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混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中的应用研究

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混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中的应用研究

作者：杨思雨吉林大学

学位级别：硕士

英语听力,作为良好沟通的必要前提,是一项很重要的语言能力。高等教育中如何有效地进行英语听力教学,长期以来无论国内还是国外都一直备受关注,相关研究也层出不穷,从听力文本类型和听力训练模式、教学理论和教学方法、课堂结构和课堂... 详细信息

英语听力,作为良好沟通的必要前提,是一项很重要的语言能力。高等教育中如何有效地进行英语听力教学,长期以来无论国内还是国外都一直备受关注,相关研究也层出不穷,从听力文本类型和听力训练模式、教学理论和教学方法、课堂结构和课堂活动的研究,到探究计算机辅助语言教学,但是,文献研究显示,对利用慕课辅助英语听力课堂教学的研究相对较少。鉴于此,本论文试图将慕课应用于大学英语听力教学,设计教学实验,通过定量与定性分析,探索慕课辅助传统听力课堂的教学效果,旨在帮助提高英语学习者的听力能力,和传统听力课堂的教学效果。论文以混合式学习作为理论框架,用以结合慕课和传统听力课堂的教学,使教学效果最优化。本论文的试验研究对象是来自内蒙古民族大学医学专业的大二学生,其中实验组28名实验对象,对照组30名。实验班进行慕课辅助听力教学的教学方法,根据前测的听力测试结果,作者推荐了三种不同类型的大学英语听力慕课课程,学生课前完成规定的慕课听力课程的学习,在课堂上前半节课进行慕课学习的分享和讨论,后半节课进行必要的传统听力教学。在对照班进行传统听力教学。经过了一学期的教学对照实验,通过对比实验前后听力试卷的成绩和分数分布情况,对调查问卷和随机采访的分析讨论,发现传统听力教学方法和慕课辅助听力教学的教学方法存在着很大不同,并且教学效果也有很大差异。研究结果显示:第一,基于混合式学习的慕课辅助英语听力教学,具有一些显著特点,如,教学内容的丰富性,可以满足学生不同需求;授课时间和教学活动的灵活性,充分考虑学生的学习状态;对教师和学生能力的挑战性,激发了学生的独立性和主体性,教师的主导性。这些特点区别于传统听力课堂,并与教学效果息息相关。第二,这种教学方法,和传统听力教学方法相比,对学生听力能力的提高起到了更明显的作用。学生具备了能够处理不同的听力材料,无论是生活情景会话,或新闻,讲座;学生掌握必要的听力技巧,如发音技巧,连读规则,找寻关键词句等;学生了解正确的听力学习和方法,进行有意识地针对性听力训练而非盲目机械地练习。第三,学生对这种新的教学方法普遍持有肯定态度,认为这种新教学方法能够有效帮助提高英语听力的能力,丰富的学习内容能激发听力学习的兴趣,灵活的课堂模式能增强对英语听力学习的信心,多样的课堂活动能有效激发学生的主动性和独立性。本研究具有以下几个方面的意义。首先,将慕课和传统听力课堂结合,利用慕课辅助教学,丰富了混合式学习理论的理论和实践意义。其次,本研究提供了一种新的听力教学方法,对传统的教学方法进行了进一步的提高和完善,以获得更好的教学效果。最后,本研究也是互联网大数据时代背景下,对学生学习需求和学习能力的深入考量。学生对新技术的应用,对新知识的需求,使得传统的听力教学有必要进行适当改变。

关键词：混合式学习慕课大学英语教学听力教学

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混合式学习在ICU新入职护士培训中的应用

中华护理教育 2019年第10期16卷 742-745页

作者：王青林雁娟胡荣林建龙福建医科大学附属协和医院福州市350000 福建医科大学护理学院

目的探讨混合式学习在ICU新入职护士培训中的应用效果。方法选取2016年新入职护士为对照组(n=18),2017年新入职护士为试验组(n=24)。对照组采用教师带教方式进行学习,试验组采用线上与线下结合的混合式学习模式。结果干预后,试验组的理... 详细信息

