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初中物理混合式学习模式构建实践

中学课程辅导 2025年第2期 93-95页

作者：司霞江苏省南通市通州区实验中学

在物理学科教学中引入混合式学习模式的目的是提升教学质量，促进学生深度学习。教学中，教师要善于运用混合式教学，注重线上线下各种教学手段的融合，凸显混合式学习模式的优势，为学生创造自主、开阔的学习空间，拓展学生的知识面。... 详细信息

在物理学科教学中引入混合式学习模式的目的是提升教学质量，促进学生深度学习。教学中，教师要善于运用混合式教学，注重线上线下各种教学手段的融合，凸显混合式学习模式的优势，为学生创造自主、开阔的学习空间，拓展学生的知识面。教师要充分改进课前、课中、课后的教学策略，注重先导任务的布置、问题的设计、探究活动的开展，不断推进学生的学习与发展。

关键词：初中物理混合式学习构建策略

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混合式学习认知工具研究

中国远程教育 2017年第6期 17-22页

作者：张务农河南大学护理与健康学院

认知工具是深入理解混合式学习的关键所在,也是混合式学习教学设计、实施和分析的钥匙。认知心理学和教育技术学基于各自的学科视野对认知工具的理解各有偏重,沿着各自的路线对认知工具进行诠释和应用。认识混合式学习认知工具需要重新... 详细信息

认知工具是深入理解混合式学习的关键所在,也是混合式学习教学设计、实施和分析的钥匙。认知心理学和教育技术学基于各自的学科视野对认知工具的理解各有偏重,沿着各自的路线对认知工具进行诠释和应用。认识混合式学习认知工具需要重新审视上述两条分析路线之间的关系。混合式学习认知工具是一种建构的、混合的、复杂的认知工具,其功能是促进深度学习而非仅作为信息通道,其核心是具身观照而非物质技术,其目的是拓展可能而非简化教学。

关键词：混合式学习认知工具深度学习关联主义建构主义

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混合式学习接受度的影响因素研究

中国电化教育 2018年第6期 123-128页

作者：杜世纯傅泽田山东工商学院公共管理学院山东烟台264005 中国农业大学人文与发展学院北京100083

混合式学习是以学习者为中心的教育范式,是近年来全球教育界广泛关注的热点问题。该文在问卷调查基础上,将学习背景这一调节变量引入到混合式学习接受度的影响因素研究中,通过实证研究验证感知易用性、感知有用性、学习气氛、交互行为... 详细信息

混合式学习是以学习者为中心的教育范式,是近年来全球教育界广泛关注的热点问题。该文在问卷调查基础上,将学习背景这一调节变量引入到混合式学习接受度的影响因素研究中,通过实证研究验证感知易用性、感知有用性、学习气氛、交互行为等因素对混合式学习效果产生的影响以及学习背景的调节作用。研究结果表明:感知易用性、感知有用性、学习气氛和交互行为等因素与混合式学习接受度呈正相关,学习者的接受度显著正向影响学习效果;学习背景显著调节感知易用性和学习气氛与混合式学习接受度之间的关系,而在感知有用性和交互行为方面,学习背景并没有起到显著调节作用。对于学习背景缺乏的学习者,感知易用性对混合式学习接受度的影响程度最大;对于学习背景丰富的学习者,学习气氛对混合式学习接受度的影响程度最大。

关键词：混合式学习接受度影响因素调节变量学习背景

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混合式学习认知工具的结构与秩序

清华大学教育研究 2018年第1期39卷 54-61页

作者：张务农河南大学护理与健康研究所河南开封475004

现代教学技术智能化发展的特点是技术工具参与"认知",其结果是教学中认知工具混合,这是混合式学习认知工具安排必须考虑的问题。然而关于混合式学习的现有研究并没有明确分析混合式学习认知工具的结构问题,仅仅停留在"混合"的层面也不... 详细信息

现代教学技术智能化发展的特点是技术工具参与"认知",其结果是教学中认知工具混合,这是混合式学习认知工具安排必须考虑的问题。然而关于混合式学习的现有研究并没有明确分析混合式学习认知工具的结构问题,仅仅停留在"混合"的层面也不利于认知工具的发展和功能的发挥。混合式学习认知工具结构的研究旨在从混合工具的"混沌"结构中发现"秩序",并为教学提供一些伦理原则。本研究从尹德的"微观知觉"和"宏观知觉"以及维果茨基的"精神工具"和"物质工具"的分类中得到启发,结合技术哲学史中对技术工具问题的论争,阐述了混合式学习认知工具的三层结构:生理身体的工具、文化身体的工具和外在的技术工具,并尝试分析了它们之间的复杂关系和秩序,据此生成了一些教学技术工具应用伦理原则。

关键词：混合式学习认知工具结构秩序工具伦理

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混合式学习中监控方式的实证研究

电化教育研究 2011年第11期32卷 37-40,52页

作者：武开徐荣贞天津科技大学经管学院天津300222

信息技术和课程整合是教育教学改革的新视点,呈现出日益广泛的应用趋势。混合式学习将传统教学和信息技术的优势结合起来,强调教师引导和学生自主学习。在教学过程中,如何设置才能既实现教师对教学的有效监控,又充分体现学生学习的自主... 详细信息

