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现行四版高中地理教材活动系统比较研究——以必修第一册为例

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中学地理教学参考 2022年第8期 4-7页

作者：谭凯文丁俊新栾文超王晓英王玉梅鲁东大学资源与环境工程学院山东烟台鲁东大学教师教育学院山东烟台

分析地理教材、把握教材特征是利用好教材的基本前提。文章从栏目、数量、类型、学科核心素养构成四个方面对现行四版高中地理教材必修第一册活动系统进行比较分析,发现四版教材活动系统均注重活动的探究性、情境性和开放性,并且活动编... 详细信息

分析地理教材、把握教材特征是利用好教材的基本前提。文章从栏目、数量、类型、学科核心素养构成四个方面对现行四版高中地理教材必修第一册活动系统进行比较分析,发现四版教材活动系统均注重活动的探究性、情境性和开放性,并且活动编排符合学生的认知发展规律,同时四版教材活动系统的设计又各具特色,最后对活动实施提出相关建议。

关键词：地理教材活动系统比较研究

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高职学院品牌的行为活动系统

成人教育 2007年第10期27卷 26-27页

作者：孙长坪湖南商务职业技术学院湖南长沙410205

高职学院品牌的行为活动系统是高职学院品牌的实施系统,包含内部行为活动系统、外部行为活动系统两个过程。要使社会建立起对高职学院品牌的信赖和忠诚,只有通过高职学院品牌行为活动系统的策划与实施才能得以实现。

关键词：高职学院品牌行为活动系统内部行为活动系统外部行为活动系统

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高中地理教材活动系统比较分析

中学地理教学参考 2017年第14期 9-11页

作者：赫兴无河南省新乡学院教育科学学院

地理教材分析是地理教学设计的前提与基础。活动系统是地理教材表层系统的重要组成部分，对不同版本教材活动系统进行比较分析是地理教材分析的基本内容之一。活动系统比较主要从活动数量、活动栏目、活动类型、活动层级、活动位置、活... 详细信息

地理教材分析是地理教学设计的前提与基础。活动系统是地理教材表层系统的重要组成部分，对不同版本教材活动系统进行比较分析是地理教材分析的基本内容之一。活动系统比较主要从活动数量、活动栏目、活动类型、活动层级、活动位置、活动特点等方面进行。

关键词：高中地理教材活动系统活动层级

高一地理教科书活动系统的教学有效性研究 ——以人教版必修1为例

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高一地理教科书活动系统的教学有效性研究 ——以人教版必修1为例

作者：徐小兰江西师范大学

学位级别：硕士

地理教科书的表层系统既包括文字表述又包含活动系统。新一轮教材的改版和新课程标准的出台，强调地理教学不能仅仅停留在传统教学研究上，而且应该加强对活动教学的研究，这样有助于提高课堂教学的有效性。本文以提供课堂教学有效性为... 详细信息

地理教科书的表层系统既包括文字表述又包含活动系统。新一轮教材的改版和新课程标准的出台，强调地理教学不能仅仅停留在传统教学研究上，而且应该加强对活动教学的研究，这样有助于提高课堂教学的有效性。本文以提供课堂教学有效性为目的，以人教版高一地理必修1为研究对象，分析活动系统的心理学基础和教育学基础理论，并进一步分析教科书中活动系统的内容，分类及功能特征，并借助于访谈和问卷调查，分析目前活动教学的现状，并根据现状和活动类型分别提出教学有效性策略。结论如下：(1)人教版高中地理必修1新教材共有38项活动，可以分为读图分析类、问题分析类、课堂讨论类、绘图填表类、阅读思考类、实验类、资料收集短文写作等七类;(2)人教版高中地理必修1新教材不同类型的活动具有不同的功能，整体而言，活动系统功能主要包括巩固知识、能力培养和情感、态度的培养及价值观的塑造等;(3)通过访谈和问卷调查发现目前地理活动教学存在一些问题，针对相关问题提出解决的策略;(4)针对人教版高中地理必修1新教材中的七类活动，本文逐一提出相对于的有效性策略，并针对类型活动展开案例分析。

关键词：人教版高一地理必修1 活动系统类型功能有效性策略

基于核心素养培养的高中地理新教材活动系统教学研究 ——以人教版地理必修1为例

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基于核心素养培养的高中地理新教材活动系统教学研究 ...

