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活动教学模式的内涵、原理与教学策略——以“中国近现代史纲要”为例

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科学咨询(教育科研) 2024年第6期 90-93页

作者：牟敏宜宾学院马克思主义学院

活动教学模式是一种以学生为主体，以“活动”为中心，引导学生在活动中内化知识、提升能力、获得发展的教学模式，具有专题性、实践性、整合性、开放性、创造性的特点。在“中国近现代史纲要”教学中构建收集分析信息类、解决问题类、... 详细信息

活动教学模式是一种以学生为主体，以“活动”为中心，引导学生在活动中内化知识、提升能力、获得发展的教学模式，具有专题性、实践性、整合性、开放性、创造性的特点。在“中国近现代史纲要”教学中构建收集分析信息类、解决问题类、社会实践类、角色扮演类、发展情感类活动教学，能借助活动把道理讲深、讲透、讲活，提升课程的触感、质感、美感，真正实现铸魂育人的目标。

关键词：活动教学教学策略中国近现代史纲要

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基于活动教学的高中古诗词教学策略

最小说 2024年第2期 61-63页

作者：梁成慧凯里学院贵州凯里

古诗词是中华文明的瑰宝,凝结着中华民族的智慧。学生学好古诗词,能够获得语文核心素养的提升。但是,古诗词距今年代久远,学生学习起来有一定困难。新课标要求教师关注语文课堂的实践性,古诗词教学也应该做出改变。用“活动”贯穿课堂,... 详细信息

古诗词是中华文明的瑰宝,凝结着中华民族的智慧。学生学好古诗词,能够获得语文核心素养的提升。但是,古诗词距今年代久远,学生学习起来有一定困难。新课标要求教师关注语文课堂的实践性,古诗词教学也应该做出改变。用“活动”贯穿课堂,能引导学生主动参与活动,进而提高古诗词学习的效率。

关键词：高中语文古诗词活动教学

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引入活动教学激活初中物理课堂

数理化解题研究 2024年第11期 104-106页

作者：黄娟江苏省淮安工业园区实验学校江苏淮安223001

新课标的实施要求教师优化课堂教学结构,摆脱一言堂的教学局面,让学生成为课堂学习的探索者.为了发挥学生的能动性,高效学习物理知识,教师可以引入活动教学,提升学生的课堂参与性和主动性,让他们在活动中获取物理知识,提升自主学习能力... 详细信息

新课标的实施要求教师优化课堂教学结构,摆脱一言堂的教学局面,让学生成为课堂学习的探索者.为了发挥学生的能动性,高效学习物理知识,教师可以引入活动教学,提升学生的课堂参与性和主动性,让他们在活动中获取物理知识,提升自主学习能力,让初中物理课堂更有活力.文章就当前的初中物理课堂如何引入活动教学进行探索,旨在唤醒学生的求知欲望,促进结构化知识体系的形成,让物理课堂更有生命力.

关键词：初中物理活动教学高效课堂

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“有趣的服饰”:汉服文化活动教学探索

中小学班主任 2024年第10期 88-89页

作者：郑婉君江苏省南京市金陵汇文学校(小学部)

活动教学观认为,教师依照具体教学要求和学生获取知识的过程为学生提供相适宜的教学情境,从而更好地实施教学。本文对“有趣的服饰”汉服文化活动教学进行探索,设计了“穿马面裙、摸马面裙、折马面裙、装饰马面裙、活动评价”等一系列活... 详细信息

活动教学观认为,教师依照具体教学要求和学生获取知识的过程为学生提供相适宜的教学情境,从而更好地实施教学。本文对“有趣的服饰”汉服文化活动教学进行探索,设计了“穿马面裙、摸马面裙、折马面裙、装饰马面裙、活动评价”等一系列活动,以期提升学生的审美素养。

关键词：小学美术文化理解汉服活动教学

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以活动为载体,让实践绽放精彩

文理导航 2024年第21期 91-93页

作者：王肖霞南通市海门区海南小学江苏南通226100

素质教育思想下,教师要培养学生的综合能力,让学生在学习的过程中获得知识技能、掌握过程方法,并形成正确的情感态度与价值观。小学综合实践活动课程是国家规定的小学必修课之一,构建以活动为载体的实践课程,能让学生在活动中获得真实体... 详细信息

素质教育思想下,教师要培养学生的综合能力,让学生在学习的过程中获得知识技能、掌握过程方法,并形成正确的情感态度与价值观。小学综合实践活动课程是国家规定的小学必修课之一,构建以活动为载体的实践课程,能让学生在活动中获得真实体验,并提高其实践能力。

关键词：小学综合实践活动教学项目化融合活动

活动教学在初中数学课堂中的实践研究 ——以南宁市某中学为例

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活动教学在初中数学课堂中的实践研究 ——以南宁市某中学为例

