横断与纵向...

作者：王尘尘贵州师范大学

学位级别：硕士

每个高中生在日常的学习生活中都会面临学业挫折,这些经常被忽略的日常微小压力源,可能比重大生活事件更能预测个体的心理问题。如何提高高中生日常性学业弹性以确保学业适应和心理健康发展刻不容缓。日常性学业弹性是学生在学习过程中... 详细信息

每个高中生在日常的学习生活中都会面临学业挫折,这些经常被忽略的日常微小压力源,可能比重大生活事件更能预测个体的心理问题。如何提高高中生日常性学业弹性以确保学业适应和心理健康发展刻不容缓。日常性学业弹性是学生在学习过程中经历日常性学业压力、学业挑战或学业挫折时,能够积极适应并应对的能力。个体的发展是环境与个人系统之间共同作用促成的。家庭、学校等积极环境因素对日常性学业弹性的发展至关重要,家庭是个体生活和学习的主要场所。在家庭当中,父母积极的教养方式是高中生日常性学业弹性的保护因素。个体在遇到负性事件或情绪时选用的情绪调节行为策略是影响他们日常性学业弹性的内在因素。为了进一步厘清父母自主支持、行为情绪调节及日常性学业弹性的关系,以生态系统理论、自我决定理论、动机弹性的内外部动态模型为基础,采用横断与纵向研究相结合的方式共同对高中生父母自主支持、行为情绪调节和日常性学业弹性之间的关系进行验证,为提高学生的日常性学业弹性提供参考依据。研究一为横断研究,主要探究父母自主支持、行为情绪调节和日常性学业弹性的现状和即时性关系。结果发现:(1)父母自主支持、日常性学业弹性与行为情绪调节中的退缩、寻求社会支持、主动接近和寻求分心两两呈显著相关,父母自主支持与行为情绪调节中无视的相关关系不显著;(2)寻求社会支持、寻求分心和日常性学业弹性在性别上存在显著差异,寻求社会支持、主动接近、寻求分心和日常性学业弹性在年级上存在显著差异;(3)退缩、寻求社会支持、主动接近和寻求分心分别能在父母自主支持与日常性学业弹性之间起部分中介作用。研究二为纵向研究,主要探讨父母自主支持、行为情绪调节与日常性学业弹性三者随时间的变化趋势以及三者间的因果关系。结果显示:(1)三个测量时间点的父母自主支持、退缩、寻求社会支持、主动接近和日常性学业弹性间呈现出两两显著相关关系;(2)纵向研究分析发现,中期父母自主支持可以显著正向预测后期的日常性学业弹性,前一时间点的日常性学业弹性可以显著正向预测随后的父母自主支持;退缩、寻求社会支持和主动接近在父母自主支持与日常性学业弹性之间起纵向中介作用。综上,本研究通过横断研究和纵向研究得出以下结论:行为情绪调节中退缩、寻求社会支持和主动接近在父母自主支持对日常性学业弹性中起即时性和延时性的中介作用,寻求分心在父母自主支持对日常性学业弹性中起即时性的中介作用。研究结果支持了生态系统理论和动机弹性的内外部动态模型,且适用于解释短期内的变化,为维持和提升高中生的日常性学业弹性提供了一定了实证依据和实践意义。

关键词：高中生父母自主支持日常性学业弹性行为情绪调节横断与纵向研究

父母自主支持对中职生学习投入的影响：学业自我效能感的中介作用及其干预研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持对中职生学习投入的影响：学业自我效能感的中介作用...

作者：伊丽菲热·加苏尔（Elfira）石河子大学

学位级别：硕士

中等职业教育作为职业技术教育,在我国高中阶段教育中有重要的地位,培养高素质专业技术人才是教学工作的首要任务。中职生不仅需要应对未能成功升入高中的压力、来自公众的负面评价,以及将来可能会面临的就业压力和挫折烦恼。这些现实... 详细信息