作者：段琦琦西南大学

学位级别：硕士

2019《普通高中地理课程标准（2017版）》（以下简称新课标）的颁布至今,地理学科核心素养已经贯穿于高中地理教学的各个环节。2019年开始逐渐投入使用的新版地理教材也正是以新课标为依据编写的,其中数量多、篇幅大、类型多样、内容丰... 详细信息

2019《普通高中地理课程标准（2017版）》（以下简称新课标）的颁布至今,地理学科核心素养已经贯穿于高中地理教学的各个环节。2019年开始逐渐投入使用的新版地理教材也正是以新课标为依据编写的,其中数量多、篇幅大、类型多样、内容丰富的活动系统是新教材的一大特色,活动系统是教材中与文字系统、图形系统并列的一大重要组成成分,通常以在地理情境中解决具体的地理问题的方式呈现,因在其教学过程中学生自主性高、体验感强,所以成为培养学生核心素养的重要载体。但是在实际教学中,活动系统部分的教学重视程度和方法都存在问题,导致其对学生核心素养的培养未达到应有的效果。因此,对教材活动系统教学现状进行调查,针对教学中存在的问题提出优化措施和教学策略十分重要。本文通过统计分析法、问卷调查法等方法对人教版地理必修1中的活动系统进行分析及教学现状调查和分析,并基于核心素养培养的角度提出优化措施和分类教学策略,最后通过对照实验验证所提教学策略的效果。本文的研究结论如下:（1）从教材活动系统的数量、分类、核心素养组成和水平层次等对其做了统计分析:教材活动系统数量较多,在各章中分布较均匀,活动系统各栏目数量不等但是在章节中分布均匀;活动系统可以分为分析类、操作类和阅读类三个类型;活动系统中的核心素养组成不均匀,但同样在章节中分布较均匀;大部分活动水平层次在水平1和水平2;总的来说,活动系统有选材丰富、灵活多样、与文字系统相互衔接的特征。（2）以问卷的形式分别从教师和学生两个角度调查基于核心素养的活动系统教学现状:从教师角度发现了教师对核心素养和活动系统的认识有待加强、教学方式过于传统、活动系统培养核心素养的作用未得到充分挖掘等问题;从学生角度发现学生在活动系统中主体地位不突出、核心素养水平较低且不均匀等问题。并针对以上问题提出提高教师新课标理论水平、强化学生主体地位、重视操作类活动、对活动系统再创造以及多样化评价的优化措施。（3）以前文分析结果为依据,根据活动系统每个类型特征提出具体的教学策略:对分析类需要丰富情境、设置问题链及着重综合思维和区域认知的培养;对操作类应当创造场所和条件、明确任务及注重地理实践力的培养;对阅读类则要丰富材料、根据教学目标选择合适方法、加强地理相关专业和职业的了解及重视培养人地协调观。（4）为了验证本文所提出的优化措施和分类教学策略在实际教学中是否对培养学生核心素养有效,以两个各方面条件相似的班级做对照实验,在实验班级依据本文提出的教学策略教学,在对照班级依据传统教学法教学,从实验结果可以看出,本文提出的优化措施和分类教学策略培养学生核心素养的效果良好。

关键词：地理核心素养活动系统高中地理新教材高中地理教学

基于地理实践力培养的中日地理教材活动系统比较研究——以人教版和东京书籍版为例

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基于地理实践力培养的中日地理教材活动系统比较研究——以人教版...

作者：白敬敬华中师范大学

学位级别：硕士

活动系统是地理教材表层系统的重要组成部分,在培养学生地理实践力素养上具有重要的作用。将中、日两国地理教材的活动系统进行比较研究,有利于我国扩大地理教材的研究视野,促进地理教材的改良。主要研究内容如下:第一,结合统计数据及... 详细信息

活动系统是地理教材表层系统的重要组成部分,在培养学生地理实践力素养上具有重要的作用。将中、日两国地理教材的活动系统进行比较研究,有利于我国扩大地理教材的研究视野,促进地理教材的改良。主要研究内容如下:第一,结合统计数据及具体活动案例,研究了中、日地理教材的活动系统的设置和构成,我国人教版教材的活动系统在栏目的设置上,具有栏目形式多样,注重培养学生多方面技能的特点,问题的设置层次分明,引导学生向思维深度发展;在活动系统的构成上,具有活动栏目分布比较均衡,活动类型安排较灵活的特点。日本东京书籍版教材的活动系统在设置上,问题的设置简短明确,指向性强,活动的方式丰富多样,灵活性强;在活动系统的构成上,活动数量与章节篇幅呈正相关,活动类型的分布特色比较明显。第二,从地理实践力培养的角度,对中、日两国地理教材活动系统进行分类对比研究,两国地理教材活动系统在地理实践力培养有其相同点也有不同点,不同之处主要表现在:在阅读类活动上,人教版注重对地理事件或问题的研究,东京书籍版注重对地理概念的研究;在思考类活动上,人教版注重培养地理信息的处理能力,东京书籍版注重培养解读图像的技能;在探究类活动中,人教版深入探究地理问题的过程,东京书籍版注重对生活问题的解决;在实践类活动上,人教版综合培养学生的实践能力,东京书籍版强化地理调查和考察。第三,通过分析两国地理教材活动和分类对比结果,结合2017版新课标的要求,提出基于地理实践力培养的活动系统优化建议:培养学生的地理考察技能,丰富活动资源;运用地理信息技术,丰富地理情境;调查周边地理现象,丰富问题来源。虽然目前对地理教材的比较研究有很多,但是研究是在不断更新和发展,本文以地理实践力素养进行分类比较,是一个较新而有效的视角。

关键词：中日地理教材活动系统地理实践力

基于学科活动的高中地理教材活动系统比较研究 ——以人教版和上海版必修1为例

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基于学科活动的高中地理教材活动系统比较研究 ——以人教版和上...