目的探讨混合式学习在ICU新入职护士培训中的应用效果。方法选取2016年新入职护士为对照组(n=18),2017年新入职护士为试验组(n=24)。对照组采用教师带教方式进行学习,试验组采用线上与线下结合的混合式学习模式。结果干预后,试验组的理论及技能操作成绩均优于对照组(P学习能力得分较干预前有提高,差异有统计学意义(P混合式学习在ICU新入职护士培训中应用状况较好,有利于其自主学习能力的培养。

关键词：重症监护病房护士在职培训混合式学习

混合式学习理念下的大学物理演示实验慕课设计的研究

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混合式学习理念下的大学物理演示实验慕课设计的研究

作者：袁琳吉林大学

学位级别：硕士

近年来,随着互联网技术的普及,大规模在线开放课程——慕课的热潮席卷全球,并在传统慕课的单一在线教学模式的基础上,将线上、线下教学相结合,发展出了翻转课堂、混合式学习等为代表的全新教学模式。为了更好地整合物理演示实验的教学... 详细信息

近年来,随着互联网技术的普及,大规模在线开放课程——慕课的热潮席卷全球,并在传统慕课的单一在线教学模式的基础上,将线上、线下教学相结合,发展出了翻转课堂、混合式学习等为代表的全新教学模式。为了更好地整合物理演示实验的教学资源、辅助理论课教学、扩大课程影响力和影响范围、提升教学效果、填补大学物理演示实验的慕课空白、推动大学物理演示实验课程从传统教育走向现代教育,对混合式学习理念下大学物理演示实验慕课的设计问题进行了研究。采用的研究方法包括:文献研究法、问卷调查法和行动研究法。全文由以下五部分组成:(1)绪论;(2)相关概念与理论基础;(3)大学物理演示实验慕课设计;(4)混合式学习理念下大学物理演示实验慕课设计建议;(5)总结与展望。在混合式学习理念的指导下,调整现行大学物理演示实验课程结构,将在线慕课与课堂实验相结合,构成兼顾理论分析与实验操作的协作学习系统,扩展了大学物理演示实验的受众范围,改进了本课程的教学方法。结合建构主义等学习理论,重点探讨了大学物理演示实验的慕课设计方案,具体流程包括:(1)以问卷调查的方式对大学物理演示实验课程现状进行分析,证明了存在开设大学物理演示实验慕课的现实基础;(2)构建了混合式学习理念下的大学物理演示实验教学模型;(3)在该模型指导下对慕课的前期准备任务进行了分析、对结构进行了设计;(4)举例说明了大学物理演示实验慕课课件的脚本编写与开发过程;(5)将虚拟现实技术应用于混合式学习过程的多个环节。最后结合提出的慕课设计方案与存在的不足提出了建议,以供参考。

关键词：混合式学习大学物理演示实验慕课设计

混合式学习的学生满意度及影响因素研究--以北京大学教学网为例

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中国远程教育 2010年第11期 32-38页

作者：赵国栋原帅北京大学现代教育技术中心北京大学教育学院教育技术系

混合式学习目前已成为国内外高校教学应用的重要形式。本研究以北京大学教学网为案例,对混合式学习的学生满意度及其影响因素进行了研究。根据相关理论构建了混合式学习满意度分析模型,包括学生特点、教师特点、课程特点、系统功能特点... 详细信息

混合式学习目前已成为国内外高校教学应用的重要形式。本研究以北京大学教学网为案例,对混合式学习的学生满意度及其影响因素进行了研究。根据相关理论构建了混合式学习满意度分析模型,包括学生特点、教师特点、课程特点、系统功能特点四个维度和12个变量。对北大学生调查数据的回归分析显示,学生对电脑学习适应性、认知有用性、教师关于作业及考试回应及时性、认知易用性、课程适用性是影响混合式学习学生满意度的显著因素。