信息技术和课程整合是教育教学改革的新视点,呈现出日益广泛的应用趋势。混合式学习将传统教学和信息技术的优势结合起来,强调教师引导和学生自主学习。在教学过程中,如何设置才能既实现教师对教学的有效监控,又充分体现学生学习的自主性。本文以课堂教学的实证研究为基础,对混合式学习下基于信息技术的电子监控和传统教学的人工监控进行了比较研究,分析这两种监控对混合式学习中学生行为和学习效果的影响。本文对信息技术和课程整合,以及数字化教学环境下提高学习效率具有一定的启示和意义。

关键词：混合式学习电子监控学习效果行为约束

混合式学习促进大学生批判性思维能力发展的实证研究

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电化教育研究 2014年第8期35卷 83-88页

作者：吴彦茹山西师范大学教育技术与传媒学院山西临汾041000

国内外研究证明,协作学习、研究性学习、在线交流、学术对话等学习方式均具有促进学生批判性思维发展的作用。因此,有效地将以上多种学习方式与传统教学相结合,以混合式学习的方式促进学生批判性思维能力的发展将是一种有意义的探索。... 详细信息

国内外研究证明,协作学习、研究性学习、在线交流、学术对话等学习方式均具有促进学生批判性思维发展的作用。因此,有效地将以上多种学习方式与传统教学相结合,以混合式学习的方式促进学生批判性思维能力的发展将是一种有意义的探索。文章以大学三年级学生为实验对象,主要通过不相等实验组对照组前后测准实验研究,验证了有效利用混合式学习对发展大学生批判性思维能力具有显著促进作用。

关键词：混合式学习批判性思维批判性思维倾向批判性思维技能

混合式学习环境下情绪分析应用与模型研究——基于元分析的视角

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电化教育研究 2018年第8期39卷 70-77页

作者：徐晓青赵蔚刘红霞东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117

情绪能够影响人们在学习和生活中的动机与状态,是影响学习效果的重要因素之一。已有研究表明,融合情绪分析的教学形式对教学效果有积极影响,本研究从元分析的角度对情绪分析相关文献进行研究,发现情绪自我报告法、情绪文本挖掘法等八种... 详细信息

情绪能够影响人们在学习和生活中的动机与状态,是影响学习效果的重要因素之一。已有研究表明,融合情绪分析的教学形式对教学效果有积极影响,本研究从元分析的角度对情绪分析相关文献进行研究,发现情绪自我报告法、情绪文本挖掘法等八种情绪分析方法在教学中均有应用。本研究对这八种方法进行对比分析,探索适用于混合式学习环境的情绪分析方法,提出一种以情绪自我报告、访谈、面部表情识别与情绪文本挖掘等四种方法为主的情绪分析模型,并分析其在混合式学习中的应用前景和发展趋势,以期对研究学习者情绪的教育工作者、学者有一定的借鉴意义。

关键词：情绪分析模型元分析混合式学习自我报告法面部表情识别

混合式学习模式下网络教学平台持续使用与绩效影响因素研究

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电化教育研究 2015年第7期36卷 42-48页

作者：杨根福杭州电子科技大学数字媒体与艺术设计学院浙江杭州310018

文章针对混合式学习模式下大学生网络教学平台持续使用意愿和使用绩效影响因素的问题,基于IS持续使用理论和任务—技术匹配理论构建了研究模型。以混合式学习课程为案例,通过问卷调查和访谈等实证研究,得出了以下结论:学习任务的复杂度... 详细信息

文章针对混合式学习模式下大学生网络教学平台持续使用意愿和使用绩效影响因素的问题,基于IS持续使用理论和任务—技术匹配理论构建了研究模型。以混合式学习课程为案例,通过问卷调查和访谈等实证研究,得出了以下结论:学习任务的复杂度、结构化以及网络教学平台的技术特征对学生完成学习任务有显著影响;任务技术匹配程度、满意度是影响学生持续使用意愿的关键因素;任务技术匹配程度、满意度和持续使用意愿是学生学习效果的关键影响因素。

关键词：混合式学习网络教学平台任务技术匹配持续使用意愿

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混合式学习中大学生在线学习力影响因素研究

现代教育技术 2020年第4期30卷 95-100页

作者：石雪杨晓娟山东师范大学教育学部山东济南250014

混合式学习中拥有高水平在线学习力的学生能够持续、自主、深度地参与在线学习活动,这是影响在线学习质量的关键。文章基于"动机-行为"理论构建了混合式学习中大学生在线学习力的影响因素模型,提出研究假设,并通过问卷调查进行实证研究... 详细信息

混合式学习中拥有高水平在线学习力的学生能够持续、自主、深度地参与在线学习活动,这是影响在线学习质量的关键。文章基于"动机-行为"理论构建了混合式学习中大学生在线学习力的影响因素模型,提出研究假设,并通过问卷调查进行实证研究。学习动力能够对在线学习行为起导向作用,包括学习目标、个人发展;自体支持能够维持、调节学习行为,包括毅力支持、管理策略支持。研究发现:模型中学习活动对大学生的在线学习力有直接影响;自体支持和学习动力通过学习活动的中介作用,间接影响大学生的在线学习力。

关键词：在线学习力混合式学习大学生结构方程模型