作者：黄华足南宁师范大学

学位级别：硕士

数学课堂是落实数学核心素养的重要场所,故而数学核心素养的落地问题大部分也集中在了对数学课堂教学的研究上:什么样的教学方法、教学模式能够促进学生理解和掌握数学知识的同时,促进其学科核心素养的提高。而在课堂上增加活动是教师... 详细信息

数学课堂是落实数学核心素养的重要场所,故而数学核心素养的落地问题大部分也集中在了对数学课堂教学的研究上:什么样的教学方法、教学模式能够促进学生理解和掌握数学知识的同时,促进其学科核心素养的提高。而在课堂上增加活动是教师常用的教学手段,活动教学法是教育学者们在批判传统课堂的“以教师中心”提出的,活动的融入可以提高学生的参与度和学习的积极性,将课堂转化为“以学生为中心”,真正关注到学生本身,是符合提升数学核心素养的要求的。但是前人对活动教学的研究极少涉及对数学核心素养的变化的探讨,因此,本文结合数学核心素养,进一步促进活动教学的发展。本文采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和实验研究法。主要研究以下三个问题:(1)初中数学课堂开展活动教学的现状如何?(2)初中阶段有哪些数学内容适合开展活动教学?数学活动分为哪几种类型?实施的具体要求如何?(3)基于教学策略和实施程序的活动教学法,应用于初中数学课堂的有效性如何?首先,对文献进行了研究,通过大量阅读国内外有关于活动教学的研究文献、书籍等,明确了目前的研究现状以及所取得的成果,奠定了本文的研究基础。然后通过问卷调查和访谈,从学生和教师的角度分别了解了目前初中数学课堂活动教学的实施情况、开展的态度,调查活动教学实施存在的困难并提出建议。其次,基于以上调查结果,参考前人研究的已有活动教学模式,选择和完善了本文的“数学六环活动教学”模式,并提出了相应的教学策略。最后,在该教学策略下,以“函数模块”和“概率初步”两大内容为载体,对实验班展开教学。通过案例分析、“模型观念”和“数据观念”素养水平的前后测比较、成绩差异比较对实验效果进行分析,进而检验该活动教学模式下对学生成绩以及数学核心素养水平是否有显著差异。课后对师生进行了访谈,了解师生对活动教学模式的认可度,从而得出相关的研究结论和教学建议。通过研究,得到以下结论:(1)在数学核心素养上,实验班和对照班在实验前“模型观念”均处于水平1中间位置,无明显差异。教学实验后,在“模型观念”素养上,实验班的水平达到水平1偏上,接近水平2,对照班与原来水平相持平,实验前后两个班级存在显著性差异;而在“数据观念”素养上,实验班和对照班在实验前后都处于水平2中间位置,在实验前后均无明显差异。说明学生的数学核心素养部分得到了提高。(2)基于该活动教学模式下教学,对学生的成绩产生了积极的影响。实验前两个班级的成绩相当,教学实验后,实验班取得A等级成绩的比例远大于对照班,C等级的比例远小于对照班。实验班的成绩明显优于对照班。(3)课后的访谈中,师生对该活动教学模式持支持和肯定的态度。学生表示提高了学习的兴趣,学习积极性和主动性增加;教师表示数学活动教学模式突出了学生的主体性,关注了知识的生成性和建构性,引发了学生对学习的自我关注,焕发课堂活力。最后,根据活动教学法在数学课堂教学中的实际实施情况,对其过程和结果进行反思和总结,得到了本文的教学建议:在课前,活动设计尽可能详细和全面;优化小组活动形式,提高效率。在课中,注意活动过程的指导和监控;加强活动总结,凝练升华。

关键词：初中数学活动教学活动教学模式数学核心素养

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设计有效活动,助力学生数学学习

江西教育 2024年第23期 74-76页

作者：岳璐江苏省南京市赤壁路小学

随着课程改革的推进,活动化教学走进了数学课堂。因此,在教学中,教师应以新课程标准和学生的学习需求为基础,根据教学内容,设计具有实践性、生活性、趣味性的学习活动,激发学生的学习兴趣和内驱力,实现学生全面的发展。在“双减”政策下... 详细信息

随着课程改革的推进,活动化教学走进了数学课堂。因此,在教学中,教师应以新课程标准和学生的学习需求为基础,根据教学内容,设计具有实践性、生活性、趣味性的学习活动,激发学生的学习兴趣和内驱力,实现学生全面的发展。在“双减”政策下,小学数学课堂被赋予了新的内涵与使命,教师应摒弃以往机械“灌输”的做法,为学生引入具有针对性的学习活动,强化学生对所学知识的理解,让学生形成结构化的知识体系,不断提高学生的数学学科核心素养,实现学生的可持续发展。