关键词：混合式学习学习满意度学生影响因素

混合式学习对大学生学习动机与学习成效影响之研究

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混合式学习对大学生学习动机与学习成效影响之研究

作者：王淑丽华中师范大学

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2016年新媒体联盟发布的《地平线报告》中预测:混合式学习在近期1-2年内会在高校中推广应用。混合式学习融合了面授教学与在线学习的优势,成为当前的研究热点,其学习成效的研究更是学者关注的重点。但因高校间存在的差异,混合式学习的... 详细信息

2016年新媒体联盟发布的《地平线报告》中预测:混合式学习在近期1-2年内会在高校中推广应用。混合式学习融合了面授教学与在线学习的优势,成为当前的研究热点,其学习成效的研究更是学者关注的重点。但因高校间存在的差异,混合式学习的推广进程参差不齐,其学习成效有待进一步验证。本研究旨在探究混合式学习对大学生学习动机与学习效果的影响关系,首先概括了混合式学习的国内外应用现状,继而对影响大学生学习成效的影响因素进行概述,提取出本研究的影响因素——学生满意度、成就动机、学业自我效能与学习成效。最后借助华中地区某高校自建的学习平台来探究混合式学习中,学生满意度、成就目标和学业自我效能对学习成效的影响关系。研究方法主要采用文献研究法、准实验研究法和问卷调查法等,研究对象是某高校随机抽取的参与过混合式学习的大学生,研究设计过程中将参与研究的班级分为实验组和对照组,实验组实施混合式课堂教学,对照组实施传统多媒体教学。根据本研究的调查数据及相关分析,本研究的主要结论如下:在学生满意度与学习成效方面:(1)学生对混合式学习的满意度在专业、年级上存在显著性差异,在性别上无显著性差异;(2)学生满意度均值得分的高低与学习成效呈不显著正相关。在成就目标与学习成效方面:(1)实验组和对照组的学生在学习成效上无显著差异;(2)实验组的成就目标得分均值稍高于对照组,但无显著差异;(3)实验组学生的成就目标与学习成效呈不显著正相关,对照组学生的成就目标与学习成效呈不显著负相关。在学业自我效能与学习成效方面:(1)实验组和对照组学生在学业自我效能上无显著差异,但实验组的学业自我效能相较于前测有所上升,对照组有所下降;(2)实验组学生的学业自我效能与学习成效呈不显著正相关,对照组学生的学业自我效能与学习成效呈不显著负相关。综上所述,混合式学习对学习动机和学习成效有一定的促进作用,但作用并不显著,这表明混合式学习在推广中存在一定问题,研究者依据上述研究结论对其问题进行总结,主要包括学生、教师、学习平台等五个方面。最后,研究者从学生自身、教师、学校三个方面提出改进建议,为混合式学习在高校的顺利推广提供参考。

关键词：混合式学习学生满意度学习成效成就目标学业自我效能

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混合式学习对高中生英语词块学习的影响研究

混合式学习对高中生英语词块学习的影响研究

作者：陈冬梅湖南理工学院

学位级别：硕士

《新课程标准》对高中生的词汇运用能力提出了更高的要求,耗时低效的词汇教学困境与高标准的词汇能力要求难以协调。语言中存在大量固定或半固定词块,其融合语义、语法和语境,可视为英语词汇教学的基本单位。在互联网时代,混合式学习成... 详细信息