中等职业教育作为职业技术教育,在我国高中阶段教育中有重要的地位,培养高素质专业技术人才是教学工作的首要任务。中职生不仅需要应对未能成功升入高中的压力、来自公众的负面评价,以及将来可能会面临的就业压力和挫折烦恼。这些现实因素也会影响中职生的学业表现,更是影响整个中职教育的质量。学习投入是青少年学业领域中的积极发展资源,可以反映个体在学习过程中的心理活动以及在一定程度上可以反应出心理健康状况。以往研究指出,中职生的学习投入受多种因素的影响,父母自主支持作为积极教养类型与中职生的学业表现有着紧密联系。本研究重点从家庭教养层面探讨中职生学习投入的作用机制,并探究学业自我效能感干预是否能有效提高中职生的学习投入。研究一:为探讨中职生的父母自主支持、学业自我效能感与学习投入之间的关系,采用父母自主支持量表、学业自我效能感问卷和学习投入量表对Y市两所职业学校的681名中职生进行了问卷调查。研究二:旨在提高中职生学业自我效能感和学习投入水平的学业自我效能感团体辅导干预研究,采用了3(前测、后测、追踪测)×2(实验组、对照组)混合设计的实验方法,对实验组进行为期两个月的学业自我效能感网络团体辅导干预(共八次),对照组在自然条件下发生。研究结果如下:1.中职生的父母自主支持、学业自我效能感、学习投入总体均处于中等偏上水平。2.中职生的父母自主支持和学习投入在性别、是否独生子女和专业等人口学变量上差异均不显著;中职生的学业自我效能感在独生子女和性别上差异显著,在专业和生源地上差异不显著。3.中职生的父母自主支持和学习投入呈显著正相关,父母自主支持和学业自我效能感呈显著正相关;学业自我效能感和学习投入呈显著正相关。4.中职生的学业自我效能感在父母自主支持和学习投入中起部分中介作用,其中介效应占比70.30%。5.团体心理辅导干预后,实验组被试后测与追踪测得分均高于前测得分,差异具有统计学意义(p父母自主支持不仅可以直接预测中职生的学习投入,还可以通过学业自我效能感为中介来间接预测中职生的学习投入。3.学业自我效能感为主题的网络团体心理辅导不仅可以提高中职生的学业自我效能感,还可以间接提高中职生的学习投入,且干预效果有一定的时效性。

关键词：父母自主支持学习投入学业自我效能感中职生团体心理辅导

父母自主支持对初中生学业延迟满足的影响：未来时间洞察力的中介作用及干预研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持对初中生学业延迟满足的影响：未来时间洞察力的中介...

作者：胡慧婷福建师范大学

学位级别：硕士

初中阶段是学生成长发展的关键期,学习是这一阶段最主要的任务。由于初中生正值青春期,身心发展不平衡,心理活动经常处于矛盾状态,这会在一定程度上影响其学习成绩,因此学生的自我调节能力显得尤为重要。学业延迟满足是影响学生放弃即... 详细信息

初中阶段是学生成长发展的关键期,学习是这一阶段最主要的任务。由于初中生正值青春期,身心发展不平衡,心理活动经常处于矛盾状态,这会在一定程度上影响其学习成绩,因此学生的自我调节能力显得尤为重要。学业延迟满足是影响学生放弃即时享乐,实现长远学习目标,完成自我调节从而提高学习成绩的重要因素。所以,对学业延迟满足的影响因素和内在机制进行研究是非常有意义的。自我决定理论强调父母自主支持对青少年的发展具有重要促进作用。实证研究表明父母自主支持是影响学业延迟满足的重要外因。亲子关系会影响青少年对于未来的思考,感知到更多的父母自主支持会使学生面对未来会更有自信、更有动力、更加积极。期望-价值理论强调个体的行为是通过对未来的预期和价值观驱动的,解释了未来时间洞察力对延迟满足的积极作用。以往尚未有研究探讨父母自主支持、未来时间洞察力与学业延迟满足三者间的关系。因此本研究拟从未来时间洞察力这一角度去了解父母自主支持与学业延迟满足之间的关联,探讨父母自主支持和学业延迟满足的内部机制,并根据研究结果制定针对性的干预方案以提升初中生的未来时间洞察力水平,进而提高初中生的学业延迟满足能力。本研究包括两个部分,研究一以福州市若干所初中的636名在校初中生作为调查对象,使用《父母自主支持量表》、《青少年未来时间洞察力量表》和《初中生学业延迟满足量表》,探讨父母自主支持、未来时间洞察力和学业延迟满足三者之间的关系。研究二在研究一基础上设计以未来时间洞察力为主题的团辅干预,以提升学生的未来时间洞察力水平,进而提高学生的学业延迟满足能力。研究结果如下:第一,初中生父母自主支持程度处于中等偏上的水平,并且存在人口学变量上的差异。具体表现为生源地在城镇的初中生父母自主支持程度显著高于生源地在农村的初中生;独生子女的父母自主支持程度显著高于非独生子女。第二,初中生未来时间洞察力水平处于中等偏上水平,并且存在人口学变量上的差异。具体表现为生源地在农村的初中生未来清晰程度显著高于生源地在城镇的初中生;非独生子女的未来清晰程度显著高于独生子女;独生子女的未来计划程度显著高于非独生子女。第三,初中生学业延迟满足能力处于中等偏上水平,并且存在人口学变量上的差异。具体表现为生源地在农村的初中生学业延迟满足显著高于生源地在城镇的初中生;初二学生的学业延迟满足显著高于初三学生。第四,父母自主支持、未来时间洞察力与学业延迟满足两两之间均存在显著正相关。未来时间洞察力在父母自主支持与学业延迟满足之间存在部分中介作用。第五,设计开展以未来时间洞察力为主题的团体心理辅导有可以提升初中生的未来时间洞察力,并且能有效提高初中生的学业延迟满足能力。综上所述,可以得出:父母自主支持不仅能够直接影响初中生的学业延迟满足,还能够通过未来时间洞察力间接影响初中生的学业延迟满足;以未来时间洞察力为主题的团体心理辅导活动可以提升初中生的未来时间洞察力,从而提高其学业延迟满足能力。

