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浙科版高中生物学新教材必修1实验活动变化分析

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中学生物教学 2022年第7期 34-37页

作者：罗怡赵红浙江省杭州市富阳区第二中学 311400

浙科版高中生物学新教材必修1“分子与细胞”模块对实验活动部分进行了调整。从活动编排、插图、讨论、方法步骤4个方面分析其变化,以帮助一线教师更好地理解和发挥新教材实验活动的育人价值。

关键词：浙科版教材实验活动比较

人教版与浙科版高中生物学教材的比较研究——以"神经调节"为例

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中学生物教学 2023年第3期 16-18页

作者：尹晓雅广东省珠海市广东实验中学金湾学校 519040

从知识编排、栏目设置和插图选取3个方面,比较人教版和浙科版高中生物学教材中"神经调节"部分的内容,旨在加深对不同版本教材的认识,整合教材资源,为一线教师备课提供更多资源和思路.

关键词：人教版浙科版高中生物学比较研究神经调节

人教版与浙科版高中生物学《分子与细胞》模块教材的比较研究

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人教版与浙科版高中生物学《分子与细胞》模块教材的比较研究

作者：孙玲玲南昌大学

学位级别：硕士

时代在发展,科技在进步,在国家实施“一标多本”的教材多样化政策下,生物学教材也与时俱进,百花齐放。面对众多版本,该如何取舍,可以通过对教材内容进行文本分析,特点总结,得出相应的启示。本研究以2019年最新投入使用的人教版和浙科版... 详细信息

时代在发展,科技在进步,在国家实施“一标多本”的教材多样化政策下,生物学教材也与时俱进,百花齐放。面对众多版本,该如何取舍,可以通过对教材内容进行文本分析,特点总结,得出相应的启示。本研究以2019年最新投入使用的人教版和浙科版《分子与细胞》模块教材为研究对象,在查阅文献的基础上,按照内容分析法步骤,从教材内容的选择、组织和呈现三个维度上对两版教材进行量化分析,进而得出各自的特点和差异,具体结果如下:首先,关于人教版教材。在内容选择上,重视核心概念,注重科学史,突出与现实生活的联系,紧跟时代;在内容组织上,逻辑严谨,任务驱动,栏目多样,注重能力提升;在内容呈现上,重点突出,层次分明,排版紧凑,信息量大,插图、活动丰富,启发性强。其次,关于浙科版教材。在内容选择上,关注核心概念,注重知识拓展,紧跟时代;在内容组织上,逻辑清晰,目标驱动,栏目设置统一而灵活,注重信息补充;在内容呈现上,重点突出,排版简洁、清爽,插图种类多,活动设计简约有效。总之,两版教材都在满足《课程标准》规定内容的基础之上,发展自身特色:人教版内容丰富,视野开阔,开放性强,侧重对知识广度的开发;浙科版内容表述严谨科学,理论性强,侧重对知识深度的挖掘。最后,通过对两版教材特点和差异总结,得出以下建议:第一,在教材编写上,应讲究科学性、思想性、艺术性和人文性;第二,在教材使用上,尤其是一线教师,应转换思路,变“教教材”为“用教材教”,通过对多版教材的合理整合,取长补短,实现教材学习效益的最大化。

关键词：人教版浙科版分子与细胞内容分析法

基于核心素养的教材课后习题比较及应用策略研究 ——以浙科版和人教版高中生物《分子与细胞》模块为例

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基于核心素养的教材课后习题比较及应用策略研究 ...

作者：陈佳石河子大学

学位级别：硕士

人民教育出版社、浙江科技出版社出版的《普通生物教科书生物学》（2019年版）系列教材将于2019年9月投入使用。教材的更新换代是对教师的一大考验,尤其以核心素养为宗旨进行编写的新教材启用后,通过教材习题研究,可以帮助高中生物教师... 详细信息

人民教育出版社、浙江科技出版社出版的《普通生物教科书生物学》（2019年版）系列教材将于2019年9月投入使用。教材的更新换代是对教师的一大考验,尤其以核心素养为宗旨进行编写的新教材启用后,通过教材习题研究,可以帮助高中生物教师能够更好地理解课后习题,并在此基础上,有效应用习题进行教学,以达到落实核心素养教育的目的。本研究以人民教育出版社和浙江科技出版社2019年出版的普通高中生物教材《分子与细胞》模块的习题为例,与课程标准进行一致性分析,再立足于核心素养视角,通过Excel对数据进行统计,并梳理出两版教材课后习题的特点及培养核心素养的优势。同时,结合一线生物教师利用课后习题培养学生核心素养的教学现状,设计了生物学科核心素养培养的习题应用策略和具体教学案例,供一线生物教师参考。本课题将课程标准分别与浙科版、人教版高中生物教材课后习题一致性分析,再立足于核心素养视角将两版教材中体现生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的课后习题进行分析对比,得出以下结论:（1）两版教材课后习题与课程标准的总体一致性及核心素养水平一致性较好,但人教版课后习题与课程标准吻合程度更高;（2）人教版教材习题在体现生命观念、社会责任素养上占比较大,浙科版教材习题在体现科学思维、科学探究素养上占比较大,两版教材对体现科学探究素养的课后习题都存在欠缺或不足的情况;（3）人教版教材开放式习题和应用层次习题对于核心素养的渗透相比浙科版教材更全面;（4）两版教材考察单一知识点的习题向考察综合知识的习题数量呈递减趋势,两版教材都很注重基础巩固又兼顾提升能力的知识整合型习题的配备;（5）人教版教材更加倚重习题深度,浙科版教材更加倚重习题难度;（6）浙科版教材体现生命观念和科学思维的习题难度均大于人教版,人教版教材体现科学探究和社会责任的习题难度更高。可见,两版教材课后习题在核心素养的渗透上各有其优势,而当前利用教材课后习题培养学生核心素养的教学现状也不容乐观,教师观念及教学策略的优化,是缓解现状问题的核心对策,于是提出了解决现状问题的相关对策:（1）定期开展基于核心素养的习题教研活动,教师要自主内化生物学科核心素养,用发展的眼光培养学生的学科核心素养;（2）综合不同版本教材指导意义明确的课后习题进行教学,备课时注重习题的有效选择,注意“因材施教”;（3）联系生活背景渗透核心素养的习题教学;（4）利用习题精心设计高质量的课堂提问,启迪学生思维,注意习题教学的评价反馈;（5）结合多媒体,完善生物知识的习题教学;（6）充分利用学校教学资源,构建个性化生物习题教学框架。并提出了基于核心素养的习题应用策略,包括:（1）用作课前导入;（2）用作课堂教学的主线;（3）用以学情评价与反馈;（4）用作学科渗透;（5）用作深度学习;（6）增加基础知识的讲述与思维拓展的训练。综合提出的各个应用策略,结合课堂教学,于本研究末设计了基于核心素养的习题教学应用案例,联系理论与实际。本研究的结果可以用来设计和修改实际教学过程,最大限度地发挥课后练习的作用,为教学方法的创新和改进提供参考,还丰富了基于核心素养的习题研究方法,是探寻生物学科核心素养落实的有效方式。