《新课程标准》对高中生的词汇运用能力提出了更高的要求,耗时低效的词汇教学困境与高标准的词汇能力要求难以协调。语言中存在大量固定或半固定词块,其融合语义、语法和语境,可视为英语词汇教学的基本单位。在互联网时代,混合式学习成为一个新趋势,面对面(face-to-face)的课堂学习和在线学习(online learning)两种方式的有机结合,可以拓展学习的时间与空间,满足现代学生个性化和定制化学习需求。在此背景下,本文以Lewis的词块教学法原则为指导,制作3-5分钟的词块教学微课视频;以信息加工理论为理论基础,设计基于微课的混合式学习的高中英语词块教学模式,探讨混合式学习对高中生词块意识和词块运用能力的影响。具体的研究问题如下:(1)混合式学习对高中生词块意识有何影响?(2)混合式学习对高中生词块运用能力有何影响?本研究以岳阳市某重点高中高二年级两个平行班为研究对象,实验班采用课前课后观看微课,课中进行传统面对面词块教学的混合式学习的词块教学,控制班采用课前课后自主学习,课中进行传统面对面词块教学。运用定性和定量研究方法分析研究数据,研究工具有词块测试试卷和问卷调查。研究结果如下:(1)混合式学习有利于培养高中生的词块意识。课堂词块教学时间有限,通过混合式学习的词块教学模式,词块在微课中多次复现,学生逐渐感知词块、理解词块、接受词块到内化词块,逐渐形成词块意识。(2)混合式学习有利于提高高中生的词块运用能力。课堂面对面的词块教学与基于微课的在线词块学习,通过视觉、听觉的双重刺激,课内课外的词块学习与大量的巩固练习,词块以多种形式复现,有利于学生巩固和扩大词块量,并提高词块运用能力。通过本研究,发现混合式学习可以培养高中生的词块意识,提升其词块运用能力。因此,将混合式学习运用到中学词块教学具有一定的现实意义。

关键词：混合式学习高中英语词块教学词块学习

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混合式学习运营为王

中国远程教育 2012年第18期 89-90页

近几年，在美国培训与发展协会（ASTD）的年会以及国内有关在线学习、企业学习与发展的研讨会上，“混合式学习”是一个热门话题。其实，早在2003年，美国培训与发展协会（ASTD）就将“混合式学习”列为“知识交付产业”（Knowledge Del... 详细信息

近几年，在美国培训与发展协会（ASTD）的年会以及国内有关在线学习、企业学习与发展的研讨会上，“混合式学习”是一个热门话题。其实，早在2003年，美国培训与发展协会（ASTD）就将“混合式学习”列为“知识交付产业”（Knowledge Delivery Industry）的十大趋势之一。2008年，北美在线学习理事会（North American Council for Online Learning）在一份专门的报告中声称：“未来学习系统的差别不在于其是否为混合式学习，而在于如何混合……混合式学习是教学策略上的一次根本性变革。”

关键词：混合式学习运营 Online 在线学习 2008年企业学习学习系统教学策略

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混合式学习应用于教师教育技术培训的研究

教学与管理（理论版） 2010年第7期 30-32页

作者：刘红云南昆明冶金高等专科学校

随着计算机和多媒体网络技术迅猛发展，以信息技术为基础的教育技术在教学中的应用越来越广泛。纵观世界各国的教育改革，无一例外都以教育技术为突破口，利用信息技术促进教育教学改革的深入进行。我国也非常重视教育技术在教学中的应... 详细信息

随着计算机和多媒体网络技术迅猛发展，以信息技术为基础的教育技术在教学中的应用越来越广泛。纵观世界各国的教育改革，无一例外都以教育技术为突破口，利用信息技术促进教育教学改革的深入进行。我国也非常重视教育技术在教学中的应用，教育部在“2003—2007年教育振兴行动计划”中就提出要以教育的信息化带动教育的现代化，教学内容、教学方法、教学手段、课程体系的改革应建立在信息技术的平台上。而要实现教育信息化关键在于教师。

关键词：教师教育技术培训混合式学习应用教育教学改革教育振兴行动计划多媒体网络技术教育信息化信息技术

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混合式学习的质量控制

现代教育技术 2009年第11期19卷 29-31页

作者：孔维宏广州大学教育学院广东广州510006

该文先提出了学习质量控制的含义,给出了混合式学习的质量控制模型,并围绕该模型分别从学习资源的设计、学习活动的设计、学习者自我调节和控制、教师的调节与控制以及混合式学习的评价五个方面论述了如何在混合式学习中进行学习质量的... 详细信息

该文先提出了学习质量控制的含义,给出了混合式学习的质量控制模型,并围绕该模型分别从学习资源的设计、学习活动的设计、学习者自我调节和控制、教师的调节与控制以及混合式学习的评价五个方面论述了如何在混合式学习中进行学习质量的控制。

关键词：混合式学习学习质量质量控制