作者：张大为内蒙古师范大学

学位级别：硕士

高中地理教材中的活动系统不仅能够培养学生独立思考与实践探究的能力,同时能够引导学生进行研究性学习。自21世纪初,启动高中地理新课程改革以来,地理课程改革始终将变革学习方式、倡导探究学习放在突出的地位。目前我国现行有五版高... 详细信息

高中地理教材中的活动系统不仅能够培养学生独立思考与实践探究的能力,同时能够引导学生进行研究性学习。自21世纪初,启动高中地理新课程改革以来,地理课程改革始终将变革学习方式、倡导探究学习放在突出的地位。目前我国现行有五版高中地理教材,其活动系统也各具特色,因此在相同课程标准指导下,不同版本教材活动系统的特点和差异也就成为一个具有学术研究意义与实践价值的课题。本文在以往研究的基础上,选择人民教育出版社(以下简称人教版)和由中国地图出版社和中华地图学社共同出版的(以下简称上海版)高中地理教材必修第一册(以下简称地理1)的活动系统作为研究对象,以教育学、教育心理学和地理学为理论基础,运用文献分析法、专家咨询法、案例分析法和比较研究法,提出以下研究内容:基于学科活动的人教版和上海版地理1活动系统的内容比较、功能比较和形式比较以及高中地理教材活动系统优化建议和教学建议。针对研究内容,笔者采取整体比较和个案比较相结合的研究方式。在整体比较上,也是分为内容、功能和形式比较。其中,内容比较包括活动系统的整体内容组成比较和三类活动类型比较。功能比较是从地理学科核心素养的内容比较和三类活动系统功能比较上进行研究。形式比较是从地理活动形式比较和不同活动类型的形式比较入手。在个案比较上,基于学科活动,分别选取相同活动内容和相同活动类型的栏目进行个案比较。本文的研究结论有以下几点:第一,在内容比较中,两版教材的活动内容均体现了教育性、学科性和思维性的特点。区别在于人教版的活动内容选择体现了现实性和时代性的特点;而上海版的活动内容侧重生活化和乡土化,活动内容安排重视系统性和关联性,侧重单元主题式的活动安排。第二,在功能比较中,两版教材整体上都体现了教育性、学科性、思维性和实践性,各自占比各有不同。区别上,人教版重视培养学生读图绘图能力,锻炼综合思维能力和地理观察观测能力;上海版重视地理信息收集和处理能力、地理实验探究能力以及现代地理信息技术的运用能力等地理实践力。第三,在形式比较中,两版教材的活动形式都体现了思维性、自主性和实践性。区别上,人教版重视材料分析的活动形式,重视思维性特点;上海版重视实践操作的活动形式,重视体现锻炼学生的思维、实践和自主性探究的能力,且活动位置安排灵活。针对以上两版教材的活动系统的内容、功能和形式的异同分析,本文提出基于学科活动的高中地理教材活动系统的优化建议和教学建议。优化建议:重视运用实践操作类的活动形式调动学生自主性;加强活动位置多元化设置;深化地理信息技术支持活动系统;结合学情和学科特点,重视活动组织形式;结合学科课时容量,重视实践性活动的安排。教学建议:认知性活动的教学建议:创设问题情境,思维深入探究;操作性活动的教学建议:明确操作任务,自主体验探索;综合性活动的教学建议:构建活动方案,合作实践交流。

关键词：学科活动高中地理活动系统

基于初中地理活动系统实现情感、态度与价值观目标的教学设计

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基于初中地理活动系统实现情感、态度与价值观目标的教学设计

作者：张雪晴内蒙古师范大学

学位级别：硕士

1 992年国际地理教育联合会颁布的《地理教育国际宪章》中明确指出,在关注学生全面发展的同时,重视情感、态度与价值观的养成。在2 011年颁布的《地理课程标准》中,地理情感态度价值观目标不再是地理知识与能力的陪衬、附属,而是地理课... 详细信息