关键词：初中生父母自主支持未来时间洞察力学业延迟满足

父母自主支持对高中生自我和谐的影响：基本心理需要和积极心理资本的链式中介

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

父母自主支持对高中生自我和谐的影响：基本心理需要和积极心理资...

作者：刘月月内蒙古师范大学

学位级别：硕士

自我和谐是Rogers人格理论中最重要的概念之一,是指个体的自我内部观念中没有紧张冲突的心理现象,它是衡量个体心理健康水平的重要标志。探究影响个体自我和谐水平的因素是很有必要的,影响自我和谐的因素分为内、外两个方面,因此本研究... 详细信息

自我和谐是Rogers人格理论中最重要的概念之一,是指个体的自我内部观念中没有紧张冲突的心理现象,它是衡量个体心理健康水平的重要标志。探究影响个体自我和谐水平的因素是很有必要的,影响自我和谐的因素分为内、外两个方面,因此本研究旨在考察高中生父母自主支持与自我和谐之间的关系,并且加入基本心理需要和积极心理资本两个变量,探究父母自主支持对自我和谐的影响机制,为提升高中生的自我和谐水平提供理论支持。采用父母自主支持量表、基本心理需要量表、积极心理资本问卷、自我和谐量表对778名高中生进行问卷调查。运用SPSS软件对数据进行统计分析,结果如下:(1)高中生父母自主支持在成长地、年级、父母学历上均有显著差异,城镇的父母自主支持分数显著高于农村父母;高一年级学生的父母自主支持水平显著高于高二年级;父母自主支持在父母学历上均存在显著差异,伴随父母学历提升,子女感知到的父母自主支持程度越高。(2)基本心理需要的胜任需要分维度在性别、年级上均存在显著差异,男生的胜任分数显著高于女生;高一、高三年级的胜任分数显著高于高二年级;关系需要在成长地上差异显著,城镇学生的关系需要满足程度高于农村学生。(3)男女生在积极心理资本总分、自我效能和韧性两个分维度上均存在显著差异,男生分数显著高于女生,希望和乐观两个分维度在性别上无差异;独生子女的韧性分数显著高于非独生子女;希望、乐观两个维度在年级上差异显著,高二年级分数最低;积极心理资本在父母学历上均差异显著,父母学历越高,子女的积极心理资本水平越高。(4)男女生在自我与经验不和谐维度上差异显著,女生的自我与经验不和谐程度高于男生;自我灵活性维度在成长地上差异显著,城镇学生的自我灵活性高于农村学生;自我灵活性在父母学历上均存在显著差异,父母学历越高,子女的自我灵活性越高,自我和谐水平越好。(5)父母自主支持、基本心理需要、积极心理资本三个变量之间两两正相关,自我和谐与其他三个变量之间均呈负相关。(6)父母自主支持负向预测自我和谐,父母自主支持分数越高,自我和谐分数越低。(7)基本心理需要和积极心理资本在父母自主支持与自我和谐之间起中介作用,该中介作用包含两条路径——基本心理需要的单独中介作用,以及基本心理需要和积极心理资本的链式中介作用。根据结果得出结论:父母自主支持不仅可以直接影响自我和谐,还能通过基本心理需要的单独中介作用,以及基本心理需要和积极心理资本的链式中介作用影响自我和谐。

关键词：父母自主支持基本心理需要积极心理资本自我和谐