关键词：核心素养课后习题人教版浙科版比较研究应用策略

人教版与浙科版《遗传与进化》教材的比较研究

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人教版与浙科版《遗传与进化》教材的比较研究

作者：亓玉娴聊城大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《2017年版课标》）提出“核心素养为宗旨”的基本理念,指出要着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养... 详细信息

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《2017年版课标》）提出“核心素养为宗旨”的基本理念,指出要着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养。要实现课程标准的要求,更好的培养学生的核心素养,其途径是通过分析现行的生物学教材,使教师明确教材内容和设计意图,结合课程标准提出有针对性的教学建议。对培养学生的生物学科核心素养具有重要的意义。以《2017年版课标》中的教材编写建议及教学建议为依据,对人教版和浙科版《遗传与进化》教材从编写结构、栏目设置、习题设置及插图设计等四个方面进行了系统比较。研究发现:（1）在结构编写上,两版教材整体结构相差不大,都是按照《2017年版课标》内容的基本顺序进行编写,章节结构内容围绕“遗传的细胞基础”、“遗传的分子基础”、“遗传的基本规律”、“生物的变异”和“生物的进化”这五部分内容展开。（2）在内容方面,浙科版教材更贴合《2017年版课标》的内容要求,“内容聚焦大概念”的课程理念贯穿教材始终,更加重视学生对大概念的理解与掌握;人教版对核心概念的表述比浙科版教材更加严谨。（3）在栏目设计上,人教版栏目类型和数量要远多于浙科版,“科学·技术·社会”和“批判性思维”等栏目更具有特色,并重视学科之间的联系,但也导致一些栏目的功能相似;浙科版栏目设计的突出特点是目的明确,但有些栏目的设计,忽略了学科知识之间的联系。（4）在教学评价手段的运用上,浙科版的习题数量较少,没有章习题的设计,缺乏综合类的题目;人教版教材习题设计较为简洁、明了,多考察学生对基础知识、基本规律等教学内容的掌握情况。（5）在插图选用上,人教版对插图的运用更加灵活、直观,不仅数量较多,且清晰度较高;而浙科版插图的专业性较高,更能体现出插图的科学性。结合两个版本教材的比较研究结果和核心素养的要求,提出如下建议:（1）增加保护环境和保护生物多样性的内容、丰富科学探究活动、加强生物学科与其他学科的联系;（2）教师要重视对学生的引导,在关注学科逻辑的同时,也要关注学生的认知结构,教师注重自身知识的贮备与更新;（3）课堂上教师引导学生要加深对核心概念的理解,准确把握“遗传信息控制生物性状,并代代相传”与“生物的多样性和适应性是进化的结果”两大概念;（4）重视科学思维方法的培养,引导学生把知识与生活联系密切结合,在学习过程中多思考、多观察,有意识的用所学知识来解释生命现象,解决实际问题。

关键词：高中生物学人教版浙科版教材比较分析

浙科版新旧生物教材中的图形对比及有效教学策略

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教师 2020年第22期 99-100页

作者：徐文新浙江省瑞安中学浙江温州325200

生物选考中图形题往往占了较大分值,近9次浙江省选考统计数据显示,图形题占比都在40%左右,这些图形基本能在课本中找到原型。教师在图形教学中往往缺乏针对性,以致效果不尽如人意。文章从教学实际出发,分析了浙江省使用过的2套浙科版教... 详细信息

生物选考中图形题往往占了较大分值,近9次浙江省选考统计数据显示,图形题占比都在40%左右,这些图形基本能在课本中找到原型。教师在图形教学中往往缺乏针对性,以致效果不尽如人意。文章从教学实际出发,分析了浙江省使用过的2套浙科版教科书中的图形特点及近5年选考中图形题的比值和类型,阐明了图形教学意义,并结合教学实践提出一套行之有效的图形教学方法。

关键词：浙科版教材图形教学策略高中生物