1 992年国际地理教育联合会颁布的《地理教育国际宪章》中明确指出,在关注学生全面发展的同时,重视情感、态度与价值观的养成。在2 011年颁布的《地理课程标准》中,地理情感态度价值观目标不再是地理知识与能力的陪衬、附属,而是地理课程的终极目标。这既体现了地理教学认知与情意的统一,也凸显了情感态度价值观在地理教学中的作用。地理课程标准的课程目标从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度提出以来,地理教育中情感态度价值观教育逐步得到重视,但仍然存在着不足。在目前对地理教材活动系统的研究中,对于活动内容的研究,主要以研究活动类型为主,对其特点研究不够全面深入,缺乏对每一个具体活动的分析与研究。另外,活动作为教材中的一个有机部分,需要将活动内容与教材其他内容结合起来进行进一步研究。本文以此为切入点,将初中地理活动系统与地理情感态度价值观教育相结合,研究和制定教学设计的方法与步骤,提出教学设计案例。希望通过本文的研究,可以为一线地理教师的地理教学提供参考,在课堂教学中,以活动为基础,更好的实现情感态度价值观的培养。本文在收集并阅读情感态度价值观、地理教材活动系统以及教学设计等相关专著与论文的基础上,分析相关方面的研究进展,运用教材分析法将初中地理情感态度价值观内容进行具体分类和剖析。运用统计分析法将初中地理活动系统实现情感态度价值观的内容进行统计分析。在此基础上进行教学设计,根据六大类活动实现情感态度价值观目标的特点,选择不同的教学设计方法与模式,设计出不同的教学过程,并且提出六种具体的教学设计案例,并将案例运用到实际教学当中。本研究得出的基本结论:初中地理活动系统分为六大类型,即材料分析类、交流讨论类、实验调查类、图表分析类、绘图填表类和综合类,每一类活动所实现的情感态度价值观功能各不相同;不同类型活动实现情感态度价值观的教学过程设计,采取的教学设计方法与步骤有其共性的内容,但每一类活动的教学过程设计各有不同,在此基础上提出实现情感态度价值观教育中注意的问题;基于初中地理活动系统实现情感态度价值观目标教学设计的特点为:教学过程设计多样化,注重学生的亲身体验,学生易于接受,针对性强。

关键词：初中地理活动系统情感态度价值观目标教学设计

基于地理核心素养的高中教科书活动系统比较——以《地理1》为例

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基于地理核心素养的高中教科书活动系统比较——以《地理1》为例

作者：史敏南京师范大学

学位级别：硕士

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,地理学科核心素养备受关注,新课标对地理教科书的编写也提出了新的要求,因此教科书迎来了新的一轮修订。活动的转变是地理新版教科书修订的一个亮点,而活动系统对培育地理核心素养,改变... 详细信息

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,地理学科核心素养备受关注,新课标对地理教科书的编写也提出了新的要求,因此教科书迎来了新的一轮修订。活动的转变是地理新版教科书修订的一个亮点,而活动系统对培育地理核心素养,改变学生的学习方式起着重要的作用。因此以地理核心素养为切入点对四版高中《地理1》的活动系统进行比较研究是必要的。首先,从活动类型、内容、呈现方式三方面来比较四版教科书活动系统设计的基本特点。在活动类型中,四版教科书虽都呈现出类型多样的特征,但在学生能力培养方向上存在差异:人教版侧重学生阅读思考能力的提升;鲁教版注重培育学生读图分析、活动设计及实施能力;湘教版、中图版侧重阅读思考以及读图分析能力的培养。在活动内容中,四版教科书活动内容设置分布不均衡;内容选取均贴合实际生活;问题设置存在连续性差异。活动呈现方式中,四版教科书活动图表类型多样;活动均注重依托真实情境构建;版面采取传统的有版心设计。其次,从宏观和微观两个角度对四版教科书的活动系统进行比较分析。从宏观角度分析活动中着重体现的主旨核心素养,统计得到四版教科书活动系统对地理实践力和综合思维的培养较多,区域认知和人地协调观次之。从微观角度对单个活动中的每个问题要求的地理核心素养水平层次进行梳理,统计发现四版教科书活动系统难度整体较小,在水平1与水平2之间。但是具体来看,鲁教版要求核心素养达到的水平要求略高于其他版本,中图版则相对偏低。最后,提出基于活动的地理核心素养培养策略。对于人地协调观的培育:深入挖掘活动素材,明确人地协调观;结合问题情景,引发人地关系深思;依托现有活动,进行人地关系实践。对于综合思维的培育:利用活动问题链条,构建要素联系;基于问题情境,重视时空分析。对于区域认知的培育:需要充分应用地图,提高空间定位能力;基于地理实践活动,认识分析特定区域;采取综合分析策略,引导探究区域特征。对于地理实践力的培育:收集处理地理信息,培养信息意识;梳理地理实践活动,为学生提供自由操作空间;设计实施地理活动方案,反思提升活动质量。

关键词：地理核心素养教科书活动系统活动