关键词：小学数学活动教学课堂教学

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活动教学在《经济与社会》模块中的应用研究

活动教学在《经济与社会》模块中的应用研究

作者：林晓敏广西师范大学

学位级别：硕士

高中思想政治课作为德育的主阵地，是落实立德树人这一根本任务的关键课程。党的十九大报告明确指出要落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，作为立德树人的关键课程，当前高中思想政治课正在进行着新... 详细信息

高中思想政治课作为德育的主阵地，是落实立德树人这一根本任务的关键课程。党的十九大报告明确指出要落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，作为立德树人的关键课程，当前高中思想政治课正在进行着新一轮的改革。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）提出要构建活动型学科课程，培育学生的学科核心素养。而活动教学作为构建活动型学科课程的有效途径，在教学实践中为诸多高中思想政治教师所尝试使用。然而，面对新的课程理念和教材，如何改进活动教学方式以构建活动型学科课程，对于高中思想政治教师来说存在着新的挑战。为此，结合新教材研究活动教学在高中思想政治课教学中的应用现状，探索高中思想政治活动教学在新教材中的应用策略，成为重点研究的内容。　　高中思想政治活动教学是指在高中思想政治课教学过程中，教师根据教材、课程标准、学生认知发展水平等方面构建具有多样性、实践性、开放性等特点的能够承载学科内容的活动，并组织和引导学生主动参与、积极实践，在活动中强化价值引领，帮助学生内化学科知识，培育学科核心素养，提高思想政治觉悟和道德品质，实现综合发展的一种教学方法。高中思想政治活动教学具有主体性、实践性、综合性和开放性等特点，将其应用于《经济与社会》模块中有利于活化课程知识、提高学生解析社会经济现象与问题的能力、促进学生学科核心素养的培育。依据课程标准教学提示中的活动建议和教材的基本内容，将《经济与社会》活动教学的类型划分为体验活动、探究活动和交往活动，不同的活动类型有具体的实施流程。　　通过问卷调查和访谈、教学实践等方式，发现由于部分师生对活动教学认识存在偏差、部分教师应用活动教学的能力欠缺、部分学生参与经济生活的能力不足、活动教学评价方式单一等原因导致活动教学在《经济与社会》模块中的应用存在使用率低、活动形式单一、学生参与积极性不高、活动教学评价缺乏科学性等问题。为此，基于活动教学的研究成果，针对存在的问题和原因分析，提出活动教学在《经济与社会》的应用策略，包括树立正确的活动教学理念、聚焦学科核心素养的培育设计教学过程、围绕参与经济生活能力的培养调动学生的积极性、建立指向德育和学科核心素养的多元评价体系等，可以为一线教师提供一些借鉴和参考。

关键词：高中政治思想政治课活动教学课程标准

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活动教学在初中道德与法治课中的应用研究

活动教学在初中道德与法治课中的应用研究

作者：肇启慧沈阳师范大学

学位级别：硕士

初中道德与法治课是在初中阶段落实立德树人根本任务的关键课程。随着课程改革的不断推进,更新教育观念,改进教学方法成为初中道德与法治教师广泛关注的问题。本文理论联系实际,以活动教学入手,主要解决活动教学在初中道德与法治课中如... 详细信息

初中道德与法治课是在初中阶段落实立德树人根本任务的关键课程。随着课程改革的不断推进,更新教育观念,改进教学方法成为初中道德与法治教师广泛关注的问题。本文理论联系实际,以活动教学入手,主要解决活动教学在初中道德与法治课中如何应用的问题。结合实际教学经验和已有的理论成果,对以下问题进行了深入探讨和研究:第一部分绪论。对于论文的研究背景、研究意义进行阐述,分析了国内外活动教学研究情况,并介绍了论文的研究特色及方法。第二部分关于活动教学相关理论的概述。以建构主义理论、陶行知知行合一理论、马克思主义人的全面发展理论作为理论支撑,对教学语境下的“活动”、活动教学、初中道德与法治课活动教学进行界定,分析活动教学所具有的促进作用。第三部分关于活动教学的应用。通过对学生以及教师的访谈调查,分析活动教学在初中道德与法治课应用中存在的问题。并且分析和梳理了导致问题的原因。第四部分关于活动教学的应用对策。经过访谈和课堂观察,提出了要注重培养教师活动教学素养与能力,在教学中应该注意坚持方向性原则、主体性原则、互动性原则。又结合教学实际,从课前准备、课中实施、再到课后总结这三个阶段介绍活动教学实施步骤,为教师教学实践提供参考。第五部分活动教学在初中道德与法治课中的实践应用案例,以《延续文化血脉》这一课为例,通过展示教学设计和课后教学反思帮助教师真正理解活动教学。

关键词：活动教学道德与法治课应用